1、一年级传统文化备课人教版一年级传统文化教案1、笠翁对韵(节选一)教学目的:1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容,提高语文素养。重点与难点教学重点:学习理解“天对地,雨对风,大陆对长空”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。 一、导入今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗?“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子,讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文,请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一
2、句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。三、释读1、师读第一段 讲解第一段重点点拨:山花对海树苍穹 下响 高舂 青春 2、 学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)2、老师说上句,学生对下句。“天对地,雨对风,大陆对长空”3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。四、课后拓展:1、利用课余时间熟读。 2、收集对联。2、笠翁对韵(节选二)教学目的:1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基
3、本了解诵读内容,提高语文素养。重点与难点教学重点:学习理解“暮鼓对晨钟,吹竹对弹丝”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。 一、导入今天我们要学习笠翁对韵(节选二)。作者是清代文人李渔。二、范读、带读笠翁对韵(节选二)老师先范读一遍课文,请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。三、释读1、师读第一段 讲解第一段重点点拨:1、暮鼓对晨钟,吹竹对弹丝.河、汉:奇:偶:吹竹:弹丝: 2、 学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读(分两组,每组读
4、一章,进行小组比赛)2、老师说上句,学生对下句。3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。四、课后拓展:1、利用课余时间熟读。2、收集对联。3、小儿语(节选)教学目的:1、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。2、基本了解诵读内容,提高语文素养。重点与难点教学重点:学习理解“一切言动 ,都要安详。”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。过程设计1.揭示课题并简介学习内容。小儿语是明代吕得胜编写的,它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来,对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。2.教师范读原文,请学生认真听。 3.领学生读词句4.师生共同讨论词句意义 译文:5.学生练习
5、熟读背诵分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)老师说上句,学生对下句。多种形式朗读,来争取当堂课背诵6.检查背诵7.拓展训练:当我们遇到紧急情况时,你该怎么做? 小组商量一下,演一演。4治家格言(节选一)教学目的:1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容,提高语文素养。重点与难点教学重点:学习理解“一粥一饭物力维艰”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。 过程设计一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱柏序所作,虽然只有短短五百余字,文字通俗易懂,却饱含着为人处世的哲学。三百年
6、来可谓家喻户晓,妇孺皆知。经常诵读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,丰富我们的文化积淀,而且能规范我们的言行。从今天开始,我们将一起诵读治家格言。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句:“一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同
7、桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,了解有关治家格言的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。六、作业练习:当别人有困难的时候,你会怎么做?当别人帮助了你以后,你怎么做?5治家格言(节选二)教学目的:1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容,提高语文素养。重点与难点教学重点:学
8、习理解“人有喜庆便是大恶。”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。 过程设计一、背诵治家格言(节选一)从今天开始,我们将一起诵读治家格言(节选二)。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句:“人有喜庆便是大恶。”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与
9、不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,了解有关治家格言的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。六、作业练习当别人有困难的时候,你会怎么做?当别人帮助了你以后,你怎么做?6 名贤集(节选一)教学目的1)了解有关名贤集的文学常识。2)文言文词句的翻译。3)阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。重点与难点1)名贤集文学常识的掌握2)文言文重点字词、句子的掌握 过程设计上新课前,让我们先来看几幅图片,猜
10、一下是什么成语或典故,“望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”(学生参与)。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集名贤集。教学流程:一、背景介绍: 名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子,后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣,而过继于他,并承袭为临川王。 二、课文分析1、课文引入:2、学生自主学习学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。3、翻译:总结:从文中寥寥几句,我们就能体会深刻道理,而这正是名贤名贤集集艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的名
11、贤集简洁明了,清丽委婉的特征。 三、知识的扩展1、有关隐语的介绍我国的谜语源远流长,早在生产力还十分低下的西周以前,就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期,语言日益丰富,具有隐示性的歌谣得到了很大的发展,并出现了我国谜语的最早形式廋辞和隐语,这是谜语的最初萌芽。到东汉时期,隐语有了进一步的发展,根据汉字的结构特点,利用方块字在离合增损中形、音、义的变化,产生了第一条文义字谜,即“黄绢幼妇,外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉,就开始逐步趋向于谜语,当时流行的射覆,已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中,而文人也表现出对其的特别钟爱。2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力
12、1)谜面:呀(打一成语)2)谜面:群英会(打一教育机构)3)谜面:欧美民族(打一人名)谜底:1)唇齿相依 2)幼儿园 3)西施7 名贤集(节选二)教学目的1)了解有关名贤集的文学常识。2)文言文词句的翻译。3)阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。重点与难点1)名贤集文学常识的掌握2)文言文重点字词、句子的掌握 过程设计同学们,这节课我们来继续学习名贤集,通过上节课的学习,我们已经了解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄子,承袭为临川王。 一、课文分析1、课文引入:2、学生自主学习学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进行重点点拨,包括重点
13、字词和重点句子的分析。3、翻译:三、知识的扩展1、有关隐语的介绍2、做联句游戏,看谁完成得又快又好。四、教师小结这节课告诉我们许多为人处事的道理,教导我们要孝敬父母,一家人要和和气气;劝诫我们凡事都要从小处做起;告诉我们与人交往要互相尊重。8逢老人教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。重点与难点教学重点:学习理解“ 一里二里行,四回五回歇。”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学过程:一、导入新课1、导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是逢老人,作者是唐代诗人隐峦。二、学习诗句,
14、理解诗意1、出示古诗:2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍,把诗句读通顺。指名读,正音。齐读,读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。小组互相学习,理解诗句。指名反馈,师生补充。反复朗读,熟练背诵。小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢?总结学习方法:1、反复朗读;小组合作学习。4、查字典;请教老师、父母;背诵,加深理解。三、联系实际,畅谈体会1、出示古诗龟虽寿(节选)2、读一读,背一背3、比较一下两首诗中的老人有什么不同?四、拓展延伸,布置作业收集描写老人的古诗。 9 幼女词 教学目标:1、能正确、流
15、利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点:学习理解“ 向夜在堂前,学人拜新月。”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学过程:一、导入新课导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是 幼女词,作者是唐代诗人施肩吾。二、学习诗句,理解诗意1、出示古诗:2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍,把诗句读通顺。指名读,正音。齐读,读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。小组互相学习,理解诗句。指名反馈,师生补充。反复朗读,熟练背
16、诵。小结。老师先总结诗句意思。你是怎么读懂的呢?总结学习方法:1、反复朗读;小组合作学习。2、查字典;请教老师、父母;背诵,加深理解。三、联系实际,畅谈体会1、出示古诗乞巧2、读一读,背一背四、拓展延伸,布置作业介绍乞巧节的相关资料。10 陶者教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点:学习理解“ 十指不沾泥,鳞鳞居大厦。”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学过程:一、导入新课1、导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是陶者,作者是宋代诗人梅尧臣。二、学习诗句,理解诗意1、出
17、示古诗:2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍,把诗句读通顺。指名读,正音。齐读,读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。小组互相学习,理解诗句。指名反馈,师生补充。反复朗读,熟练背诵。三、联系实际,畅谈体会1、出示古诗蚕妇2、读一读,背一背四、拓展延伸,布置作业收集描写劳动人民的古诗。 11 题画教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点:学习理解“ 牧童何处去,牛背一鸥眠。”教学难点:理解诵读内容,能有节
18、奏有韵味地朗读。教学过程:一、导入新课导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是题画,作者是清代诗人袁枚。二、学习诗句,理解诗意1、出示古诗:2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍,把诗句读通顺。指名读,正音。齐读,读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。小组互相学习,理解诗句。指名反馈,师生补充。反复朗读,熟练背诵。三、联系实际,畅谈体会1、出示古诗画鸭2、读一读,背一背四、拓展延伸,布置作业收集描写图画的古诗。 12 池上教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗
19、句的意思。3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点:学习理解“不解藏踪迹,浮萍一道开。”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学过程:一、导入新课导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是池上,作者是清代诗人白居易。池上是描写小朋友天真烂漫的一首诗。二、学习诗句,理解诗意1、出示古诗:2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍,把诗句读通顺。指名读,正音。齐读,读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。小组互相学习,理解诗句。指名反馈,师生补充。反复朗读,熟练背诵。三、联系实际,畅谈体会1、
20、出示古诗江南2、读一读,背一背四、拓展延伸,布置作业收集描写莲叶的古诗。 13 关山月教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点:学习理解“明月出天山, 苍茫云海间。”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学过程:一、导入新课导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是关山月,作者是唐代诗人李白。二、学习诗句,理解诗意1、出示古诗:2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍,把诗句读通顺。指名读,正音。齐读,读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学
21、生说完整话)质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。小组互相学习,理解诗句。指名反馈,师生补充。反复朗读,熟练背诵。三、联系实际,畅谈体会1、出示古诗凉州词2、读一读,背一背四、拓展延伸,布置作业收集描写边塞风景的古诗。 14 棉花教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点:学习理解“花开天下暖,花落天下寒。”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学过程:一、导入新课导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是棉花,作者是清代诗人马苏臣。二、学习诗句,理解诗意1、出示古诗:2、多种形式朗读
22、诗句。自己轻声读几遍,把诗句读通顺。指名读,正音。齐读,读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)质疑:有没有不懂的地方吗?学生说小组互相学习,理解诗句。指名反馈,师生补充。反复朗读,熟练背诵。三、联系实际,畅谈体会1、出示童谣棉花2、读一读,背一背四、拓展延伸,布置作业收集棉花的的资料。 15小松教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点:学习理解“闲即傍边立,看多长却迟。”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学过程:一、导入新
23、课导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是小松,作者是唐代诗人王建。二、学习诗句,理解诗意1、出示古诗:2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍,把诗句读通顺。指名读,正音。齐读,读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。小组互相学习,理解诗句指名反馈,师生补充。反复朗读,熟练背诵。三、联系实际,畅谈体会1、出示古诗咏松2、读一读,背一背四、拓展延伸,布置作业收集描写松树的古诗。 16神童诗(一)教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体
24、会,加深对诗句的理解。教学重点:学习理解“别人怀宝剑,我有笔如刀。”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学过程:一、导入新课导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是神童诗,作者是宋代诗人汪洙。二、学习诗句,理解诗意1、出示古诗:2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍,把诗句读通顺。指名读,正音。齐读,读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。小组互相学习,理解诗句。指名反馈,师生补充。反复朗读,熟练背诵。 三、拓展延伸,布置作业给古诗配上图画,做个精美的书签。 17神童诗(二)教学目标:1、能正
25、确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思。3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点:学习理解“年年当此节,底事雨纷纷。”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学过程:一、导入新课导语:同学们,今天我们一起来学习另一首神童诗,作者是宋代诗人汪洙。二、学习诗句,理解诗意1、出示古诗:2、多种形式朗读诗句。自己轻声读几遍,把诗句读通顺。指名读,正音。齐读,读正确流利。3、引导学生理解诗句。通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。小组互相学习,理解诗句。指名反馈,师生补充。反复朗读,熟练背诵。三
26、、联系实际,畅谈体会1、出示古诗清明2、读一读,背一背四、拓展延伸,布置作业收集清明节的有关资料。 18绕口令 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读绕口令,并能熟练背诵。2、能联系生活实际谈体会,加深对绕口令的理解。教学重点:让学生明白绕口令的形式,喜欢绕口令教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学过程:一、导入新课导语:同学们,今天我们一起来学习绕口令, 绕口令是劳动人民创造的一种口头游艺形式,富有生活气息。二、学习诗句,理解诗意1、出示绕口令2、多种形式朗读绕口令。自己轻声读几遍,把诗句读通顺。指名读,正音。齐读,读正确流利。3、引导学生理解绕口令。通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。小组互相学习,朗读绕口令。指名反馈,师生补充。反复朗读,熟练背诵。三、联系实际,畅谈体会1、出示绕口令水连天2、读一读,背一背四、拓展延伸,布置作业1、选择一个绕口令分组比赛。2、搜集绕口令,比一比哪个小组搜集的多
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