苏教版六年级上册科学第三单元能量.docx

1、苏教版六年级上册科学第三单元能量第三单元：能量 二次备课第1课 电和磁【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学重点】电流产生磁【教学难点】实验探究电流产生磁【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟

2、大的时刻。（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。2. 学生活动组装一个点亮小灯泡的电路，试试小灯泡是否发光。3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？4. 学生活动（1）把一个指南针放在桌面上，让学生观察指南针指向什么方向。（2）把导线放在指南针上方，与指南针方向一致，接通电流，让学生注意观察有什么变化。（3）断开电流，让学生注意观察又有什么变化？让学生重复几次实验。5. 有什么发现？对

3、这个发现你们有什么解释？6、用什么办法可以使指南针偏转得更多一些呢？（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2. 学生活动（1）把指南针放在线圈中间，与指南针方向一致，接通电流，让学生注意观察有什么变化。（2）断开电流，让学生注意观察又有什么变化？ 二次备课3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4引导学生思考：如果电池没电了，能用线圈和指南针来检测吗？ 5. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做

4、出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？教学反思：第三单元：能量 二次备课第2课 电磁铁【教学目标】科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。【教学重点】电磁铁的性质【教学难点】实验探究电磁铁的南北极可能和什么有关【教学

5、准备】1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针【教学过程】（一）导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）（二）学生活动：制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2. 在学生活动期间，教师巡视指导。3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？学生思考，将电磁铁接角触大头针看是否被吸引。（注意学生对实验过程

6、和现象的描述，指导正确的实验方法。）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？引导学生思考可以通过吸引大头针数目，来判断磁性的强弱2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？有几个磁极？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结电磁铁和磁体一样有二个磁极，南极和北极。4、提出问题，如何判断电磁铁的磁极呢？4. 学生实验，教师巡视指导。5. 学生汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样

7、吗？为什么？ 二次备课（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。电磁铁的南北方向和电流方向有关，还和线圈的电线方向有关。教学反思：第三单元：能量 二次备课第3课 电磁铁的磁力（一）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新

8、的想法。情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学重点】电磁铁的磁力与线圈匝数有关【教学难点】实验探究电磁铁的磁力与什么因素有关【教学准备】1. 学生自备：一号电池、大头针2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学过程】（一）导入1. （指导学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）（二）作出我们的假设1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的

9、磁性又是怎样产生的？学生思考并回答。线圈、铁芯、通电。2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。4. 全班交流，教师简要板书。（三）设计实验，检验假设1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？学生交流，如何设计实验验证自己的假设。2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，（要注意控制变量），要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对

10、磁性造成影响呢？3、学生活动：实验探究线圈对电磁铁磁力的影响，教师巡视，指导填写实验记录表4、看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。 二次备课5、全班交流小组填写的研究计划。6、 根据计划，各小组开始实验。7、 学生交流汇报实验结果，教师归纳并小结。教学反思第三单元：能量 二次备课第4课 电磁铁的磁力（二）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。过程与方法：经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。用数据展示说明本小组的

11、研究成果，锻炼交流表达能力。能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。情感、态度、价值观：培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。【教学重点】电磁铁磁力的大小与电流大小有关【教学难点】实验探究电磁铁磁力的大小与电流的关系【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。【教学过程】（一）导入1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课

12、我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？2. 板书课题（二）小组检验所选择的假设1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。2. 全班交流研究计划。3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。（三）汇报交流，共享研究成果1. 全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2、归纳、 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的

13、关系？影响电磁铁磁力的因素有：（1） 线圈匝数，线圈匝数越多，磁力越强 二次备课（2） 电池的节数，电池节数越多，磁力越强（3） 有无铁芯，有铁芯磁力强，无铁芯磁力弱 （四）制作强力电磁铁1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2. 大家动手试一试。学生自己动手活动。教学反思：第三单元：能量 二次备课第5课 神奇的小电动机【教学目标】科学概念：玩具小电动机的功能是把电变成了动力。过程与方法：用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。情感、态度、价值观：产生探究小电动机的兴趣。【教学重点】 玩具电动机的结构和原

14、理【教学难点】 安装玩具电动机【教学准备】1. 学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶2. 教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针【教学过程】（一）导入1. 小电动机被安装在很多玩具的里面，通上电以后就可以转动。你知道它为什么一通电就能转吗？2. 今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。（二）小电动机里有什么1. 让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？2. 学生活动。3. 你发现了什么？（教师介绍电动机内部构造。）外壳、铁芯、线圈、换向器、电刷、轴、磁铁4. 猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？换向器的作用：当线圈转到平衡位置时，自动改变线圈中的

15、电流方向，使线圈连续转动。 （三）小电动机转动的秘密1. 小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？如果老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？为什么？2. 学生讨论交流。（1）如何验证是电磁铁？（2）电磁铁和磁铁（3）讨论：小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？3提出问题：小电动机为什么通上电就能不停地转动？ 启发学生：小电动机转动肯定受到了力的作用，它受到了什么力的作用呢？提示学生：小电动机里有电磁铁，外壳有磁铁，它们之间会有什么样样的作用呢？学生思考并回答。4学生实验，检验猜想。实验步骤： 二次备课（1） 安装支架和电路指导学生调节支架

16、，一是要使转子水平，二是支架和“电刷”距离要适中。（2） 安放转子（3） 让小电动机转子转支起来。通电后让学生观察转子是否转动，如果没有转让学生动一动转子，如果还不能转动，让学生可以再增加电池数目。（4） 改变小电动机的转子转动状态。一、 如何改变转子的转动方向二、 如何改变转子的转速。（四）学生思考电动机 在我们生活中哪些地方用到了？教学反思：第三单元：能量 二次备课第6课 电能和能量【教学目标】科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。过程与方法：通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。分析

17、常见能量转化的例子。情感、态度、价值观：产生研究能量的兴趣。【教学重点】电能和其他各种形式的能量之间可以相互转化【教学难点】分析常见能量相互转化事例【教学准备】1. 学生准备：铁丝2. 教师准备：电扇、电灯【教学设计】（一）导入1. 通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？2. 看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量）说明能量的其他各种形式：热能、机械能、化学能、声能、光能、核能、地热能等等，那么这些能量又是怎么为我们工作的呢

18、？（二）电能和其他能量1. 打开书P60，阅读内容，提出问题。（1）蒸汽火车利用了热能（2）风车利用了风能（3）激光和声音详见书上的解释学生交流、思考并回答上述问题。2. 你还知道哪些能量形式？3. 有没有能量可以被储存起来的？举例说明。学生看P61图片，说明人吃饭后变胖的过程是什么过程？绿色植物在阳光下生长的过程是什么过程？4. 人的运动也需要能量，这些能量从哪来？（三）电能的转化1. 教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？2. 在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么？并填写在表

19、格里。3. 电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。4. 电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能 二次备课这样转化吗？5. 拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？ 这是什么能变成了什么能呢？6. 观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？7. 在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。教学反思：第三单元：能量 二次备课第7课 电能从哪里来【教学目标】科学概念：电池是把化学能或者光能转化成了电能。电能是由其他能量转化来的。过程与方法：通过观察、实验和阅读资料认识电能

20、的来源。情感、态度、价值观：体验科学技术对人类生活的贡献。【教学重、难点】【教学准备】1. 学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶2. 教师准备：小电珠、导线、指南针，手摇发电机【教学设计】（一）导入在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）（二）各种各样的电池1. 首先，让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。2. 看书P62，它们是用在什么地方的电池？这些电池里的电是什么能量转化出的呢？3. 除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？（三）我们来发电1. 大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。演示发电。说明

21、在发电过程中消耗了机械能，得到了电能。2. 介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）3. 看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？它们有哪些相似之处？ 学生思考并回答：电动机4. 那么我们可以利用小电机发电吗？可以怎么做？出示小电动机，学生思考怎么样才能让安发出是电来？5. 要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？6. 用你们说的方法试一试吧！7. 成功没有？让小电机发出电来的原因是什么？（介绍机械能P61）（四）发电站的电是从哪里来的1. 自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在各种不同

22、的发电站里。2. 学生阅读课文P64图片，是怎样发电的？什么能转化成什么能？提出问题：你们知道目前有哪些类型的发电站？这些发电站都是使用什么能源发电？让学生把以上各种信息填写在课文表格中。3. 介绍三峡发电站 二次备课学生阅读课文，了解三峡发电站的有关知识。能量转化在实际生活中的意义。教学反思：第三单元：能量 二次备课第8课 能量与太阳【教学目标】科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能

23、源的观点。【教学重点】节约能源开发新能源【教学难点】指导学生在实际生活中应怎样节约能源【教学准备】1. 学生准备：搜集有关能源的资料2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料【教学设计】（一）导入1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？（二）煤带给我们的信息1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）我们可以从哪里得到它呢？它为什么埋藏在地下，又是怎么形成的？2. 提供信息，在研究煤的过程中：（1）常常看到煤块上有植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了完整树干形状的煤块。（2）煤大多夹在古代岩层中是一层一层分布的。（

24、3）亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常茂盛。3. 学生小组交流，进行猜测。（1）你这样说的依据是什么？（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？4、告诉学生科学家也研究了煤的成因这是他们的猜测。出示煤形成过程的示意图和教科书上文字资料，学生阅读和议论。（三）储存了亿万年的太阳能1. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。2. 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？（四）节约能源，寻找新能源1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。 二次备课2说明目前煤、石油、天然气是我们目前主要的使用能源。3. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？3. 我们现在应该怎样使用能源？学生思考并回答，要节约能源。4那么我们应该怎么样才能节约能源呢？让学生从日常生活中去想：节约用水、节约用电、节约用纸等5. 你还知道哪些我们可以利用的能源？让学生认识一些新能源。让学生认识到要寻找的新能源都是污染小、可再生的能源。教学反思：