秋英语教学理论在线作业.docx

1、秋英语教学理论在线作业1第1题在该教学法的课堂里，一般来说，教师是命令的发出者，学生则是对命令作出反应的人或者是命令的发出者。A.听说法B.认知法C.交际法D.全身反应法您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.02第4题本教学法的教材强调在情境中呈现语言项目。A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.03第5题由于在该教学法中使用了语言和行动的结合，从语言学习层面上它还和心理学中的记忆痕迹理论、降低忧虑、紧张有利语言学习等观点有联系。A.直接法B.情景法C.听说法D.全身反应法您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.04第7题该教学方法于十九世纪

2、开始用于教学现代语言，如法语、德语和英语，至今还在许多国家使用。它是欧洲教授拉丁语和希腊语的传统方法。A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.05第8题在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。故此，句型操练和“逆向组句法”在该教学法中被视为一种有效的方法。A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.06第9题在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点(trouble spots)，教师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。按照对比分析，两者的不同

3、点将构成学习上的难点。A.直接法B.听说法C.认知法D.交际法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.07第10题如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。A.直接法B.认知法C.交际法D.全身反应法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.08第26题该教学法是以英国的“结构主义”作为其语言基础理论的。A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法 您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.09第27题在该教学方法中，教师要根据学生的需要、兴趣及语言学习

4、水平选择、改编或编写好任务并决定教学的顺序。从这个意义来说，教师是任务的选择者和决定者。A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：C题目分数：2.0此题得分：0.010第28题使用该教学方法的目的在于培养学习者使用外语进行交际、做事的能力。因此，外语应是教学中唯一的语言，母语在教学中没有特别的作用。但在一定的场合，教师要解释一些问题时，比如涉及到两种文化的差异，是否应使用母语，也值得我们去思考和尝试。A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.011第29题该教学法又称口语法，是20世纪20年代至60年代期间由英国使

5、用语言学家创立起来的英语教学法。A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.012第30题该教学法的得名主要是由于它主张在外语教学时外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。这种联系是直接的，它不需要通过翻译作为中介。A.语法翻译法B.直接法C.认知法D.交际法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.013第38题在“_”模式中，属于语言学习活动的有：1）在聚焦语言阶段使用增强意识活动，让学生在教师指导下分析和发现语言特点；2）之后，设计练习让学生练习语言点。A.强交际派B.弱交际派C.强任务派D.弱任务派您的答案：D题目分数：2.0此题得分：

6、0.014第39题该教学法认为，涉及真正交际行为的活动能促进语言学习。A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.015第40题该教学法的教学步骤被威利斯（Willis，1996)描述为：Pre-task（任务前阶段）、Task cycle(任务中阶段) 和Language focus（聚焦语言阶段）。A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.016第41题在该教学方法中，语言学习被视作智力活动，这种活动涉及规则学习、规则的记忆和以大量翻译的方式和母语意义相联系的操作。A.语法翻译法B

7、.直接法C.情景法D.听说法 您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.017第42题认为学习外语的目的是通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。为达到此目的，学生必须掌握外语的词汇和语法规则。A.语法翻译法B.直接法C.认知法D.交际法您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.018第51题教师被看作语言的交际伙伴，同时也是课堂教学的组织者、学生学习上的顾问和学生学习外语的带路人(facilitator)。A.交际法B.认知法C.全身反应法D.听说法您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.019第54题认为外语教学应和母语脱钩，因此，在采用该教学法进行教学的课堂里，母语是避免使用的。A.直接

8、法B.认知法C.交际法D.全身反应法您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.020第55题该教学法的三个原则包括：交际性原则、任务性原则和意义原则。A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.021第58题该教学法的特点包括强调交际中意义的传递和语言的使用。A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.022第59题在美国，当时的许多学者把语言看做一个系统，这系统由在结构上相互联系用以表义的成分组成，这些成分是音素、词素、单词、结构和句型。因此，该教学法在语言学理论方面是以结构主义作为其

9、理论基础的。A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法 您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.023第61题在该教学方法中，在学习语言过程中，教师是语言分析的引导者和语言项目操练的组织者。A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.024第62题英国学者Palmer指出学习语言有三个过程，即接受语言输入，通过重复操练记住并在实际练习中使之变为个人技能。很明显，行为主义的习惯形成理论是该教学法的语言学习观。A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.025第63题该教学法认为，依靠语言互动，学生

10、能获取和理解语言输入，使用语言表述、交流。学生能在意义协商的过程中建构自己的语言系统。A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.026第64题该教学方法把目标语（外语）看成是一个规则系统，这一系统能在文本和句子中了解到，并和母语的规则和意义有联系。A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.027第65题在该教学方法中，学生不懂得“救护车”用英语怎样说，他们会用“car”去表达；不懂得“急救医护人员”用英语怎样说，他们会用“policemen”去代替。这时教师可用重述（recast）的手段“纠正”

11、学生的用法。这种“纠正”的手段但不应被视作“纠正错误”而应被看作“意义磋商”和“聚焦形式”。A.认知法B.交际法C.全身反应法D.任务型语言教学模式您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.028第66题按该教学法原则编写的典型教材有新概念英语。A.语法翻译法B.直接法C.情景法D.听说法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.029第67题该教学法又称功能法或功能意念法，产生于20世纪70年代初期的西欧共同体国家。英国学者为创立该教学法做出了杰出的贡献。A.直接法B.认知法C.交际法D.全身反应法您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.030第68题主张这种教学法的学者认为：母语将会成为

12、学习外语的障碍，干扰外语的学习。因此，该教学法主张全外语的教学，母语在外语课堂中不应该使用。A.语法翻译法B.直接法C.交际法D.全身反应法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.031第2题“强任务派”认为“tasks are always activities here target language is used by the learner for a communicative (goal) in order to achieve an outcome”，其他以练习语言为主的活动如语法、结构等活动都可以视为真正意义上的任务。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.032第3题

13、在二十世纪七十年代初期，美国的海姆斯针对乔姆斯基的语言能力提出了他的“交际能力”概念，以表述语言在社会的使用。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.033第6题主张语法翻译法的学者认为外语学习的目的在于培养阅读外国文学作品的能力或通过外文学习来磨练智慧，促使智力发展。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.034第11题结构主义学说的支持者认为教授语言应系统地教授语音，以口头的方法、强化训练的方式来学习句子结构。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.035第12题在中世纪后期，在欧洲大陆，尽管语言的发展形势起了巨大的变化，拉丁语还是成为学校开设的一门课程，因为人们相信学习拉丁语

14、能为学生提供智力方面的训练，磨练他们的智慧。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.036第13题布鲁纳的行为主义学说认为，学习不是被动机械地形成“刺激反应”的联接，而是主动形成认知结构的过程。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.037第14题到了十九世纪中期，由于相互间口头交际需要的增加，欧洲人越来越发现语法翻译法的不足，他们注意到小孩在学习母语时的特点和一些较普遍的现象，他们想借助小孩学习母语的模式去进行外语教学。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.038第15题文艺复兴以后，欧洲的现代语言教学注意系统语法的讲授、词形的变化、词类的变格等的讲解，并使用翻译作为教授掌握语

15、言的手段，这种教学法被称为“语法翻译法”。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.039第16题十九世纪后期的外语教学改革者们对语言教学的看法包括“语言教学应重视语法分析”。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.040第17题不管我们保持怎么样的语言观，我们在英语教学中都会采取相同的态度和方法。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.041第18题除了一些有生理或心理障碍的人外，所有的人在儿童阶段都能以大致相同的方式习得语言。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.042第19题在新中国成立后很长的一段时间里，中国外语教学的基本路子是任务型教学法。您的答案：错误题目分数：1.

16、0此题得分：1.043第20题目前教学法研究的三个趋向之一是对外语教学改革研究的重点慢慢地转到学习者身上。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.044第21题十九世纪西方的外语教学经历了“语法翻译法”的建立及一连串的教学改革运动，最后形成交际法。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.045第22题很多英、美学者都认为交际法不是一种特别的方法，而是一种学习外语的途径，它的目的在于培养学习者的语言能力。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.046第23题在探讨使用任务活动进行语言教学方面，印度学者prabhu是较早实验的学者之一。他在南印度主持一个称为班加罗尔计划（bangalo

17、re project）探究使用信息沟活动、观点沟活动和理由沟活动（information gap, opinion-gap, nd reasoning-gap activities）来进行语言教学。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.047第24题在大纲设计方面，“弱任务派”认为需要按任务的难易顺序设计大纲，还可以用任务去包装结构。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.048第25题按照一些学者把“任务”放在一连续体来认识的观点，在真实交际活动中，学习者在意思不可预知的情境中进行交流。其形式有创造性的角色表演、复杂的解题和讨论等。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：0.049

18、第31题教无时无刻不和学相连在一起，因此，所有学科的理论直接影响着语言教学理论的建立，也影响着教学方法的采用。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.050第32题二十世纪上半叶，英国的帕尔默和霍恩比等语言学家对英语语法结构进行了分析和归纳，总结出英语的各种句型。和其他有关语言结构的研究成果一起，这些研究成果为英国情景法的产生作好了准备。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.051第33题英语教师进行的主要是英语教学工作，因此他们要不断研究教学法，也要了解教学法和相关学科的理论问题。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.052第34题英语教学法的相关学科包括教育学等学科。您的答

19、案：正确题目分数：1.0此题得分：1.053第35题图式理论认为，一个人在大脑里的图式越多、越完善，在阅读理解时被调用的可能性越大，就越有可能保证对文章意义的正确理解。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.054第36题在“输出假设”中，斯温纳认为语言输入在第二语言习得中有着显著的作用。在教学中，教师应多设计交际性的语言输入活动，以促使学生语言能力的培养。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.055第37题外语教学的目的不但要培养学生掌握语言结构，而且要培养他们懂得对什么人、在什么时候、在什么场合使用这些结构和运用语言。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.056第43题英国

20、的亚历山大在新概念英语的“To the teacher and student”中写道：“Nothing should be spoken before it has been hearD. Nothing should be read before it has been spoken. Nothing should be written before has been read.”这些原则反映了交际法的教学理念。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.057第44题在二十世纪七十年代以后，为了在语言教学中培养学习者的交际能力，学者们做了很多研究和尝试。他们发现，使用交际任务进行语言教学

21、效果较好。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.058第45题在二十世纪七十年代，美国学者萨维农（Savignon）在一研究项目里观察成人学生使用交际策略进行交谈的效果。研究表明使用交际练习代替句型操练的学生在语言准确性方面能在分离式的语法测试中和句型操练的学生达到同一水平，但他们语言使用的流利性和理解能力等方面都比不用交际训练的学生好。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.059第46题语言是个具有单层面结构的、具有生成性的系统。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.060第47题根据中国大陆英语学习的环境特点，我们应考虑如何为英语教学创造更好的环境，向学习者提供更多的语言

22、输入。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.061第48题二十世纪七十年代发展起来的“听说法”越来越为人们所认识、理解和采用，并有取代在它以前发展起来的其他外语教学法的趋向。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.062第49题听说法主张语言首先是言语，而言语应通过了解语言的功能来学习。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.063第50题学者们按照学习者的需求，设计不同类型的任务，让学习者使用语言去完成任务，较有效地培养了学习者的交际能力。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.064第52题在1987年，Prabhu发表了他的专著第二语言教学，并提出了他的观点：聚焦语言形

23、式实际上有利于语言学习，学生在使用自然语言交际的过程中能发展起自身的语言能力。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.065第53题“强任务派”主张在完成任务之后才按学习者的需要进行语言分析和练习，分析也应使用意识提升活动（consciousness raising）；“弱任务派”则认为任务型语言教学课堂过程和传统的PPP（Presentation-Practice-Production）并无太大不同。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.066第56题按照一些学者把“任务”放在一个连续体来认识的观点，在交际性学习活动中，学习者更加关注语言结构和其表达的意义。其形式有替换练习、“发现

24、”和理解性活动等。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.067第57题弱式交际法（weak version r interpretation of clt）承认学习语言形式的必要性，主张为学习语言形式而交际，学习运用语言形式进行交际。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.068第60题在对交际法的研究中，学者们试图把任务作为语言教学大纲和教学活动的核心。他们的努力促进了任务型语言教学模式的建立。因此，任务型语言教学模式是交际法的替代物。您的答案：错误题目分数：1.0此题得分：1.069第69题“弱任务派”认为“A task is any activity that learners engage in to further the process of learning a language”。按此观点，凡是能促进学习者语言学习的活动都为任务。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.070第70题强式交际法（strong version of clt r strong interpretation of clt）回避聚焦于语言形式，主张在交际中学会交际。您的答案：正确题目分数：1.0此题得分：1.0作业总得分：95.0作业总批注：