教育专用三年级英语下册Unit4WhoseCoatIsThis教案0.docx

1、教育专用三年级英语下册Unit4WhoseCoatIsThis教案0Unit4 Whose Coat Is This 【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit4【单元总目标】这个单元以服装为话题，在复习颜色的基础上，学习服装的名称并谈论物品的所属关系；功能结构为Whose . is this / are these? Is this your coat? Its / Theyre (my) .s .; 并学习名词所有格和形容词性物主代词my / your / her / his。第4单元的教学可分为4个课时。其中第一课时以Part A中Lets learn部分词汇教学为主要内容，学习不同

2、衣服的名称，区别不同衣服的单复数形式；第二课时以Part A中Lets talk为主，在复习运用第一课时衣服名称的同时，学习讨论衣服的所属关系，初步接触形容词性物主代词my和your；第三课时通过Part B中Lets learn more部分继续学习形容词性物主代词his和her，拓展练习运用句型Whose . are these?询问物品的所属关系；第四课时可通过Part B中Read a story部分在复习本单元重点的同时，根据情况进行德育教育，并处理本单元中剩余的活动和练习，引导学生就本单元内容进行系统复习和检测。【单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写有关服装的单词：coat,

3、 trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。二、能正确使用形容词性物主代词my your, her, her。三、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. Whose . is this/are these . ?2. Is this/Are these . ?Yes, it is/they are. No. Its/Theyre (my) . s . 情感目标一、培养学生在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成学习任务的精神。二、培养学生诚实善良的优秀品质Unit4 Whose Coat Is This 第1课时教学设计【内容来

4、源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit4【主 题】Warming-up: Look and tick, Warming-up: Color the clothes, Lets learn【课 时】第1课时一、教学目标1. 能听、说、读、写单词：coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。2. 培养学生良好的英语学习习惯。二、教学准备1. 教师准备：(1) 单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教学卡片和实物。(2) 时装秀视频。(3) Lets

5、learn部分的教学音频。2. 学生准备：一盒水彩笔。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身教师与学生热情地打招呼问好，并一起演唱一首英文歌曲。英文歌最好选择和颜色有关的歌曲，这样在热身的基础上，能够快速地让学生复习以前学习的颜色单词，起到较好的效果。(2)新课导人热身活动之后，学生已经基本进入了学习状态，教师此时可以通过播放时装秀的视频直接过渡到本单元服装的主题上来。在观看视频的过程中，教师要多与学生沟通，引导学生观察视频的主要内容服装。T: Lets see a video. What can you see in the video?教师可以学着视频中模特的样子摆

6、出各种姿势，让学生通过看视频了解到本单元所要学习的主要内容然后引入Part A Warming-up部分的热身活动。1. Look and tick教师可以让一些学生模仿视频中的模特进行时装秀表演，引导其他学生仔细观察这些学生的穿着，然后两观察各自的着装，根据课本中的图片提示勾出各自今天的穿着。2. Color the clothes学生在观察各自的衣服款式之后，教师要引导学生根据各自衣服的颜色，给课本中人物的衣服涂上和自己衣服一样的颜色，并且鼓励学生大胆描述：Its / They are . 涂完之后，教师要讨学生的作品进行评价。在评价过程中，可注意引导学生复习颜色单词，也可以随机引出Let

7、s learn部分的词汇。通过Warming-up中的两个活动，要引导学生注意观察自己及同班同学的穿着，熟悉各样的服装，为学习本单元PartA中Lets learn部分的词汇做铺垫。课程展示活动和过程的设计建议（presentation)(1)新课展示Part A Lets learn1. 教师可以通过展示自己或学生身上的穿着，逐一介绍生词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。如：T: Look at me, children. What do I wear today?This is my coat. Its yel

8、low / blue . Its nice. I like my coat.2. 教师指着一位穿着大衣的学生向其他学生描述：T: Look. She / He is wearing a coat.Who is wearing a coat? Please stand up.3. 教师发指令：Show me your coat. 让学生指符各自的外衣，跟教师一起学说：Coat, coat. Its a coat. This is my coat. 然后师生反复拼读单词coat。4. 教师也可以拿出skirt和dress让学生对比学习单词；还可以根据sweater质地的不同让学生摸一摸，通过衣服的

9、质感判断、猜测教师包里装着什么样的衣物。如：T（教师将sweater放进一个黑袋子里，让学生摸一摸）：Whats in my bag? / Is it a .? / Whats this?(2)新课导入在教授过程中，通过对比学习能够起到事半功倍的效果，比如在本节课中，单词skirt和dress及shoes和socks指代的物品非常相似，教师可以通过对比教学的方式帮助学生记忆词汇。教学小贴士词汇是英语学习的基础，也是英语教学中的重中之重。词汇教学主要是教会学生学习单词的方法，教师可以从单词的音、形、义各个方引导学生养成学好英语单词的好习惯。如：语音基础是学习、掌握单词的一个非常有效的途径，教师要

10、随时引导学生注意一些字母组合的读音规则，以便帮助学生快速准确地掌握单词的拼读、拼写。本单元的词汇出现了元音字母a和e在重读闭音节中读短音的基本读音现象，即a读/ae/, cap; e读/e/, dress; 还分别出现了o在开音节中读长音/u:/，在闭音节中读短音/的现象，如：shoes, socks。另外，这些字母组合也是非常常见的，需要教师引导学生注意这些语音现象，如：字母组合oa读/, coat; ir读/:/, skirt; ou读/au/, trousers; ea读/e/, sweater。(3)Listen and repeat教师播放Lets learn部分的录音，让学生跟读。

11、然后采用多种操练形式让学生练习发音，如：个别朗读、分组齐读、男女比赛、开小火车等。教师要注意关注学生的发音及语音语调，尤其对个别学生的错误要及时纠正。操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)(1) 找朋友1. 教师快速出示单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教学卡片，让学生迅速浏览单词并大声朗读。 ，2. 教师将所准备的单词的教学卡片和实物发给学生。3. 教师只做口型不出声，说一个单词，让全班学生认真听并大声重复单词，拿到相应单词卡片和实物的学生迅速起立并拼读单词。4. 本活动也可以由学

12、生代替教师进行。(2)我是小小记忆王教师给所有的服装单词卡片标上序号，让学生在规定时间内按顺序记忆单词，规定时间到后，将所有单词背对黑板，并询问：T: What is No . ?S1: Coat?T: No/Yes.(3)Part C: Look and complete1. Play Bomb(1) 教师根据Look and complete部分单词中的字母数敏在黑板上画线，再画一个圈代表炸弹，从圆圈顶端引出一条长线代表导火线，然后再把长线分为三节。(2) 教师让学生大声说出他们认为单词中可能有的宁母。每猜对一个，教师就将字母写在相应的横线；每猜错一个字母，教师就从距离炸弹最远的一节开始擦

13、去火线，如果学生在三节导火线都被擦去之前猜出所有字母，则学生获胜；反之，教师获胜。(3) 同桌两人一组完成书上的填空和连线，比一比谁完成得又快又准确。2. 教师带领学生仔细观察课本中已经给出的字母，让学生根据已介字母的提示找出相应的单词。教师要强调完成题目的技巧，可以以横向或纵向为顺序，依次填写，避免学生因为慌张而漏填。填完的学生可以同桌间相互检查。T: What can you see in Line 1 ?Can you spell the word?3. Listen and draw教师要求学生听单词并在纸上画出相应的服装，在学生画的过程中，教师可与学生进行交流：T: What are

14、 you drawing?Whats this / are these?T: What color is it / are they?4. Spelling race教师以列为单位，将全班划分为若干小组，给每个小组的第一位学生发一张白纸，教师读单词，让学生听到单词后正确拼写单词，每位学生写出单词后向后传递，后面的学生继续听音写单词，直到最后一个学生将最后一个单词写完交给教师。教师将全部纸张收齐后，带领学生一起检查单词拼写的情况，错误最少的小组取得本次比赛的胜利。【板书设计】Unit4 Whose Coat Is This 第2课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit4【主 题

15、】Lets talk, Lets play【课 时】第2课时一、教学目标1. 能听懂、会说Whose . is it? Is this your coat? Its . 询问单数衣物的所属关系，学习并能在实际情景中运用物主代词my, your。对话要求模仿正确，语调自然。2. 能听懂Thank you very much. Youre welcome.并能在日常交流中使用。3. 完成Lets play部分的内容。二、教学准备1. 教师准备：(1) 单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoos, socks, dress的实物。(2) Lets tal

16、k部分Li Shan和Liu Zhaoyang的人物头饰及教学音频。2. 学生准备：一件衣服或者物品。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前复习教师带领学生复习上节课所学的服装单词，游戏规则如下：I see.教师快速说出其中一个单词的首字母，比学生根据字母猜单词。最先猜出单词的学生获胜。T: I see a word beginning with “s” .S1: ssocksS2: sskirtS3: sshoesT: Great,(2)新课导人T: Look! What do I wear today?A coat, a sweater, trousers, shoes

17、 and socks.What about you, S1 ? What do you wear?SI: .课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part A: Lets talk1. 教师把自己事先准备的衣物逐一从包里掏出，同时注意与学生之间的互动：T: I have something in my bag. What are they?Look, whats this?（教师展示揉作一团的质地较薄的衣物让学生猜）Ss: Is it a skirt?T: No.Ss: Is it a dress?T: Yes. You are great. This is a

18、 dress. Its my dress. It isnt your dress.(强调my和your)T: (展示另一件物品) What are these?Ss: They are shoes.T: Whose shoes are they, do you know?Ss: . ?T: They are my shoes.(并注意引导学生说出)Ss: They are your shoes.2. 学生介绍各自所准备的衣服或者物品：This is my. 其间，教师可以与学生进行交流，如：T: Oh, How nice! / I have a / an . , too.What color?

19、Ss: .3. 教师收集起学生所准备的物品，边收集边问答：T: Is this your . ?S: Yes, it is.(引导学生说出) Its my . 4. 教师把收集起的物品放在一起，向全班学生询问：T: Whose sweater is this?Ss:.?T:(任意走向一个学生问) Is this your sweater?S1: No, it isnt.T: What color is your sweater?S1: My sweater is red /yellow .反复用一般疑问句询问得到否定回答后，改用特殊疑问句向全班学生询问：Whose sweater is thi

20、s? 教师可以示意物品的主人起立，引导其答出Its my sweater.T (根据这件衣物的颜色询问)：Is your sweater blue?S1: Yes, it is.(引导学生说出) My sweater is blue.5. 教师将学生的物品归还给他们，这个过程中，要完成对话中的其他功能用语：Here you are.Thank you very much.Youre welcome.教师边归还物品边和学生进行会话活动：T: S1, are these your trousers?S1: Yes, they are.T: Here you are.S1: Thank you ve

21、ry much.T: Youre welcome.教学小贴士这些在实际生活中非常有用的交流用语需要教师在教学中注意多创设实际的交流环境，让学生自然地感知、习得语言。给别人东西时说：Here you are.接到别人给的东西时要礼貌地道谢：Thank you very much.听到别人的感谢时应答：Youre welcome.(2)Lets act!1. 教师播放Lets talk部分的录音，让学生听音跟读，跟读时注意模仿录音中的语音、语调。2. 教师将全班分组，要求小组内学生分角色表演对话。3. 在学生熟悉对话内容之后，教师可以拿出所准备的物品，选出一名学生扮演Li Shan，让其随机选择一

22、件物品，以课本中的对话为基础进行会话练习。学生可以模仿课本中的对话，也可以增加更多相关的内容，和全班其他学生配合表演，也可以要求学生在小组内分角色扮演。4. 为了提高学生运用语言的能力，教师可以在学生反复练习课本会话内容并且熟练掌握如何使用Whose . is this? 询问单数物品的所属关系之后， 创设情境，让学生在规定的时间内找到相应物品的主人，找到则贏得奖励；如果没有找到，则询问:Whose . is this? 并找出物品主人。教师要提醒学生尽可能多地使用礼貌用语：Thank you very much. You are welcome.操练活动的设计与实施建议(Practice A

23、ctivities)Part B: Lets play1. 教师将学生准备的衣服或者物品收上来，然后将讲桌布置成失物招领处，与学生进行如下对话：T: Hello!Ss: Hello!T: (问任意一名学生) Can I help you?S2: Yes. I lost my T: What color?T: Is this your . , S2? Whose . is this?S2: Yes, it is. / No. It s s 2. 师生间相互问答练习，也可以让学生代替教师进行对话。3. 教师可以增加会话的难度，也可以让学生自己提问，如：T: Whose . is this?S3:

24、Is this . s . ?Is this . s . ?. T: Yes, it is. / No. Its .s .教师可以要求学生只能提问三次，如果超过三次并没有找到失主则不能拿到奖励。【板书设计】Unit4 Whose Coat Is This 第3课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit4【主 题】Lets learn more, Look and say, Listen and match【课 时】第3课时一、教学目标1. 能听懂、会说Whose umbrella is this? Its Miss Whites umbrella. Her umbrella i

25、s green.学习如何询问复数衣物的所属关系，并能在实际情景中准确运用所学的物主代词。要求能正确模仿对话，语音语调流畅自然。2. 学习第三人称的物主代词his和her。3. 学习运用名词所有格的形式表达物品的主人。4. 完成Look and say部分和Listen and match部分的内容。二、教学准备1. 教师准备：(1) 单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教学卡片。(2) 让几名学生带几样物品。(3) 教师准备一写名词的单复数图片。(4) Part B Look and say部分和Part C L

26、isten and match部分的图片。(5) Let s learn more部分和Listen and match部分的教学音频。2. 学生准备：三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)教师快速展示衣服卡片，带领学生复习服装类词汇：T: Look carefully! Whats this? / What are these?Ss: .课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part B: Lets learn more1. 教师随手拿起一个男生的书包或其他物品和学生进行问答活动：T: Look at the bag. Its yellow.

27、Whose bag is this?Is this your bag?S1: No, it isnt. My bag is. (引导学生说出自己书包的特点、颜色、大小)T: Is this your bag?S2: No, it isnt. My bag is. (引导学生说出自己书包的特点、颜色、大小)T:(对全班学生询问)Whose bag is it?书包的主人快速站起应答：Its my bag.T:(再对全班学生询问)Whose bag is it?教师自答：Its . s bag. Its his bag.教师引导学生一起说：Its . s bag. Its his bag.(反复强

28、调.s, his)教师可以根据以上对话引导学生初步感知形容词性物主代词his和her的区别，可多做练习加以巩固。如：These are .s trousers. . is a boy/girl. These are his/her trousers. His/Her trousers are . (color).2. 教师再拿出所准备的某个女生的短裙，与学生进行问答，反复强调.s 和形容词性物主代词her。如：T: Whose skirt is this?S2: Its my skirt.Ss: Its .s skirt.T: Yes. Its her skirt.教学小贴士物主代词用来表示物

29、品的主人，有名词性物主代词和形容词性物主代词两种形式。形容词性物主代词具有形容词的特征，常放在名词前面做定语，表示该名词所表示的人或物是“谁的”。形容词性物主代词：单数形式：my, your, his, her, its复数形式：our, your, their3. 对比学习Whose . is this / are these?教师引导学生对比服装种类的不同，将服装单词分成两大类单数和复数。将收集的学生衣物按可用单数形式的物品和要用复数形式的物品分放在黑板的两侧。T: Whose dress is this?Ss: Its .s dress. Its her dress.(把这些句子板书在可

30、用单教形式的物品一侧)T: Whose socks are they?Ss: They are .s socks. They are her socks.(把这些句子板书在要用复教形式的物品一侧)教学小贴士在英语中有些名称可以加“s”来表示所有关系，带这种词尾的名词形式称为该名词的所有格。表示有生命的东西的名词以及某些表示时间、距离、星球、世界、国家等无生命的东西的名词均可通过在词尾加s的形式构成所有格。所有格的用法：(1)不以s结尾单数名词后加s;(2)以s结尾的单数名词加;(3)规则名词复数加。4. 教师拿出所准备的单复数物品若干，与学生反复进行替换练习，以便学生能够理解并在实际生活中正确运用。(2)Listen, then ask and answer1. 教师引导学生仔细观察Lets learn more部分图片，尝试提问：Question 1: How many people are there in Picture 1&2?Question 2: Who are they?Question 3: What can you see in Picture 1&2?2. 教师播放此部分的录音，引导学生听录音并回答问题。教师鼓励学生根据关键词提问，以下关键词可供参考：whose, is / are, umbrella, trousers, g