全国区级联考天津市宁河区学年七年级下学期第一次联考语文试题.docx

1、全国区级联考天津市宁河区学年七年级下学期第一次联考语文试题绝密启用前【全国区级联考】天津市宁河区2016-2017学年七年级下学期第一次联考语文试题试卷副标题考试范围：xxx；考试时间：46分钟；命题人：xxx学校:_姓名：_班级：_考号：_题号一二三四五六七总分得分注意事项1答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息2请将答案正确填写在答题卡上第I卷（选择题）评卷人得分一、选择题（题型注释）1、下列各组词语中书写准确无误的一项是()A马革果尸妇儒皆知心会神凝彷徨B感情震荡燕然勒功零乱不堪徙劳C一拍即合当之无愧惹人注目磐石D和爱可亲死而后己无瑕顾及滑稽2、下列句子中没有语病的一项是（ ）A实践证

2、明，一个人知识的多寡，成就的大小。关键在于勤的程度。B记者又到学校采访到了许多张老师的事迹。C就目前来讲中国人民的文化程度普遍偏低，还确切地需要大大提高。D通过中国男子足球队的表现，使我们认识到良好的心理素质的重要。3、下列句子中加点成语使用有误的一项是() A虽然你现在只是涓涓细流,然而只要锲而不舍,终会拥抱大海。B二战中法西斯恶贯满盈,家喻户晓。C纵然马革裹尸,魂归狼烟,这是豪壮的选择。D奥本海默是一个拔尖的人物,锋芒毕露。4、下列语句中运用了拟人的修辞手法的一项是()A邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。B他,是口的巨人。他,是行的高标。C鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想,安顿

3、地举着象牙烟嘴在沉思着。D鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。5、下列说法与课文内容不相符的一项是()A说和做选自人民日报,作者臧克家。B邓稼先为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了巨大贡献,被追授“两弹一星”功勋奖章。C杨振宁与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。D孙权劝学选自南宋政治家、史学家司马光编的资治通鉴。6、根据语境内容,与上下文衔接恰当的一项是() 今天在此追悼李公朴、闻一多先生,时局极端险恶,-。但此时此地,有何话可说?我谨以最虔诚的信念,向殉难者宣誓:心未死,_,和平可期,-,杀人者必覆灭。A人民无比沉痛志不绝争取民主B人心异常悲愤

4、意志紧民主自由C人生生活痛苦斗志昂民主有望D人心异常悲愤志不绝民主有望7、下列句中标点使用有错误的一项是（ ）A人生因有音乐而变得更加美好，更难于被玷污，更值得了，不是吗？B我不知道她为什么没有参加这次大会。C我问那个卖水果的人：“应该给您多少钱？叔叔。”D诸葛亮在诫子书中说：“静以修身，俭以养德。”第II卷（非选择题）评卷人得分二、现代文阅读（题型注释）母亲养蜗牛父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。 楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。 母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个

5、漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。 母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。 八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊？” “能长到你的拳头那么大呢！” “奶奶，你吃过蜗牛吗？” “吃？” “奶奶，我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！” “可它们现在还小

6、啊” “我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是？” 母亲愕然。 我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。 母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。” 从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答-它们分明已经长大了。 后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头-根本就没长。 然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们

7、的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。 母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。 “奶奶，它们就是长大了吧？它们再长大一倍，就该吃它们了吧？” “不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？”“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。” 母亲默不作答。 我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。 一

8、天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。 其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下 一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思” （作者：梁晓声。有删改）8、“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面。 _，波澜顿

9、起。蜗牛逐渐长大，母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛，波澜再起。 _，波澜又起。9、结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。10、读文中画线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的.11、本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。阅读最后一课选段,回答问题。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声-他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。我的朋友们啊，他说，我-我- 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:。 法兰西万岁! 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话

10、也不说,只向我们做了一个手势:散学了,-你们走吧.12、请用简洁的语言概括选文的主要内容。13、“我觉得他从来没有这么高大”，请说说他为什么会有这样的感觉？ 14、写“钟声”“号声”有什么作用？ 15、“他转身朝着黑板你们走吧”，说说你是怎样理解韩麦尔先生的举止和表情的？评卷人得分三、文言文阅读（题型注释）阅读孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

11、”肃遂拜蒙母，结友而别。16、下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（）A. 卿今当涂掌事但当涉猎B. 蒙辞以军中多务自以为大有所益C. 见往事耳大兄何见事之晚乎17、对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：18、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）A孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。B鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。C鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。1

12、9、孙权劝吕蒙学习原因的句子是：_，_。患盗论刘敞天下方患盗。或问刘子曰:“盗可除乎?”对曰:“何为不可除也?顾盗有源,能止其源,何盗之患?”或曰:“请问盗源?”对曰:“衣食不足,盗之源也;政赋不均,盗之源也;教化不修,盗之源也。一源慢,则探囊发箧而为盗矣;二源慢,则操兵刃劫良民而为盗矣;三源慢,则攻城邑略百姓而为盗矣。此所谓盗有源也。”【注释】顾:只是。修:贯彻得好。慢:疏忽。20、解释下列加点的词。(1)盗可除乎（_）(2)衣食不足（_）21、用现代汉语翻译下列句子。顾盗有源,能止其源,何盗之患? 22、作者认为产生“盗”的原因有哪些?(用原文回答)评卷人得分四、名著导读（题型注释）23、

13、骆驼祥子的作者是（_），祥子是洋车夫，他一共买了（_）次车。24、朝花夕拾中描写寿镜吾老先生的文章是（_）。朝花夕拾 中描写的一位正直、倔强、爱国的朋友是（_）。评卷人得分五、默写（题型注释）25、诗句默写题 （1）_，_。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（2）_，_。深林人不知，明月来相照。（3）碧玉妆成一树高，_。评卷人得分六、书写（题型注释）26、根据拼音写汉字或给加点的字注音。 png pi（_）（_）gn（_）古锲而不舍（_）懊悔（_）喧嚣（_）炽痛（_）评卷人得分七、命题作文（题型注释）27、也许，有的承诺是你发自肺腑的心声，有的承诺是你一时激情的冲动；也许，有的承诺你言出必行，行

14、必有果；有的承诺你深埋心底，从未说出。但只要是承诺，都应该是庄重的，严肃的。（改写自今日教育读写舫2009年第5期）请你以“_的承诺”为题写一篇作文，写作时先把题目补充完整，再按要求作文。参考答案1、C2、A3、B4、D5、D6、D7、C8、蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”9、突出了母亲对蜗牛照料的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对于母亲的特殊意义。为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节作铺垫。10、示例一：通过人物的语言（对话）表现人物心理。从儿子的话语中，表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出

15、母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例二：用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例三：选取能突出人物心理的词语表现人物心理。写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。11、表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们给予关注。表现浓浓

16、的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。“我”爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛。表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。12、写韩麦尔先生在最后一课结束时的悲壮和不屈精神。13、韩麦尔先生的爱国形象，使小弗郎士觉得他高大，此时小弗郎士的爱国感情已经与老师的爱国感情融合在了一起。14、“钟声”宣告最后一课的结束，“号声”暗示德语将代替法语。15、一方面韩麦尔坚

17、信法兰西必胜；另一方面他面对国土被侵占的残酷现实，陷入极大的痛苦之中。16、ABC17、我经常读书，自认为有很大的益处（或“好处”）。18、（1）语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。（2）神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。19、B20、参考答案：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。20、(1)清除(消灭)(2)足够21、只是偷盗是有根源(原因)的,如果能够阻断他们产生偷盗的根源,还担心会有盗贼吗？22、衣食不足。政赋不均。教化不修。23、老舍三次24、从百草园到三味书屋 范爱农25、谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。独坐幽篁里，

18、 弹琴复长啸。万条垂下绿丝绦26、澎湃亘qioxioch27、生命的承诺 滚滚的红尘中，独行的一这段不长的日子中，我唱了许多的歌，做了许多的梦，说过了许多的话。也见了许多前所未见的事，当一切还未沉淀下来，成为我历史中的一页，成为我记忆中抹不去的往事时，我知道这是因为这一切凝聚了我对生活的虔诚。我只想用我的信心，我的真诚，送给自己一份坚实的承诺。 每每我感到人生的困惑，总会有些失意抑或沉默，初涉人生的那些“红灯。我有过无限的失意与挫折。我已经学会了许多，是它使我尽早地拥有直面对人生坎坷的智慧与力量。那么多的人，那么多的平凡的人，增加了我平凡生活的温馨和快乐，也使我明白了一个人一生一世应该做的是奋

19、斗。不知过了多长的时间，我仿佛从几千年的痛苦挣扎中又活过来一次，我在相互斯杀中选择，我想，我终于战胜了自己。战胜了在这奢望中学会了放弃。人，应该学会好好的把握，不是么？生命有时就如一场雨，看似美丽，但，更多的时候，你必须忍受那些寒冷与潮湿，感知那份无奈与寂寞。只要自己能够领会生命的那一份温存与依托。当你缺少阳光时，你自己便是阳光，你要坚信你可以照亮世界的每一个角落。没有快乐时，可以为自己设计那份快乐，让自己也去感知那一份生命生命的未知。感觉一下那种契意的感觉。人，之所以活着，那是为了一种信仰。坚实而又显得平庸。但，都是那样的实在。风风雨雨，你艰难的向前行走，历经了岁月的历史苍桑。几经风雨的洗礼

20、。你，变得坚强了，是因为你在那无数次的蜕皮之痛中，变得不再向任何失意低头。青春的这个驿站，我终于赶上了，可我却没有哪怕一丝的喜悦。因为我得到了，但，在我得到的同时，我也失去了。我宁可去承受那种失去很多的同时得到哪怕一点点，也不愿意在那得很多的同时失去。因为我已经输不起了。回望自己走过的路，一个个高低浅的脚印仍然依稀可见。回望自己描绘的那一幅幅挣扎沉浮的图画，淡装浓抹。虽然光彩照人。可是，回眸走过来的这些历程，我却久久思索。心里却不能平静。思索着那些喜，那些痛。那些幸福的悲衰与快乐的沉寂。我虽然看不清命运的终极点。但，我清楚地知道身旁午夜的消逝。既将破晓，旭日就要升起。也许我的人生就要从里开始。

21、失败了，才觉得自己的不足，失去了，才觉得拥有的可贵。人，往往不会在你最开心或最幸福的时刻想到那些曾经的失意。一个人能够做到气而不馁，败不退，胜不骄。这样做人，才是自己真正的强者。不要事事都看得太“开”，来也空空，去也空，到头来那只会万事一场空。人活着就要活一种精神，一种境界，做自己的一面镜子，时时鞭策自己，让自己动容，让自己惭愧，让自己思索当一个人敢于把爱倾注在生命中，灵魂的高度就逾越了一切障碍。所以，人必须学会宽容大度地放弃一些看似美丽实则没有意义的东西。这才是做人真正的勇气，人的失败是无法挽回的，越想补尝，越不甘心，就会越痛苦，况且失败的本身就似打破的瓷器发出的水。怎么不回复到原来的样子。

22、在失败的时候最重要的是找一个新的起点，重新开始，继续来过。我，终于等到了属于我的那一份欣喜。当我失望而归时，我哭了，那泪不再是苦涩的，而是甜的。因为我早已经把它藏在心里，这是我真情的流露。既然已经说过风雨无阻。所以现在的我已经不再轻言流泪。 别问我“你到底怕过什么”。无所畏惧的人也就称不上勇士。在生命的旅途中，能够真正的品尝到征服的快乐，也不愧曾经奋斗过。我怕过什么，我也在想，我也在问。你究竟是不是自己，悲伤么？你早已经被悲伤伤得满身伤痕。寂寞么？寂寞并不可怕，恐惧么？恐惧得只有自己，从悲伤的困境中走出来，再去领略那份随之而而来的寂寞已经显得那些像雨后飞霞的从容。有时，只要你稍想片刻，便能领略

23、；有时，要花掉整整，整整一生的时间。曾想摘一片樱花珍藏下来，想证明一个“永远”的故事，可是过了一些日子。去发现它枯萎了，失去了夕日的光彩。可，我并不会把它扔在风里，因为它是我的永远。我使终怀凝时间会冲淡一切。所以我在努力，握在手中的，并不是我们真正能够拥有的，我们的所拥有的也不一定就是我们真正铭刻在心。摘下来的东西就失去了生命。可它却仍然活在心里。这就是生命的真谛。拥有的本身只是这样相对不定的意义。我们像往常一样，走向生活的深处，我们像往常一样在逐步弃又逐步的坚定。无数的日子已经纷纷凋零。无数的往事如昼夜纷纷起落。每一季总有花开叶茂，沧桑掩不住心河的这一份绿水长流。失意，困惑，寂寞，失望，这些

24、早已成为往事，也许这些就是青春美丽的外衣。青春要以生命为代价。但，我要以青春的名义，给自己一份坚实的承诺。【解析】1、试题分析：A项马革裹尸 C项慷慨淋漓 D项无暇顾及死而后已2、试题分析：病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。用反选排除法，B句词序不当，“许多”应在“事迹”之前；C“中国人民”用词不当，应该是“中国人”，“确切”用语不当，应该是“确实”（不用“地”）；D句“通过”“使”两个介宾短语连用，使句子缺少主语，应该删去一个。答案为A。考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用E。3

25、、试题分析：A项锲而不舍，比喻有恒心，有毅力。B项家喻户晓，形容人所共知。这里用来形容坏人，不合适。C项马革裹尸，指英勇牺牲在战场。D项锋芒毕露，锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。4、试题分析：D项“毛笔在烧瓷的小龟背上站着”用了拟人的修辞手法。5、试题分析：D项为北宋司马光。点睛：文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。此题主要考查平时积累。6、试题分析：针对在李公朴、闻一多追悼会上的发言环境,确定第一空与“悲愤”有关,最后两空要与“心未死”“和平可期”形成对偶。点睛：根

26、据语境填空题要注意两点：（1）认真读文，抓思路，理文脉，仔细推敲语句间的呼应与衔接。（2）明确要填充的内容，句式，使语意连贯。 解答时首先要弄清叙述的对象。7、试题分析：把“应该给您多少钱”后的问号转移至“叔叔”后，因为一句话还未说完。中间不能用问号。8、试题分析：试题分析：通读全文，理清故事线索，梳理情节，按照题目中的提示，先找到所示的情节，然后再根据情节的相关性，以情节中时间、地点、人物行为等要素概括另两个情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。9、试题分析：文段的作用，一般要从内容和结构两方面来解析。阅读所示文段，了解其中所写母亲

27、对蜗牛精心照料的内容，从表现母亲对蜗牛的情感以及对下文有关情节作铺垫两方面来分析解答。【考点定位】理解文中重要语段的作用。能力层级为理解B。10、试题分析：本题是考查人物描写这个知识点。首先要了解描写人物的四种方法，根据划线句子内容来判断是哪一种描写方法，再从表现人物的内心情感来分析描写的作用。【考点定位】理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。11、试题分析：理解文章的主旨，即了解作者表达的主要思想，可以通过作者叙述和描写的文字来理解来体会作者的思想情感，可以抓住文中作者发表感慨的语言句来理解，这些语句可在文题、文首、文尾处寻找，如本文的文尾处“觉得老人们心灵深处情感交流的渴望”，根据作者

28、总结评述性的句子来理解概括文章的主旨。【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。12、试题分析：情节概括题，通篇阅读，全盘把握，分出层次，根据要求找出要点内容，找到关键词，或用自己的语言简洁概括。选文写韩麦尔先生在最后一课结束时的悲壮和不屈精神。13、试题分析：欣赏和揣摩重要语句的深刻含意。“我觉得他从来没有这么高大”是说韩麦尔先生的爱国形象，使小弗郎士觉得他高大，此时小弗郎士的爱国感情已经与老师的爱国感情融合在了一起。此题要从小弗郎士的角度来分析，实际上这也是对韩麦尔先生的侧面描写。14、试题分析：考查文中写“钟声”“号声”的作用。“钟声”宣告最后一课的结束，“号声”暗示德语将代替法语

29、。“钟声”的含义比较直接，但“号声”的含意比较含蓄，需要读懂选文才能得出一个确切的答案。15、试题分析：考查人物举止和表情的作用。“转身朝着黑板”是动作描写，“你们走吧”是语言描写。这些描写一方面说明韩麦尔坚信法兰西必胜；另一方面也说明他面对国土被侵占的残酷现实，陷入极大的痛苦之中。在答描写的作用的时候，要联系到人物心理及文章中心。点睛：人物的动作描写要做到在举手投足之间见到人物的真性情。人物的语言描写要做到立片言而尽显人物精神。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑造生动人物形象的高明技法的赞誉，也是语言描写的功能和作用的体现。16、此题考查学生文言文中一词多义的掌握情况。要求学生