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1、3+2分段培养自动化专业2013江苏省现代职业教育体系建设试点项目申 报 材 料项目名称：高职与普通本科“3+2”分段培养项目联合院校：江苏师范大学江苏建筑职业技术学院试点专业：自动化专业 二一三年三月目 录一、高职与普通本科分段培养项目概况 1二、高职与普通本科分段培养项目实施的必要性与可行性分析报告 31、项目实施的必要性 32、项目实施的可行性 6三、自动化专业人才培养方案（高职与普通本科分段培养） 111、入学要求 112、学习年限 113、培养目标 114、专业特色 115、人才培养规格 126、职业资格证书要求 127、职业能力分析 128、课程结构 138.1专业课程设置框架图

2、138.2专业课程说明 159、教学安排/专业教学进程安排表 1710、专转本选拔方式 2011、编制说明 21四、高职与普通本科分段培养项目的保障措施与政策需求 22五、关于联合开展高职与普通本科分段培养项目的协议 24六、申报推荐审核意见 28一、高职与普通本科分段培养项目概况 根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、关于推进高等职业教育改革创新，引领职业教育科学发展的若干意见（教职成201112号）江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）等相关文件精神，深入贯彻江苏省高等教育综合改革试点项目依托职教集团，构建机电类高技能型人才培养立交桥，做好中职、高

3、职、应用型本科学历教育衔接贯通工作，培养高端技能与技术应用相结合、综合素质全面发展的人才。加快发展现代职业教育，努力办好人民满意的职业教育，2013年下发关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知（苏教职20139号）,为积极探索区域产业发展对技术技能型人才的需求，系统探索技术技能型人才培养体系, 实现按需发展，强强联合，分段培养，全面提高技术技能人才的培养质量，适应江苏省自动化新型技术转型升级的要求，精心培养一批复合型高端技能应用型的人才。 江苏师范大学与江苏建筑职业技术学院，在对教育体系、市场需求、企业岗位等方面充分调研论证的基础上，对照2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工

4、作实施方案，联合申报高职与普通本科分段培养试点方案。即高等职业教育学习3年，经过资格考核，进入普通本科教育学习2年。学习期间，由对口试点的高职和本科院校，按照本科应用型人才培养标准和高端技能人才要求，联合制定专业理论知识课程和技能训练实践课程教学体系，确定学生在高职院校和本科院校灵活多样的学习方式，培养具有高级技能的本科层次应用性人才。根据高职与普通本科分段培养试点方案，采用“3+2”模式，密切联合行业企业，认真研究确定人才培养总体目标和分阶段目标，细化综合素质与职业能力培养要求，遵循教育教学规律和技术技能型人才成长规律，构建高等职业教育和应用型普通本科教育相衔接的课程体系。江苏建筑职业技术学

5、院选择机电学院电气自动化技术专业（专科）与江苏师范大学电气工程及自动化学院自动化专业(本科)，进行“32”高职与普通本科分段培养试点。 分段培养项目保持前段教育课程的相对独立与完整，重点加强前段教育基础知识、基础技能和继续学习能力的培养；深化后续教育课程改革，增强后续教育课程的衔接性、实践性和职业性。“32”中的“3”，即3年高等职业教育。在该阶段，由江苏建筑职业技术学院以培养适应社会经济发展需要的高素质技能型人才，以校企合作、工学结合的培养模式进行。并由江苏师范大学牵头，共同制定高职培养阶段的专业人才培养方案。“32”中的“2”，即2年普通本科教育。在该阶段，由江苏师范大学按照普通应用型本科

6、段的人才培养要求，完成综合自动化系统的人才的规划、设计、实施和应用的人才培养。因此，“32”高职与普通本科分段培养试点方案，前3年高职阶段由高职院校完成，后2年本科阶段由江苏师范大学完成；本科招生可纳入“专转本”渠道，“专转本”选拔方式由本科院校与对口高职院校共同制定，报省教育厅审定。 通过“32”高职与普通本科分段培养，将学生培养成为适应社会经济发展需要，掌握扎实的工程控制技术理论和应用技术技能，接受自动化系统工程师初步训练,具备自动化控制系统的开发、设计、运行、安装、维护等相关工程应用技术，并具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力，具有良好的职业素质和职业道德及较

7、强的社会责任感，具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识等方面的高端技能应用型人才。二、高职与普通本科分段培养项目实施的必要性与可行性分析报告随着经济增长方式的转变，我国经济社会的发展不但需要一大批拔尖创新人才，更需要数以千万计的专门技术应用型人才。但目前我国高职教育所培养的三年制高职专科生，已不能满足转型社会对高端技能人才的旺盛需求，尤其是不能适应江苏省产业转型升级和新兴产业发展的需要，发展3+2模式应用本科层次高端技能人才势在必行。高层次、高素质的工程技术人才是我国经济和科技发展的基石, 但现阶段具有坚实的工程技术理论、扎实的专业技能及工程应用能力的高级技术人员极为缺乏。高职院校在培

8、养学生的工程一线实践技能上具有优势；而本科院校为培养高级工程应用人才提供了良好的平台。高职院校培养工程技术理论和扎实的专业技能，在应用型本科院校培养工程应用能力，进而形成完整的教学系统培训体系来达到培养具有工程设计、安装、操作、维护和管理的高端工程技能应用型人才是解决这类问题的有效途径。一、项目实施的必要性1、科技发展的需要随着科学技术的发展，现代检测技术、计算机技术和控制技术的紧密结合，生产过程日趋自动化及智能化，使得工业生产向着高度集成方向飞速发展。从工业生产领域的发展来看，随着世界知识经济的到来，信息技术、网络技术和智能化控制技术已越来越广泛地应用于国民经济的各个领域，利用信息技术、现代

9、测控技术与自动控制技术改进传统行业是社会发展的必然，其在国民经济支柱产业如电气工程、机械工程、交通工程、军事工程、航空航天工程等领域的发展更为迅速。例如：大工业系统中制造、生产、运行和管理正向柔性化、集成化和精益化发展，要求生产技术、信息技术、自动控制技术与计算机技术很好地结合；电力系统的自动发电控制技术（AGC）、电网的在线实时监测与仿真技术、数据采集与自动监控（SCADA）等体现了电力系统的数字化、网络化、信息化特征。需要一大批满足生产活动与社会活动信息化及生产过程自动化的需要，以现代电子技术、传感器技术、计算机技术为基础，能在国民经济各部门从事自动控制系统的研究、开发、设计、制造、应用和

10、维护的高级专业人才。“十二五”期间，江苏省坚持走新型工业化道路，大力推进产业结构调整，着力构建以高新技术产业为主导、服务经济为主体、先进制造业为支撑、现代农业为基础，结构优化、技术先进、清洁安全、附加值、吸纳就业能力强的现代产业体系。江苏省在走新型工业化道路、构建现代产业体系中，必须坚持以人才引领经济结构战略性调整，全面提高社会人力资源素质。这就要求突破制约职业教育事业科学发展的瓶颈和障碍，全面激发办学活力，切实提高人才培养水平、社会服务能力和国际竞争力，培养高端技能型人才。 2、专业布局和学校发展的需要专业是学校与社会的结合点，应积极发展高技术和应用专业。电气工程及自动化学院是江苏师范大学规

11、模较大的工科院系之一，拥有电气工程及其自动化、电气工程及其自动化（电气信息工程）、自动化等3个本科专业，目前正积极申报控制理论与工程一级学科硕士点。自动化专业的高端工程技能应用型人才的培养对促进江苏高新技术产业发展有着重要而现实的意义。申请举办自动化本科专业(高端工程技能应用型)，是电气工程及自动化学院专业建设发展需要，同时也是学校发展的需要，申办具有活力的新型应用专业是学校发展的趋势和必然，也是学校持续发展的新机遇。2008年，江苏师范大学被确定为江苏省重点建设的高水平大学，学校将以此为新的发展契机，继续全面贯彻落实科学发展观，坚持改革创新、开放办学，充分发挥我校已有资源优势，求得学校更大、

12、更快发展，不断提高教育质量和办学效益，为全省教育事业的发展做出新的贡献。基于以上的论证，申办3+2模式自动化本科专业(高端工程技能应用型)势在必行。3、服务地方经济建设的需要据中国人才信息网2012年人才市场分析，自动化类人才需求占总人才需求的15.5%，而求职人员占求职总数的4.5%，由于生产过程日趋自动化及智能化，向自动检测、自动控制方向飞速发展，测控技术与仪器专业人才实现了现代测控技术与计算机技术的紧密结合，因此倍受社会和企业青睐。随着江苏省“两个率先”的建设和淮海经济区经济的快速发展，企业间的竞争愈演愈烈。企业间的竞争，是技术的竞争，是产品质量的竞争，是是否有创造力的竞争，归根结底是人

13、才的竞争。通过对淮海经济区周边企业的调查，为适应测控技术、仪器仪表、电子信息技术、计算机和网络技术的飞速发展，企业正从劳动密集型向技术密集型转变，自动化、信息化、集成化、网络化程度越来越高，企业迫切需要既具有较宽厚的专业基础知识，又有很强的实践能力和创新能力的技术应用型人才，对加强素质教育、培养复合型、研究型、开拓型和创新型人才的要求也越来越迫切。自动化专业，是面向检测技术、控制科学与技术、计算机科学与技术、电子科学与技术基础上的一门现代综合性高技术专业，是信息科学（技术）的一个重要分支。在夯实学生基础，提高学生素质，整合优化自动化测控技术、电子信息技术、计算机和网络技术，促进学生学习能力、实

14、践能力和创新能力的提升起着至关重要的作用，从而必将为服务“两个率先”，促进淮海经济区经济的进一步发展做出重要贡献。 从江苏经济发展来看，目前正大力加强科技创新，加大运用高新技术改造传统产业的力度。高新技术行业主要分布在新材料产业、电气机械及设备制造业和专用科学仪器制造业三大行业，尤其是自动化制造业保持快速发展的态势。随着生产技术的不断更新和技术水平的迅速提高，各企事业单位对生产第一线从事自动检测、自动控制方面研究、工程设计、技术开发、制造运行以及信息与计算机技术等领域工作的高级工程技术人才提出了更高的要求。随着各类自动化技术在生产中的监测控制的智能化、集成化程度愈来愈高，生产机械设备的电气控制

15、和生产监控系统的自动化程度越来越高，企业急需面向生产、服务和管理第一线的，既具有较宽厚的检测技术、计算机技术和自动控制技术方面专业基础知识，又有较高信息技术知识的高级工程技术应用型人员。 地方经济发展对自动化专业人才的需求，是我们所申办的自动化技能应用型专业毕业学生就业的有力保证。4. 是人才培养体制改革任务顺利完成的重要保证江苏省高校人才培养体制改革试点项目已正式进入实施阶段。在此次改革实施任务中，江苏建筑职业技术学院作为示范校，共同承担“高校人才培养体制改革”中的“高职人才培养体制改革”任务。此项人才培养体制改革事项主要是改革职业教育办学模式，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学体制

16、机制，创新政府、行业及社会各方分担职业教育基础能力建设机制，推进校企合作制度化。江苏经济和科技的发展，对职业教育提出了新的要求，需要主动策应。以培养适应“自动化专业工程应用 ”复合型、高素质应用型人才为目标，打破学校、专业界限，校校联合培养“工程应用”技能型人才，提升学生的职业适应能力与就业竞争力。在江苏建筑职业技术学院中选择具有自动化特点的电气自动化技术专业进行共建，实行学分互认、教师互聘、学生互派、课程互选的运行机制。普通本科与高职联合培养。普通本科与高职院校合作，以本科院校招生计划在本二批次联合招生，培养3+2模式本科层次高端技能人才。学习期间，由对口试点的高职和本科院校，按照本科应用型

17、人才培养标准和高端技能人才要求，联合制定专业理论知识课程和技能训练实践课程教学体系，确定学生在高职院校和本科院校灵活多样的学习方式，培养具有高级技能的本科层次应用性人才。该改革方案还提出，为推动江苏经济与科技发展，配合行业转型、调结构，服务江苏人才需求为宗旨，以培养适应复合型、高端技能应用型人才为目标，以自动化专业为突破口，探索高职-本科教育相互衔接沟通的人才培养体制，联合培养适应自动化专业需要的高端技能工程型人才。根据高职人才培养体制改革项目任务书的要求，从2013年开始，江苏建筑职业技术学院将通过单独招生与本科院校分段培养等途径，架起高职教育与本科教育有序衔接的立交桥，实现高职本科教育的全

18、面对接。计划2013年招收1个班级（45人），招生计划单列，采取高职教育和本科教育分段进行的人才培养模式，完成高职本科分段的人才培养工作。因此进行高职与普通本科分段培养职业教育试点, 是人才培养体制改革任务顺利完成的重要保证。二、项目实施的可行性1.“江苏省高等学校品牌特色专业”建立为项目实施奠定了基础 江苏师范大学自动化专业通过多年的建设与发展，拥有了一支较高水平的师资队伍，专业规划与建设更加科学，教学管理更加规范。学院对专业人才培养模式进行了深入探讨与实践，使课程设置与课程群间的逻辑关系更加合理、紧密，有效地促进了专业课程之间的整体调整和优化；强化了实践教学与技能培养环节，建设了稳定的实习

19、、实训基地和先进的实验室，硬件设施更加完善，教学体系更加系统、科学，使学生的专业知识、实践能力和创新能力有了较大提高，形成了“以工程应用型专业人才培养为主线”，具有“厚基础、强能力、重应用”的人才培养模式，适应了当前自动化工程对本专业人才的要求。专业建设特色：以工程应用型自动化专业人才培养为核心构建人才培养方案，优化理论教学体系与实践教学体系。培养从事自动化应用系统的研究、设计、安装、运行、维护等方面的高级专门人才。 “厚基础、强能力、重应用”的人才培养方案以工程应用型人才培养为目标，优化知识体系，通过课程群实现。（1）培养方案具有较强的针对性和广泛的适应性。体现了具备高技能素质和富有创新精神

20、的人才培养要求。（2）知识结构与课程体系整体优化，教学计划具有实现培养目标的有效性和可操作性。（3）培养方案体现了知识、能力、素质协调发展和综合提高的特色。既注重对学生专业能力的培养，又突出了对学生思想道德素质和心理素质的培养。（4）加强通识教育，构建科学基础、文化基础、工程技术基础及基本技能有机结合的大基础教育。（5）制定了专业选修模块。分为三个模块，即：电气工程模快、自动化技术模块和信息技术模快。（6）强化实践性教学环节，突出技能训练，整合实验教学内容、改进实验方法，提高专业实习、课程设计、毕业设计的教学质量。（7）为了提高实践教学质量，加强了实验设备的研发工作，自制了三类设备，共计93套

21、。（8）拓宽了专业口径，扩展就业方向。由于社会经济、科学技术的迅猛发展，对人才的需求日趋综合化，根据就业市场需求，拓宽专业口径，扩大知识面，学生毕业后，可从事电力、化工、建筑、交通、市政、电子等行业工作，有利于提高学生的适应能力和竞争能力 工程应用型实践教学体系实践教学体系已形成了一个相对完备、整体优化的结构，理论教学与实践教学有机结合。在实践教学中制定了专业认识教育、专业基础训练、专项技能训练、专业综合训练四大模块，构筑起了具有工程应用型自动化专业人才高技能素质与创新能力的培养特色。自动化专业于2010年已被批准为江苏省省级特色专业, 其改革的人才培养方案已应用到教学体系当中。 2.“自动化

22、专业卓越工程师培养计划”的建立为项目实施丰富了内涵2012年，根据苏教高20129号文件省教育厅、省经济和信息化委员会关于启动实施江苏省卓越工程师（软件类）教育培养计划的通知，申报了自动化专业卓越工程师培养计划，并获得了批准。 本培养计划培养面向工业界、面向未来国家与区域发展需要、面向未来科技进步，适应社会主义建设需要，德智体美全面发展，受到自动化系统工程师初步训练，具备电工电子技术、控制理论与应用技术、信息处理技术、计算机原理与应用技术等坚实的工程技术理论和扎实的专业技能，在工业过程控制、运动控制、检测及自动化仪表、电力电子技术、管理与决策等领域能从事系统分析、设计与集成、运行与控制、研究开

23、发与管理的高级工程技术人才。在“自动化专业卓越工程师”培养计划上，进一步优化了原有的人才培养方案，以工程应用型人才培养为目标，优化知识体系，以课程群实现。进一步完善了工程应用型实践教学体系。在“自动化专业卓越工程师”培养计划的指导下，实施的高职与普通本科分段培养项目试点工作中，共同制定人才培养方案，教师互派、学分互认、人才共育、就业共担等方面必将取得一定成效。可见，“自动化专业卓越工程师”培养计划项目的实施也将在高职与普通本科分段培养项目实施中发挥重要作用，也丰富了其内涵。3.高水平的人才培养质量是项目实施的重要保障 江苏建筑职业技术学院机电工程学院电气自动化技术专业，从就业质量看，近5年毕业

24、生一次就业率达98%以上，专业对口率高达90%以上，在中烟集团、徐工集团就业的学生薪酬可达3500元以上。2011年学院与徐工集团正式签订校企合作协议，徐工集团每年在新生中组建“徐工班”，学生毕业后即可进入徐工集团就业。学院还与徐州卷烟厂、徐州卡特彼勒公司、上海中技公司、常州常发集团等知名企业也分别签订了合作协议。从专业建设成效看，机电工程学院是江苏建筑职业技术学院最早成立的教学单位之一，是徐州市先进单位，已有33年的办学历史，现在校生1100余人，累计输送毕业生8000余人，学院现开设机电一体化技术、电子信息工程技术、电气自动化技术、机械制造与自动化、模具设计与制造、机械设计与制造、工程机械

25、控制技术、数控技术、光伏技术应用等8个专业，其中，机电一体化技术专业为国家重点建设专业和江苏省特色专业，电气自动化专业是机电工程学院开设最早的专业，专业教师承担了30多门专业课程的教学任务，其中电工电子技术、电力电子技术评为院级精品课程，重点建设课程4门。自动化系电气教研室科研、学术气氛浓厚，校企合作成果显著，先后完成科研项目24项，立项正在研发6项，与企业联合开发技术服务资金30多万元，国家发明专利5项，发表论文50余篇，省级教研项目项，大学生创新项目3项，省级精品教材1部，主编出版教材2部，校本教材3部。并与美国通用电气公司合作共建GE智能平台自动化系统应用实训室、与西门子总部合作共建西门

26、子PLC实训室。指导的学生分别在江苏省大学生机器人大赛、光伏发电系统安装调试大赛、全国大学生电子设计竞赛等多项赛事中获一、二等奖。江苏师范大学电气工程及自动化学院是江苏师范大学办学实力较强的工科学院，已有多年的办学历史。学院现有自动化、电气工程及其自动化、测控技术与仪器3个本科专业和电气信息工程专业方向，有5个研究生培养方向；拥有电工电子、电气工程、自动化、电气信息工程、检测技术与仪器5个工程实训中心，30多个专业实验室和复杂系统研究所、自动化技术研究所。其中，电工电子实验中心是省级实验教学示范中心。 近年来，自动化专业先后完成省级以上科研项目30余项，获省部级以上奖励12项，被SCI、SCI

27、E、EI等收录学术论文近百篇。4.师资与实验实训条件是项目实施的基本前提（1）师资队伍建设高职校的教师队伍建设适应人才培养模式改革的需要，按照专兼结合的要求打造了一支“双师”素质结构合理的教学团队。 江苏建筑职业技术学院现有电气自动化技术专业专兼职教师22人，其中副教授8人，讲师14人，硕士20人，博士1人，企业工程师6人，专业带头人2人，骨干教师8人。“双师”素质教师12人，劳动部维修电工职业技能鉴定专家组成员1人，注册电气工程师2人，劳动部维修电工职业资格鉴定中高级考评员16人。江苏师范大学自动化专业师资力量雄厚，现有专业教师24人，其中教授8人，副教授、高级工程师10人，博士后2人，博士

28、15人，硕士学位以上师资所占比例为92%，形成了老、中、青相结合，职称、学历、学缘结构合理的师资队伍。（2）实验实训条件建设 江苏建筑职业技术学院机电学院校内实验实训条件实力雄厚。建有1个工业中心、11个实训室、9个实验室。设备先进、功能齐全，面积约5千余平方米，教学、科研设备千余台套，国际国内先进的工程设计应用软件二十余种。并依托机电技术研究所与徐州市企业共建了3个省、市级研发中心，为教师开展科研活动搭建了广阔的平台学院与美国通用电气公司等国际、国内知名企业合作共建了GE智能平台自动化系统应用、自动生产线、机电一体化、创新机器人、液压气动、单片机应用等校内实训室，校外与徐州工程集团、徐锻集团

29、、华东机械等大中型企合作建立了50余个稳定的教学实习基地。江苏师范大学电气工程及自动化学院在多年的办学实践中，逐渐形成了“厚基础、强技能、重应用”，产学研相结合为特色的人才培养模式。2008年6月，学院成功申报“徐州市师大国家职业技能鉴定所”，具有高级维修电工、PLC系统设计师、单片机设计师、高级绘图员等的培训及考核鉴定资格。2011年6月，由学院申请，中国自动化学会“自动化系统工程师资格认证(简称ASEA)”中心授权,师大ASEA培训中心挂牌成立，成为淮海经济区唯一一家有权开展“自动化系统工程师资格认证”的培训机构。为了提升实践教学质量，自动化专业教师研制了实验实训装置，通过了校级鉴定并获奖

30、。2006年，为满足高级维修电工培训及考核鉴定要求，研制并改进了GJD-1型电工实训考核鉴定装置33套; 2008年，为满足单片机系统实训与考核要求，研发了单片机实验系统55套；2009年，为满足PLC及控制系统系统实训与考核要求，研发了10套PLC综合实验实训装置；2012年，为满足测试及过程控制教学与实训需要，研制了一套传感器测试系统；目前在专业实践教学中发挥了巨大作用。由于办学特色鲜明，自动化专业被评选为2010年校级特色专业。2012年自动化专业卓越工程师培养计划获得了批准并实施。 2003年以来，在原有办学条件的基础上，学院不断加大对自动化专业实验室建设的投资力度，先后投资600多万

31、元新建和改 （扩）建了原有专业实验室和基础实验室。为了进一步提高实验设备利用率，学院将过去比较分散的实验室整合调整为自动化工程分实验中心。2008年完成电工电子省级实验教学示范中心建设。目前，实验室总面积达到1600多平方米，各类仪器设备600多台（套），实验开出率达100%。 在图书资料、科技文献建设方面，学院积极争取得到学校的大力支持，2003年以来学校图书馆和工科文献中心用于自动化专业方面的图书及文献资料的购置经费不断增加，并多次派专业教师外出采购。近几年本专业图书文献资料购置费达80余万元，订购各种电气信息类专业期刊180余种(其中中文120余种，外文60余种)，专业文献资料充足、齐备

32、，较好满足教师和学生需求。根据专业培养目标，学院注重建立相对稳定的教学实习基地，把建立校外实习、实训、就业基地作为实现专业人才培养目标和提高教学质量的重要手段。近年来，经过我们积极联系在徐州工程机械集团有限公司、徐州矿务集团、徐州垞城电力有限责任公司、徐州铜山新汇热电有限公司、徐州天能集团、淮南矿业集团、江苏北方氯碱集团、徐州华润电力有限公司、徐州中矿大传动与自动化有限公司等10多家单位建立了长期、稳固的实习基地，满足了学生的多种实习需求。4. 江苏建筑职业技术学院与江苏师范大学良好的合作关系是项目实施的有效保证江苏建筑职业技术学院与江苏师范大学同处徐州市南郊，双方仅一墙之隔，有着良好的合作基础，多年来，在师资队伍的培养与建设、专业建设、学术交流及继续教育等领域，双方有着良好的合作基础。针对“3+2”高职与普通本科分段培养项目，双方进行了深入的沟通，在试点专业选择、专业人才培养模式、招生与选