高等教育学心理学大学教学论复习要点.docx

1、高等教育学心理学大学教学论复习要点高等教育学复习要点1、目前，对高等教育的界定一般从办学层次、专业教育形式、特殊的社会现象等不同角度来进行定义。联合国教科文组织于1993年11月第27届大会上把高等教育定义为：高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他高等学校实施的中学后层次的各种类型的学习、培训或研究型培训。2、高等教育学研究的是高等教育方面的特殊问题，揭示高等教育活动的特殊规律。3、高等教育现象相对于一般教育现象而言，具有特殊性、专业性。因此，高等教育学是研究特殊教育活动高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。4、（1）高等教育活动的性质和任务具有特殊性。高等教育

2、一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。高等教育在层次上高，在性质上属于专业教育。（2）高等学校教师的教学活动具有特殊性。高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。5、高等学校学生的学习活动具有特殊性。（3）高校教育理论研究具有特殊性。6、高等教育学的研究内容主要有：高等教育学的基本概念、学科性质与研究方向、历史发展、地位与作用、目的与功能、改革与发展的价值取向，高等教育制度，高等教育的结构与管理体制，高等教育的教育管理与科研管理，教育评价，高等学校的专业与人才培养目的，大学教师的任务与培养提高，高等教育的教育和教学过程的规律以及德育、智育、体育的内容与方法，等等。7、现

3、代意义的中国高等教育始于京师大学堂，对高等教育的研究应该始于清末，至今应有一百多年的历史了。8、1984年，潘懋元先生主编的高等教育学正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。9、高等教育学研究方法：一、哲学方法论；二、一般科学方法论；三、具体研究方法；四、多学科整合的高等教育研究。10、在高等教育研究中，确定研究问题要坚持的原则：价值性原则，创新性原则，可行性原则。11、高等教育学研究的基本方法：分析法与综合法，归纳法与演绎法，文献法，调查法，观察法，历史法，比较法，实验法，个案研究法，行动研究法。12、为什么要学好高等教育学？高校教师从事高等教育教学工作要

4、懂得高等教育活动的规律；高校教师从事教育教学改革和研究需要学习高等教育学；高校教师专业化发展同样需要学习高等教育学。13、怎样学好高等教育学？注重理论联系实际；掌握正确的学习方法。14、大学一词源于拉丁文universitas，原意为完整的，全部的，12世纪后又含有社团、共同体、行会、协同组织、兄弟会的意思。古希腊哲学家柏拉图在公元前387年开办了阿卡德米学园，并在此从教四十多年。后来，Academy一词成为学院或研究院的通称。15、按照意大利博洛尼亚大学校庆日为标准计算，它成立于1088年，是世界上最早成立的大学。16、在英国，1167年，英格兰国王亨利二世召回在巴黎求学的学生和学者，其中，

5、大批学生汇集牛津，遂创办了牛津大学。1209年，牛津大学的学生在练习射箭时误杀了镇上一名妇女，引起骚乱，几名学生被市民吊死，大学遂以停课来抗议市民。许多师生逃到剑桥，创办了剑桥大学。牛津大学、剑桥大学主要借鉴了巴黎大学的模式，属于教师型大学。17、博洛尼亚大学属于学生大学，学生对教师实施着近似高压的统治，这种统治要以学生团体组成的有效组织作为条件，这种组织就是由学生组成的同乡会，同乡会选出的学生首领叫rector校长。到14世纪末，学生几乎完全控制了博洛尼亚大学的管理。被学生排斥在外的博洛尼亚大学的教师也组成了一个行会，成为学院。与博洛尼亚大学不同，巴黎大学则是典型的教师型大学。18、中世纪大

6、学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。19、中世纪大学已有学位制度。学位原来的意思是任教执照，硕士、博士或教授这些学位起初并没有高低之别，硕士、博士和教授这三个头衔在中世纪完全是同义语。20、中世纪大学具有高度自治性、国际性、民主性、职业性的特征。国际性：共同语言拉丁语；民主性在大学里没有特权阶层。21、新型高等教育机构的产生：从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为两大类型，独立学院和专门学院。独立学院：两种古典人文教育的学员和神学院。22、洪堡的治学理念内容：大学的相对独立与学术自由；在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条，一是自由，二是宁静。教学与科学研

7、究的统一。23、1809年创立的柏林大学由哲学院、法学院、医学院、神学院组成，哲学院是大学的中心，师资力量最雄厚，规模最大。此外，洪堡在各学院设立了研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出一种新的职能科学研究。24、1632年基辅莫吉拉学院的创立是俄国高等教育史上具有化时代意义的大事，它标志着俄国高等教育的诞生。1755年，俄国根据罗蒙诺索夫的倡议创立了莫斯科大学。25、20世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就是美国社区学院的出现，威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。这个时期，现代大学的职能由人才培养、科学研究两项职能发展为人才培养、科学研究和社会服务三项职能。一流大学还要承担起引领

8、社会发展的职能。26、社区学院目前的主要功能包括学历教育、转学教育、职业技术教育、成人教育、继续教育和面向社区的文化功能教育等。27、美国社区学院的特征：地区性、开放性、多功能性、灵活性（教学计划是灵活的；教学方式是灵活的）、实践性。28、威斯康星大学成名于名校长查理斯.范海斯，他提出的威斯康星思想，使威斯康星大学扬名海内外。体现威斯康星大学模式与威斯康星思想的主要内容表现在两个方面:传播知识和专家服务。29、 论述题 论述当今世界高等教育的发展趋势。 一、高等教育普及化。马丁.特罗以美国高等教育发展进程中的量的扩张和质的飞跃为准绳，把高等教育发展为三个阶段：当一个国家高等教育所接纳学生数与适

9、龄青年的比率在15%以下时，属于精英高等教育阶段；在15%-50%之间时，为大众高等教育阶段；在50%以上时，为普及高等教育阶段。二、高等教育多样化。高等院校的层次多样化高等院校的规模多样化教学组织的多样化教育资金来源的多样化学生成分的多样化三、高等教育国际化。各国高等教育的合作与交流将日益广泛、频繁，国际性的或跨国建立的高等学校将成为普遍现象。此外，适应经济全球化的要求，在教学目标上，培养学生的全球意识将成为重要的内容。四、高等教育信息化。教育信息化具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化的特点。五、高等教育质量观的多元化。30、到了西周，中央

10、政府继承并发展了这一制度，周天子将大学分为五种（即五学）：辟雍、上庠、东序、 、成均。主要的课程是六艺：礼、乐、射、御、书、数。这就是五学之制。西周的五学之制是中国有文献记载的最早的高等教育机构，成为当时高层次的学术研究基地和学问传播中心。学术官守、学在官府、政教合一是其最显著的特征。31、太学是世界教育史上有确切文字记载的由统一的中央政府设立的第一所官立大学。可以说，太学是中国历史上有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。32、唐宋时期，中国高等教育诞生了一种特殊的组织形式书院。33、1862年，京师同文馆的创立，标志着中国古代高等教育历史的技术，中国高等教育进入

11、了新的历史纪元。34、中国古代高等教育的基本特征：教育目的上凸显人伦教化教育体制上实行官私并存教育管理上注重名师掌权课程内容上突出儒学为尊教学方法上崇尚自学讨论。35、京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高等学校，是中国近代高等教育开始起步的标志。京师大学堂是中国近代第一所完整意义上的大学，也是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年更名为北京大学。1917年，蔡元培任北大校长，对北大进行了全面改造。蔡元培改革北大的主要举措是实行大学自治、思想自由、兼容并包、教授治教、五育并举、倚重研究。36、1922年由全国教育联合会发起，经北洋政府通过的学校系统改革案获准实施，此即壬戌学制（亦称新学制）

12、。壬戌学制是中国高等教育发展史上的重大改革，标志着中国高等教育进入现代发展阶段。张伯苓创办的南开大学标举教育救国、教育强国的理念，推行三育并进（体育、智育、德育）、允公允能、民主办学、校长负责、大学的中国话与民族化等举措。梅贻琦清华大学校长：通才教育、教授治校、学术自由。竺可桢浙江大学校长：培养领导人才、各行各业的领袖、社会的砥柱；诚勤求是的大学精神；教授是大学的灵魂；名师授课；师生双向选择的导师制。37、所谓大学理念，乃指人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育理念。大学理念蕴含着大学的办学方向、目标确立、运营策略、社会责任以及人们对理想大学模式的系统构想。38、大学精神

13、：大学理念的核心。从其内涵构成上看，大学理念包括大学理想、大学理念、大学观念、大学精神、大学使命、大学目标等成分。其中，大学精神是大学理念的核心。大学精神是大学在长期的教育实践过程中积淀的人格化、个性化、典型化并富有凝聚力、感召力的一组精神特质。39、一般认为，最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育学家纽曼。纽曼的大学的理念是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。40、1876年，霍普金斯大学宣告成立，这是美国第一所研究型大学，重视研究生教育、注重科学研究、强调教学与科研相结合是其基本的办学理念。41、 论述题论述现代大学的基本理念及其时代建构。学术自由理念。学术自由包括两层含

14、义：一是思想自由、言论自由、研究自由；二是教育过程中的教学自由（即教的自由和学的自由）。学术自由（academic freedom）是大学充满活力的象征，是大学完成自身使命和履行社会职责的先决条件；学术自由是发展科学、探求真理、繁荣学术的基本保障。学术自由，意味着在学术研究过程中不屈从于外界干扰与压力，客观、自主的追求真理或事物的真确性。要建构大学的学术自由理念，应当使社会树立尊重知识、尊重人才的观念，形成保护学术自由的良好社会氛围；应当使大学形成珍视学术自由、维护学术尊严的良好风尚；应当使教师养成严谨的治学态度和高尚的学术人格。大学自治理念。大学自治理念是西方大学最具传统特色的理念。中世纪最

15、早的大学，就是一种国际性的自治团体，成为学者行会、教师行会，大学的一切事务如经费筹措、教师聘任、课程设置、学习年限、校长任用等，均由师生自主决定。大学自治既是维护学术自由的书段，又是确保大学独立性的根本保障。大学自治理念的确立，是使大学免遭外界干扰而专注于自身学术建设和人才培养的先决条件。要建构大学自治理念，应当强化自主办学的观念，将管理权限逐步下放给具有独立法人实体的高校；应当正确处理大学自主与政府干预的关系，大学在增强自主办学的同时，要学会自觉的接受政府的宏观管理和调控；应当切实增强高校自身自主办学的能力，实行科学的组织和管理；高校应当建立有效的自我约束机制，自觉接受国家和社会的监督。教授

16、治校理念。教授治校理念所包含的内容非常广泛，校长的任用、教师的聘任、人事的任免、学术的规划、课程的改革、学校的发展战略等，都应充分听取教授的合理化建议。要建构并实施教授治校理念，应当牢固树立依靠教师办学的观念，为教师的教学与学术活动营造一个宽松和谐的工作与生活环境；应当改革目前学术权力削弱、行政权力增长的陈旧习俗，积极探索调动教授参与学校决策与管理的科学机制；应当采取行之有效的措施打造名师，提高教授群体的学术素质和国际影响力。教学与科研相统一理念。教学与科研相统一的理念具有两方面的内涵：一是大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓，以更有效的进行教学；二是教学研究活动本身具有引导学生的研究兴趣、培养其创造性思维的教学功能。要建构并实施教学与科研相统一的大学理念，应当引导教