1、晓出净慈寺送林子生字教学晓出净慈寺送林子生字教学(经典版)编制人:_审核人:_审批人:_编制学校:_编制时间:_年_月_日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope t
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4、这是晓出净慈寺送林子生字教学,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。 晓出净慈寺送林子生字教学第 1 篇 【教学目标】 1、正确、流利地朗读并背诵古诗。 2、结合图画和注释,了解古诗的大意。 3、想象诗歌描写的画面,感受意境,体会作者的情感。 【教学重点】 正确流利地诵读古诗。 【教学难点】 理解诗的意境,体会作者的情感。 【教学过程】 一、创设情境,走近古诗 1、出示荷花图,请学生用一个词或一句话形容自己看到的。 2、八百多年前,诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来,这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题,指名读诗题。 3、谁知道诗题的意思?解释诗题:晓,是早晨的意思。净慈
5、寺,是西湖边一座有名的佛寺。林子方,是诗人的朋友。 4、谁能连起来说说题目的意思? 5、齐读诗题。 二、初读引领,感知古诗 1、自由读,读准字音,多读几遍。 2、指名读诗。齐读。 3、再读古诗,结合注释,和同桌说一说读懂了什么。 4、学生反馈,简介古诗大意。相机板书:西湖六月风光、莲叶、荷花 三、品读赏析,感悟古诗 1、哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢? 2、出示第二句。 3、静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读,看看美在哪里? 4、品读赏析。 (1)体会“绿” 从那个词读出了这种美? “无穷碧”会是怎样的?指名说。指导朗读。 (2)体会“多” 从这一行里你还感受到了什么美?从哪里体会出来的?
6、 “接天”是怎样的一幅景象?能读出来吗? 分组读,齐读。 5、荷叶如此之多,如此之绿,如此之广,真令人过目不忘呀!那荷花又会给我们带来怎样的感受呢?读第四行。你还会感受到什么? (1)体会“红” 那是怎样的红呀?指名说,读出来。 想做其中的一朵吗?男生读,女生读。 6、这么绿的荷叶,这么红的荷花,想去看看吗?出示图片。 7、看哪,无穷的碧,别样的红,组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷,这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。 8、配上音乐,静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。 9、面对这艳丽、热烈的西湖美景,难怪诗人要发出这样的赞叹!出示第一句,师范读。 10、谁也发自内心的赞叹一下
7、。自由练读,谁来当当小诗人夸夸西湖? 11、西湖其他季节也很美,但每个季节的美却各有. 晓出净慈寺送林子生字教学第 2 篇 教学目标 1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。 2、背诵古诗晓出净慈寺送林子方。 3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的思想感情。 教学重点 感 悟 诗 情,感 悟 祖 国 山 河 的 美 好。 教学难点 用 自 己 的 话 说 出 诗 境。 教具准备 应用现代远程教育资源制作的多媒体课件 采取措施 1、利用多媒体创设情境,强化教学。 2、结合“乐中学”的课堂教学模式,达到课堂教学“学中乐” 教学课时 一 课 时 教 学 过 程 设 计 理
8、 念 一、激趣导入: 我们的祖国幅员辽阔,风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南,从苍茫无限的草原,到郁郁葱葱的林海,每一方山水,都是一幅美丽的图画,请同学们欣赏图片。(出示课件中的祖国风景图) 我们的祖国不仅山美、水美、诗也美,千百年来,许多脍炙人口的诗句,陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今天,你们愿意再背几首吗? 1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。(出示山行、小池、敕勒歌、望庐山瀑布四首古诗及动画) 2、这几首古诗有什么共同之处? 这几首古诗都是写景的,都歌颂了祖国壮丽的山河。 今天,我们再来学习一首写景的古诗。(板书课题)应用多媒体课件,展示祖国风景的美
9、好,激发学习兴趣。 应用课件中的动画,以图释义,回忆以前学过的写景的古诗,导入新课。 二、知诗人,解诗题。 1、齐读诗题。 2、介绍作者。 3、解诗题。 这首诗写了哪里的景色?从哪个字眼可以看出来? 介绍西湖,位于浙江省杭州市,是我国著名的风景名胜。古往今来,人们用最美好的语言赞颂西湖,又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。(出示课件中的西湖十景图) 同学们,西湖美吗?看过如此美丽的西湖,此时此刻,你想对西湖说点什么呢?(同学们谈感受) 作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢?让我们在诗句中找一找吧! 用多媒体展示西湖美,激发学生学习这首古诗的兴趣。培养热
10、爱祖国的思想感情。 三、读诗句,识新词。 1、自由读。 2、指名读。 3、齐读。 毕竟:到底。 四时:四季,这里指六月以外的其他季节。 接天:一直铺到水天相接的地方。 映日:阳光照射。 让学生通过读,体会诗句。 四、抓字眼,明诗意。 “诗情画意”,我们要融入诗情,感悟画意,先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢?要学会“抓字眼,明诗意”。请同学们看注释,想想每句诗的意思,再用自己的话说给小组的同学。 1、学习小组展开合作学习。 2、汇报自学情况。 3、师讲诗意,生答诗句。 4、读全诗,体会每句话的意思。 诗是最凝练的语言,让我们插上想象的翅膀,走进西湖,看一看诗句的风光吧!(出示古诗的动画)让同学们
11、根据课件中的注释,理解诗句。再通过课件中的动画,体验诗人的感情,进一步培养热爱祖国山河的思想感情。 五、想画面,入诗境。 我们在西湖的一只游船上,在朝阳辉映下,这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶,真是美不胜收,妙不可言呀!真是“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”(出示歌曲让我们荡起双桨,) 1、想一想,你看到了什么?听到了什么?想到了什么? 2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的.心情,同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。 3、说话练习: (1)西湖太美了,不仅而且 (2)无论是还是,西湖都 生闭上眼,假想在西湖的一只游船上伴随着轻
12、快的音乐欣赏这美丽的景色,师读本段话创设情境,让学生更进一步感悟诗情,感悟祖国山河的美好。 让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。 六、感情读,悟诗情。 风光迷人的西湖,孕育了这千古流传的诗句,这首诗的流传,给西湖的景色增添了光彩,美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧! 学生配乐(课件中的音乐)读全诗感悟诗情。 七、拓展延伸。 让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。(出示古诗饮湖上初晴后雨、望湖楼醉书五首的读音和图片) 我们的祖国,江山如此多娇,让我们用最美的语言描述她,用最美的诗句吟诵她,用最美的歌歌唱她吧!(出示祖国风景图,伴音乐,师读本句话,结束本节课)通过课件中的
13、读音、图片和歌曲,让学生更进一步了解西湖的美、祖国更美。 晓出净慈寺送林子生字教学第 3 篇 教学目标: 1、读通诗句,理解诗句意思, 能形象感受语中描绘的景色之美。 2、熟读成诵,感悟诗句意境,理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。 3、感受诗句的语言美,初步学习吟诵。 教学重难点: 1、用语言形象描述诗句内容。 2、感受诗句中作者隐含的感情。 教学过程: 一、直接导入,揭题解题 1、出示诗题。请看诗题,来,读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方 2、读了这个诗题,你从中了解了什么? (时间:晓,早上。地点:净慈寺,在西湖边上,是西湖历史上四大名刹之一。人物:林子方,事情:送)连起来说一说,题
14、目的意思。 3、说诗人:好像缺了个主语,谁在送林子方?学过杨万里的诗吗?谁来背两句。发现这些诗都是写什么的?(板书:景) 杨万里的诗写得好,尤其擅长写景。因为啊,他常常观察生活,观察大自然,善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成:眼中有景),山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗,以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话:处处山川怕见君。你看,这些山水一碰到你,就被你写到诗里,连它们都怕了。 过渡:现在,我们来读读这首诗,看看这首诗写的是什么? 二、初读古诗,理解诗意。 1、自由读一读,注意读准字音。 2、指名多人读,(适当评价语速,节奏,押韵、音乐的美感)。 3、a.下面,请你们来读
15、前四个字,我来读后三个字,一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。 b.调换,我来读前四个字,你们来读后三个字。 c.我来读题,你们读诗句。 4、整体感知:刚才,同学们反复读了好几遍诗,读得很美。 5、你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为:西湖的荷叶与荷花) 6、了解西湖:是啊,如果说杭州是人间天堂,那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠,其中,西湖十景尤其美。哪十景呢?(师细数)。能看出这首诗写的是哪一景吗?(曲院风荷) 此时,诗人来到西湖,为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪?那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月? (此时是六月,盛夏,其它的地方还无法看到最美的景色,只有西湖那一池荷花开得正
16、盛。) 7、师:诗人的视角是多么独特的啊!写景,就是要抓住景物的特别之处。请同学们再默默地读一读这首诗,你也来关注一下这些景物的特点。说说看,诗人见到的是怎样特别的莲叶,又是怎样特别的荷花呢? 诗人见到的是(接天,无穷碧)的莲叶。诗人见到的是(映日,别样红)的荷花。 理解词义,别样红,红得怎么样?(鲜艳,通透)指导朗读,特别是“无穷”、“别样”。指名先读词,再齐读。 8、这两句诗,是千古名句,你觉得写得美不美?美在哪里? a、诗的对仗美。评价:你关注到了诗句的结构,是的,对仗使得诗歌更有节奏感。 b、诗的色彩美、视觉美(醒目,亮丽)。评价:你注意到了作者的遣词造句。c、诗的场面美(大气磅礴的美
17、、壮美)。评价:你很有想像力。 9、指导朗读 10、同学们,面对这六月西湖的美景,八百多年前的杨万里写下了这样的诗句,八百多年后的你想怎么来描绘它?你又仿佛看到了什么? 语言训练:你看(可以观察图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、优美词语、引用学过的课文语句等) 11、正是这绿叶红花,让诗人深深陶醉其中,不禁发出这样的.赞叹:出示前句。 你觉得这句诗中,哪个词饱含着作者的赞叹?是啊,遍览山川的杨万里只到过西湖吗?但“毕竟”是西湖的风光最美啊?只有西湖六月有莲叶荷花吗?但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。来,读好它。 12、能背了吗?一起来背诵这首古诗吧! 三、探究问题,体会诗中的情感美
18、1、真美,可是,同学们,当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来,再来读题时,你有没有发现新的什么问题?(这是一首什么诗?有送别之意吗?有林子方吗?)全写的是西湖的景色,文不对题啊。 2、想解开这个疑问吗?听老师来读读这段文字,你可能会产生不一样的想法。 师读诗人与林子方的背景资料 林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友,两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议,也曾一同切磋诗词文艺,两人志同道合、互视对方为知己。 后来,林子方被调离皇帝身边,赴福州任职。林子方甚是高兴,自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想,但还是尊重林子方,并写诗相送。 此时,你能说说,诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗
19、?指名交流。 3、让我们再往这首诗里面走走。荷,被国人付予了多种的意义。(相机出示荷的含义)你认为诗人写荷相送,可能还想表达什么? 荷,迎骄阳而不惧,出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身.她的花语是:清白、坚贞和纯洁。是佛教中神圣吉祥的名物,也是友谊的种子。 总结:是啊,西湖的这片美景在诗人的眼中,而与林子方的这份深情,在诗人的笔下。(板书:心中有情,笔下有神。) 4、来,读好这首诗。 四、积累送别诗 送别是古诗中一种常见的题材,因为古人交通和通讯不发达,一旦别离,再见面就很困难,有时甚至成为永别,于是,诗人就把这种离别的情感化成了诗文,回忆一下,你能背上两句送别诗吗? 1、
20、交流,评价。 2、比如现在这个环境,你觉得用哪一句诗待会儿送送老师比较合适? 五、学习吟诵 同学们读得越来越有味道了。想不想读得更好听?古人吟诗摇头晃脑、抑 扬顿挫,简直是一种享受,这就是吟诵,古人都是先吟后写。今天老师也简单 地教一下大家吟诵的方法。吟诵,我们一般遵循这样的规律:平长仄短韵字延。一三五不管,二四六分明。出示:老师根据这一规律,为这首诗标好了符号,我们一起来加上手势试着吟诵一下。 带领吟诵多遍。 六、练习书写(相机作为作业) 一首好诗,不仅要理解,要会吟诵,更要把它端端正正地写在我们的笔端。下面,请同学们拿出练习纸,认认真真默写这首千古名诗。 七、作业 学习六月二十七日望湖楼醉
21、书,比较阅读两首诗的异同。 板书设计: 眼中有景心中有情 笔下有神 教学反思:执教这节晓出净慈寺送林子方时,我遵从了从整体感知到品读悟情,再到感情诵读的教学规律。在教学中,我力求做到教学从学生出发,在读诗题(净慈寺、林子方)、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。上完这节课,我也知道了自己还需改进的地方: 1、课堂上教学以学生为主体,及时调整教案,真正做到学定教。 在教学“接天莲叶无穷碧”这句时,当我提问“莲叶怎么就接到天了呢?”学生都说莲叶很多,这时我反问他们“难道是莲叶长得很高,一直长到天上去了?”如果此时,我能及时结合学生的生活经验,在他们说莲叶多时顺势引导他们向远处看,
22、你们看到了什么?再向远处看,看到了什么?学生可能就会顿悟不仅莲叶多,而且面积广,给人一碧万顷的感觉! 2、课堂上“写”的落实。 整节课教学下来,学生读了,诵了,背了,但学生却没能拿起笔写一写。语文教学要扎实听说读写的训练,学生书写习惯的养成,书写能力的提升、情感的内化都离不开写!如果在这节课的教学中能安排3-5分钟的时间,学生或写古诗,或将自己从这首诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来,这样学生的能力又会有一个新的提升! 晓出净慈寺送林子生字教学第 4 篇 【教学内容】 【教学目标】 1.理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感,感受意境美。 2.在创作诗与课文的比较
23、中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。 3.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。 【教学重难点】 教学重点: 1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2.理解诗意,体会表达的情感,感受意境美。 教学难点: 在创作诗与课文的比较中,品味诗人用词的精妙,领悟一些创作的技巧,受到自然美和艺术美的熏陶。 【课前准备】 课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。 【教学过程】 一、复习导入,理解诗题 1.“相见时难别亦难”,同学们,有人说,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。 我们读过,桃花潭水深千尺不及汪伦送我情 我们读过,孤帆远影碧空尽唯见长江天际流 我们读过
24、,劝君更尽一杯酒西出阳关无故人 从这流传千古的送别佳句中,我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方 2.读着诗题,你知道了送别的什么? 送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出; 送别的地点是净慈寺外; 送别的人是林子方。 3.小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜,你认为这首诗中,诗人会写些什么? (离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍) 4.过渡:那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。 二、初读古诗,整体感知 1.请同学们先读读这首诗,
25、读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读) 2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音) 3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读首句),谁再来读读?(指名两生,评价) 4.齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗,理解大意 1.诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂了什么?和同桌说一说,如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词) 毕竟:到底。 四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天:与天相接。 映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出) 别样:特别。
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