新部编版四年级语文下册导学案全册.docx

1、新部编版四年级语文下册导学案全册（新）部编版四年级语文下册导学案（全册） 1古诗词三首导学案课题 古诗词三首 课型 新授课1.认识“杂、篱”等 6 个生字，会写“杂、稀”等 14 个字。教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写宿新市徐公店。3.借助诗词中的意象，体会乡村的独特风光，感受乡村生活的美好。会读会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗宿新市徐教学重点 公店。1.搜集有关作者的资料，制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.准备字卡、词卡，预习课文。(学生)课时安排 2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、解诗题1.揭示课题：田园诗

2、大诗人范成大曾把乡村生活的所见所闻写成了六十首诗，叫做四时田园杂兴，今天我们来学习其1.说说自己对课题的理解。2.齐读课题。读好题目，注意读准平舌音“杂”；“兴”在本课读理解课题时可渗透学生：“兴”是多音字，在本课读xng，“杂兴”的(用时：3 分钟)中的第二十五首，板书课题：四时田园杂兴(其二十五)。2.齐读课题。指导读准“杂”和“兴”的读音。xn。意思是随兴而写的诗。二、明大意1.自读古诗，读准音，读通诗句。2.引导学生交流：(1)交流识记生字、新词。1.自由读诗，画出节奏。2.汇报交流：(1)“兴”在本课读“xn”； “蛱蝶”是蝴蝶的一种。1.学生说说诗意时，可用自己的话，不用逐字逐句翻

3、译。(用时：10(2)诗中描写了哪些乡村景(2)交流看到乡村特有的景2.引导学生“诗配分钟)色？概括地说说诗意。 色：梅子、杏子、麦花、菜3.引导学生选择自己喜欢的诗 花、篱笆、蜻蜓、蛱蝶。句，进行诗配画。 3.选择你喜欢的古诗，结合4.指导学生有感情地朗读古 里面的诗句，给古诗配图。诗。 4.有感情地朗读古诗。画”时，要求不要过高，只供学有余力的学生尝试完成。三、悟诗情1.引导学生思考并交流： 1.交流：描写农忙时节，农看着这样的景色，这样的情景， 民早出晚归，白天很少见到诗人会想些什么，有什 么感 行人的景象。表达了诗人对受？ 乡村生活的热爱。1.引导学生读古诗想画面，体会作者表达的情感。

4、2.加强朗读指导，(用时：102.引导总结学习古诗的方法。 2.交流学习古诗的方法：让学生在读中理分钟)3.指导学生有感情地朗读诗 解诗题；明大意；悟诗情。句，背诵这首诗。 3.多种方式朗读古诗，读出自己的感情，并背诵古诗。解诗句的意思，在熟读中背诵。四、自学诗1.迁移方法，自学宿新市徐 1.组内交流：公店。 (1)读准诗题中“宿”和(1)指导读准诗题。 “徐”的读音。(2)说说诗题的意思。 (2)交流诗题的意思“宿” (3)引导学生小组合作，说说作 就是住宿；“店”就是住宿者看到了怎样的景色。 的客店。“徐公”指一位 姓2.汇报交流学习成果。 徐的人。(1)根据学生交流情况指导理 (3)组内

5、合作，在诗句中做解： 上记号。再看看图，说说图“篱落”指的就是篱笆； 上有哪些景物，再说说看到1.引导学生了解 “新市”是地名， 在今湖南攸县北。2.要引导学生明 确自学要求。3.引导学生迁移运用前一首古诗的学习方法，自学古诗。在学生充分了解了诗意诗情(用时：10“树头”是指树枝上； 怎样的景色。以后，再指导内分钟)“径”指小路。 2.(1)重点理解“篱落、 树(2)引导学生看图，并根据提示 头、径”的意思。说说这些景物分别是怎样的。 (2)交流回答：诗句里发现( )的篱落 ( ) 写到的景物有“篱笆”的小径 ( )的儿童 “树”“菜花”“儿童”“蝴化。4.教师要注重培养学生的表达能力，在理解

6、诗句的意思时，要引导学( )的蝴蝶 ( )的菜花 ( )的树蝶”，从图中还能看到小路， 生读诗句，再用自并看图读诗句，说说诗句分 己的话说出诗句3.“无处寻”用你自己的话该 别是怎样描写这些景物的， 的意思。怎么说？4.你能看到这个追蝶的孩 子然后完成填空。3.读诗句，体会黄蝶飞入脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇 菜花丛中，无法寻找的情又是怎样的情景？那孩子会怎 景。么想，怎么做？展开想象，说 4.展开想象，用自己的话给同学听听。5.配乐读诗。说给同学听听。5.随着音乐把诗诵读一番，6.有感情地朗读古诗，背诵古 读出自己的感受。诗。 6.有感情地朗读诗句，在熟读的基础上背诵诗句。1.课件出示本课要写

7、的字： 1.读一读这几个生字，读 1.要引导学生注杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶、宿、准字音。意“疏”字左右的徐、疏。 2.观察生字的特点：穿插避让。2.引导学生观察生字的特点及 “杂、篱、宿”都是上下结2.集体评议时，要五、指导书书写注意事项。 构；“稀、蜻、蜓、蝶、徐、鼓励学生把字写写(用时：73.教师范写“篱”字。 疏”都是左右结构，且左窄端正、写美观。分钟)4.教师巡视指导学生练习书 右宽。写。 3.观察老师的运笔方法。5.集体评议。 4.认真书写生字。5.展示书写成果，集体评议。教学环节 教师指导第二课时学生活动教学提示1.播放音乐，引出课题。2.引导学生理解课题：1.认真倾听，齐读课题。2

8、.找找词的题目和诗的题注意引导学生观察古诗和词最直一、导入新 这首词由词牌名和词题构成。 目有什么区别。 观的区别。课(用时：5分钟)“清平乐”是词牌名，这首词最开始是配乐唱的歌曲，既然是歌曲，“乐”在这里读 yu， “村居”词题。3.指导读音，读准题目。3.再次齐读课题，读准字音。二、初识1.自读这首词，寻找结构、字数上有什么特点。2.教授词的长短句、上下阕。3.指导学生初读词。1.在老师的引导下发现诗句和词句的差别：诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数 可1.教师可出示示例让学生对比，并从中发现词的特点。词(用时：5 分钟)以不一样。因此，词还有一个名称叫长短句。2.明白词题

9、、长短句、上下阕。3.分男女同学读，女同学读上阕，男同学读下阕。2.总结古诗和词的区别，可以用上简单的概括性语言。三、识字解1.引导学生小组合作学习生字。(1)读准“杂、剥”的读音。(2)引导学生交流书写要点。2.课件出示本课词语。(1)指名读词，解决字音。(2)组织小组合作理解词语的意思。3.汇报学习成果，说说哪些字1.小组合作学习生字。(1)读准平舌音“杂”；“剥”在本课读 b，不读 bo。(2)交流书写注意事项： “茅、翁”是上下结构，“檐、赖、剥”都是左右结构。2.(1)读词语，注意读准字音：“亡赖”的“亡”这里读 w。1.学习“剥”时， 可引导学生了解： “剥”两个读音的意思一样，b

10、o， 一般用作口语，比如剥皮、剥花生， 所以不能用在这 里；而 b属于书面语，所以这里读词(用时：5词的意思你已明白了，教师相(2)组内交流理解词语的意b。分钟)机指导：思。2.字词教学也是相媚好：相互逗趣、取乐。 翁 3.在全班汇报交流。 本课的重点，解决媪：强调读音。“翁”指的是老 4.读词跟读诗一样要慢点 读音的同时，引导翁，“媪”指的是老妇。 儿，稍加停顿，读出节奏来， 学生借助注释或亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。4.指导朗读：“茅檐低小”，哪里停顿了，注意“檐”字的声音稍微延长，这就叫绵音， 读诗词就要这样读得停而不断。读出味道来。联系上下文的方法了解词语的意思，也可引导学生根

11、据偏旁理解“翁媪”。四、读出画1.指导学生结合词句想象画面。(1)朗读词句，小组 合作交流： 你仿佛看到了什么？(2)引导交流、反馈：村居的“景”美：“茅檐低小，溪上青青草。”多美的画面啊！村居中的“人”更美。(3)指导朗读。2.引导学生交流：你们觉得这1.多种方式朗读词句，并结合词句想象画面。(1)连起来说说这首词的意思。(2)交流自己看到的画面。叠词“青青”，描写出了草颜色翠绿；联系最后一句话，想象接天莲叶的荷花。抓住“亡赖”，体会小儿子的顽皮、淘气；同时抓住1.读词句想画面 时，教师可提示： (1)读着“青草” 我们就想到绿色 的小草，那么读着“青青草”你仿佛看到了什么？你 们还看到了一

12、条 怎样的小溪？(2)在这个五口之面(用时： 15 分钟)是一个怎样的村居生活？相关词句体会大儿子的勤劳，二儿子的心灵手巧。(3)齐读，读出景美。2.学生自由交流，体会词中描写的一家人的相亲相爱， 感受温馨和谐、自在的乡村生活。家里，你最喜欢的是哪一个人呢？ 2.引导学生结合 生活经历了解： “亡赖”在这里是一种宠溺的口吻， 当你小时候调皮 的时候，你父母可能会说：你这个调皮鬼，你怎么这么不听话。看似责备，实则喜爱。1.引导学生交流：词中的“醉” 1.讨论、体会诗人心醉田字用得好不好？ 园。拔高词的高度，从写作背景的角度，2.词人在陶醉之余又会想些什 2.(1)自由读读拓展资料。 让学生了解作

13、者五、感受情 么呢？出示拓展资料： (2)交流词人陶醉之余的想 之所以写农村的怀(用时：8 辛弃疾是宋代爱国词派的领袖 法： 生活，是因为作者分钟) 和旗帜。他出生时，中原已为 对安宁祥和、温馨和谐的村 沉醉于这幸福和金所占，他渴望收复失地，渴 居生活的赞美。望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他一生坚决主张抗金。1.练笔：展开合理想象，将课 1.完成小短文，试着在班睦的农村生活中， 但想到志向不得 伸，为受苦百姓心碎，作者又是多么希望所有 人能像这个五口之家一 样幸福地生活啊！ 引导学生对文本文扩写成一篇小短文。 上读读自己写的小短文。 学

14、习的内容内化六、布置作 2.搜集田园诗词。业(用时：2分钟)2.背诵积累自己喜欢的田园诗词。2乡下人家导学案为自己的语言表达，融入自己的想象，把所想的化为文字。课题乡下人家课型新授课1.认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等 15 个字，能正确读写“屋檐、构成”等词语。教学目标2.有感情地朗读课文，背诵、积累优美段落和语句，感受乡村生活的美好。3.体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法， 学习作者对动植物生动形象的拟人化描写，以及叙述的顺序。1.朗读课文，想象画面，背诵、积累优美段落和语句。教学重点2.引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。1.准

15、备乡村风光的图片，制作相关的多媒体课件。(教师)课前准备 2.记录自己了解或观察到的乡村景色和乡村生活。(师生)3.借助工具书自学生字新词，搜集关于田园风光、乡村生活的诗句。(学生) 课时安排 2 课时教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、音画同1.师出示乡下风光的多媒体课件，配乐走在乡间的小路上， 激趣导入。2.引出课题，引导学生说一说自己眼中的乡下生活是什么样子的。1.学生欣赏课件，引发对乡村生活的遐想。2.请去过乡下或者生活在乡下的几位学生来描绘一 下自己对乡下生活的印象。3.带着老师的问题思考，说教师可通过配乐和多媒体课件图片的导入，激发学生的学习兴趣，与学生的生活

16、实际相联系，产生共步，走进乡3.教师引学：下面，就让我们一说对课文描绘的乡村生情，使学生有身临下人家(用时：5 分钟)跟着作者陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲、惬意的乡村生活。齐读课题。活的感受，并齐读课题。其境之感，让学生直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好铺垫。二、初读课1.指导学生自读课文，标好段落，画出生字新词，难读的字和难理解的词语可以适当标 注。2.师生交流，学习生字新词。教师重点指导“冠”“率”的 读音；“蹲”“率”的写法。3.设计小组学习活动，引导思考：课文是从哪些方面描写乡1.学生自读课文，感知文章的主要内容，在此基础上， 画出文中的生字新词。2.小

17、组之间互相交流自读 生字新词的情况。如：了解多音字“冠、率”；运用字理识字法识记“耸、觅、眠”；运用识记形声字的方法识记“构、蹲、例、倘”；对关于识字：1.四年级的学生， 认知水平已经有 所上升，所以生字新词的学习，应该以学生自学为主， 教师指导为辅。 2.建议由小组长组织学习，做到人文，整体感村生活的？作者眼中的乡村生“时令、向晚、捣衣、天高人参与，字字落知文本(用活有什么特点？地阔”等难理解词语的理实。 教学过程时：20 分钟)解。3.小组合作探究。中，建议引导学生采用不同形式的(1)从“植物、动物、人们” 朗读记忆法，如，这三个方面来体现乡村生活的独特和迷人的。画一先看拼音认读，再开火车

18、朗读，最后画，说一说，互相交流汇报。 齐读等方式，梯度(2)找到文章的中心句，读 上升认知难度，让一读，知道作者眼中的乡村 学生乐于接受。生活的特点是独特和迷人。1.播放多媒体课件音乐。 1.伴着美妙的音乐自读课 学会概括是每一2.结合学生的表达随机呈现画 文，边读边想象画面。 位学生在今后的面。 2.学习用小标题概括出画 阅读训练中，需要三、自读课 3.引导学生围绕中心句进行总 面内容。 掌握的技能。学生文，想象优 结。美画面(用时：12 分钟瓜藤满架 鲜花春笋 概括小标题时，教鸡群觅食 鸭子嬉戏 师要教给学生概 院落晚餐 织娘歌唱 括方法，可引导学3.朗读文章中心句，再次感 生读课文想画面

19、， 受乡下人家的特点。(独特、 再说说每段的段迷人) 意，然后根据段意来概括出小标题。1.总结回顾本课学习内容，引 1.结合板书梳理本课所学， 教师可引导学生四、总结回 发思考：作者是怎样把乡村里 带着问题产生下节课的学 说说根据本节课顾，布置课 最平凡的景物描写得如此独习兴趣。的学习产生了哪后作业(用 特、迷人的呢？我们下节课再 2.熟读课文，积累并抄写好 些新的问题。时：3 分钟) 来探究。2.布置课后作业。词佳句。第二课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示1.课件出示本课的生字新词， 1.学生朗读本课的生字新 可开门见ft地提复习生字新词。 词。 出本课时的学习一、回顾交 2.引导学

20、生边读边思考：作者 2.学生回忆课文的主要内流，明确学 描绘了哪几幅乡村风景图？ 容。习任务(用 3教师提出学习任务：这节课， 3.学生自学探究：要求，让学生能明确学习任务，并快速进入学习状态。时：5 分钟) 我们可以自选文中的一个画 选择文中最喜欢的一个画面，体会它的独特、迷人之处。 面，抓住关键的词语体会作者是怎样体现它的独特、迷人的。1.引导品读，感悟体会。 1.有感情地朗读第 1 自然 1.要引导学生抓(1)出示阅读思考的问题：第 1 段。自然段写了乡下人家屋前的哪 (1)抓住重点句子，边读边住相关句段，感悟乡下人家富有情些景物？作者分别抓住了这些 想象画面，理解内容。 趣的生活环境和

21、景物的什么特点？ (2)交流理解： 纯朴的生活，体会(2)组织学生小组合作交流。 在这个自然段中，“别有 他们热爱家乡、热2.迁移学习：根据上面教师引 风趣的装饰”指的是什么？ 爱生活的情感。同导学生品词析句的方法，引导 组内交流：“高楼门前蹲学生自主交流重点语句，体会 着一对石狮子或是竖着两时从作者采用的对比、拟人的手法文章的美妙。 根大旗杆”一般是在什么地 中感受语言的美。3.引导学生交流城市与乡村的 方看到的？那如果将它们 2.交流城市与乡二、读品结 生活有什么区别。合，欣赏乡 4.教师导学中心句。放在乡下人家门口，你觉得 村的生活有什么如何？ 区别时，教师要引下人家(用时：18 分钟)

22、5.指导朗读：你最喜欢文中哪 2.用学习第 1 自然段的方个部分？应该怎样读出对乡下 法，分组自由学习课文第生活的喜爱呢？ 25 自然段。品读重点语句，交流感悟。导学生抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面和城市生活 对(1)理解“依着时令”，相机 比来体现乡村生了解每种花花开的时间。 活朴实自然、充满(2)交流“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。诗意的特点。3.要加强朗读，让(3)“探”可以换成哪些词 学生在读中理解语(钻、冒、长、伸等)？哪 内容，在读中体会个更合适？说出理由。 (4)交流：鸡、鸭生活的悠闲体现在哪儿？“天高地阔”体现出了什么？(5)学纺织娘唱催眠曲。 3.交流讨论：将乡下人

23、家与城市人家的景致相比较，想象情景，感受乡下人家景致的自然、可爱。4.交流体会乡下人家的独特和迷人，体会中心句在全文中的作用。齐读中心句。5.有感情地朗读自己喜欢 的段落。文章的美妙。1.教师引导学生总结本课的写 1.回顾课文，小组合作交流 学生在读懂全文作特点，归纳整理并板书。 写法。 之后，要引导学生2.指导仿写乡下生活的小片 (1)对比、拟人的写法； 做回顾，揣摩作者三、读写结 段。合，情感升华(用时：(2)时间、空间顺序； (3)情景交融。2.写一个乡下生活的小片的表达方法，了解作者的写作方法， 并能引用“他ft之12 分钟) 段。把对乡下人家的喜爱表 石”攻克今后自己达出来。 写作上

24、的难关。1.导学：出示课外诗歌。 1.朗读诗歌在天晴了的时 本次活动，教师可2.引问：读后你有什么感受？ 候。3.组织学生以“我眼中的家乡” 2.交流读后感受。提供如下内容供学生参考：走进田为主题开展一次主题活动。 3.开展主题活动，进一步了 园农家，体验乡村四、拓展积解自己的家乡。生活；搜集乡村风累，阅读链光，开展摄影展接(用时：5览；寻访乡村故分钟)事；仿制农具；编写乡村小诗等。为后面语文园地的学习，习作的开展，展示台的学习等做好准备工作。3天窗导学案课题 天窗 课型 新授课1.认识“慰、藉”等3 个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11 个字，能正确读写“慰藉、扫荡”等词语。教学目

25、标 2.能够有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的含义，了解天窗给乡下孩子带来的无尽的遐想和无穷的快乐。3.学会了解自然、亲近自然，培养丰富的想象力。教学重点 会读会写本课生字，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的含义。1.制作多媒体课件。(教师)课前准备 2.准备字卡、词卡，预习课文。(学生)3.搜集天窗的图片。(学生) 课时安排 2 课时教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示1.出示各种窗的图片，导入新 1.用自己的话说说自己见课。 到过的窗。天窗在现实生活中不常见，利用天一、激发兴 2.板书课题，引导学生质疑。 2.齐读课题。看课题质疑：

26、 窗的图片给学生趣，揭示课 3.简介茅盾。题 (用时：什么叫天窗？课文中的天窗是什么样的？留下初步印象。4 分钟)3.交流课前搜集的作者的相关资料。二、初读课1.引导学生自读课文，读准生字词的音。2.引导学生合作学习生字词。3.检查预习成果。重点 强调：1.自由读课文，读通每一句话，边读边画出生字词，再读一读。2.同桌互相读一读生字词，1.教师可引导学生带着问题自读课文，如：天窗为什么要开在屋顶文，检查预(1)“藉”的读音、字形；区分互相纠正读错的字音。上呢？这样一扇习 (用时：“藉”与“籍”；理解“慰藉”3.汇报学习成果：简陋的天窗对孩16 分钟)的意思。(2)指导读好“鹰”字。4.指名分自

27、然段朗读课文。(1)“慰藉”的“藉”读ji ，不读j，用扩词法区分“藉”与“籍”，查字典理解“慰藉”的意思；“蝙蝠”的“蝙”读 bin，不读 pi n。(2)读好本课的同音字“鹰” 和“莺”，它们都读后鼻音 yng。4.分段读课文，理解每个自然段的意思。子们意味着什 么？天窗究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？2.教师要注重培 养学生认真倾听 的能力，使学生在倾听中巩固字音。三、再读课1.教师组织学生默读课 文，思考文章写了哪几个方面的内 容。2.引导学生根据教师给出的填空提示，理清文章层次并了解主要内容。3.设置疑问：小小的天窗对孩1.学生默读课文，组内交流课文写了哪几个方面的内容。2.根

28、据老师给出的填空题， 理清层次并了解课文的主 要内容。课文首先交代了天窗的由1.此环节教师要给学生充分的朗读时间，学生在充分读的基础上既能巩固生字词又容易理解课文内容。文，理清条理 (用时：子们来说意味着什么呢？来或为什么有了天窗，接着写了当夏天阵雨来了时或2.教师可结合填空题，阐述“抓住8 分钟晚上被逼上床“休息”时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的慰藉，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。3.带着老师提出的问题，朗读课文。课文描写的几个方面是概括文章主要内容的基本方法”。四、巩固生1.课件出示本课会写的 11 个字：慰 藉 卜 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠霸 鹰2.重点提示“滩”，要注意

29、三点1.读一读这些会写的字，并找找左右结构的字，观 察写法。2.同桌合作逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈1.学生书写前要先观察，注意生字的每一个部分在田字格中的正确位置。字，指导书水和“又”都要写在竖中线的出来。2“鹰”字的笔画写 (用时：左侧，给 右侧的“隹”留下位3.仔细观察每个生字在 田较多，指导学生书10 分钟)置，把整个字写匀称。3.指导书写“鹰”字，这个字里面有“鸟”，注意鸟字在这个字中的位置和大小。4.组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。字格中的占位和笔画书写特点。4.逐一练写，针对老师的建议进行修改。5.仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。然后把 没写好的字再写几遍。写时要注意鸟字的位置，要提醒学生 注意观察。五、复习巩1.总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。2.布置作业：1.交流本节课的学习收获。2.在熟读课文的基础上，找出相关语句，然后进行摘提示学生