教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题18.docx

1、教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题18(A)教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题18一、单项选择题1. 现代教学的基本组织形式是_。A.个别授课制B.班级授课制C.现场教学D.小组教学答案：B解答 现代教学的基本组织形式是班级授课制。个别教学和现场教学是教学的辅导形式。2. “学生自学和独立作业，当有疑难时才向教师请教，教师不向学生系统地讲授教材，只为学生分别制定参考书、布置作业，教师按月向学生布置学习任务，学生完成一阶段的任务，向教师汇报并接受考查，学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容。”这种教学组织形式是_。A.班级授课制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.分组教学制答

2、案：B解答 道尔顿制是教学的一种组织形式和方法。由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行，因此得名。题干的表述正是道尔顿制的基本组织形式。3. 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学的_。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：B解答 第斯多惠的这句话是说一个好的教师是授人以渔，而不是授人以鱼。这句话体现了启发性的教学原则。好的老师应该传授给学生掌握知识的方法，发挥学生学习的主体地位，让学生积极探索新知；而不应该仅仅是告诉学生知识的结果的接受式学习。4. 前苏联教育家马卡连柯提出的平行教育影响原则是

3、指_。A.言行一致原则B.教育影响的一致性和连贯性原则C.理论联系实际原则D.在集体中教育原则答案：D解答 平行教育影响是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。所以体现出在集体中教育的原则。5. 在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是_。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A解答 直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得

4、丰富的感性认识。6. 北京史家胡同小学开展“小博士工程”，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了_。A.循序渐进原则B.启发性原则C.直观性原则D.理论联系实际原则答案：B解答 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，开展生动活泼的教学组织形式，同时采用合作学习等多种学习方法，使学生能够自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干中“小博士工程”，调动了学生的学习积极性，培养了他们独立思考、独立探究的能力。7. 教学规律是贯穿于教学活动中的_的联系。A.主观B.

5、客观C.偶然D.不稳定答案：B解答 教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的、必然的、稳定的联系，是客观存在着的。教学规律区别于教学原则，教学原则不是教学规律。8. 教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做_。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.实验法答案：B解答 谈话法又叫问答法。题干表述为谈话法的定义。注意和讨论法的区别在于：提出问题，学生回答。而讨论法是指学生在教师指导下学生对某一问题的讨论。9. 带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为_。A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观答案：B解答 直观教学的基本

6、形式包括：实物直观、模象直观和言语直观。带学生到工厂或农村实地参观，是通过参观实物的形式获得对所学知识产生直观感受。这种形式一般需要配合言语直观的方式，会产生更好的教学效果。10. 教学研究中，实验法的种类很多，教学实验一般采用_。A.创新性实验B.验证性实验C.实验室实验D.自然实验答案：D解答 自然实验是在实际的教育、教学情况下，根据研究的目的有计划地变更某些条件、控制其他条件，以观察被试的心理活动表现的一种方法。它是在实际的教育情况下进行的，所得结果比较接近于实际，能较真实地反映教育过程中的各种现象。11. 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和_。A

7、.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识答案：C解答 教学过程本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面：(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。(3)认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。(4)有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。12. 以下对教学过程

8、基本特点的表述，错误的是_。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相结合C.教学过程是知、情、意、行的统一D.教师主导作用与学生能动性相结合答案：C解答 教学过程的基本特点包括：直接经验与间接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；掌握知识与提高思想相结合；教师主导作用与学生主动性相结合。知、情、意、行的统一，一般指的是德育过程。13. 下述说法中不正确的是_。A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体B.一个完整的教学过程就是教育者如何教和教什么的过程C.教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是教的主体D.受教育者是教育过程中学的主体答案：B解答

9、一个完整的教学过程，不仅包括教师的教还包括学生的学。14. 关于教育过程中的规律，下列说法正确的是_。A.具体与抽象之间相互影响、相互制约B.心理的发展必定有助于身体的发展C.知识的掌握与智力的发展之间成正比关系D.非理性因素制约和决定着理性因素的发展答案：A解答 B项心理发展并不总是有助于身体发展的，C项高分低能的现象说明知识与智力并不总是呈正比的关系，D项两种因素应是相互影响、相互制约的，因此正确答案是A。15. 在杜威看来，教学过程的实质在于_。A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B.从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C.将掌握知识、

10、发展能力与培养品格统一起来D.教师的教与学生的学的矛盾运动答案：B解答 杜威提出：教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造和重组。强调以儿童为中心，从儿童现有的生活经验出发，不断地改造与重组，在做中学。16. 备课是教师教学工作的起始阶段，是上好课的先决条件。以下哪一项不是教师备课的内容?_A.钻研教材B.激发动机C.了解学生D.制订教学计划答案：B解答 B项激发学生的学习动机要贯穿在教学的整个过程当中，尤其体现在上课环节。教师备课一般包括：备教材、备学生、备教案三个部分。17. 教学方法是完成教学任务所采用的工作手段或方式。下列不属于教学方法的是_。A.实验法B.灌输法C.谈话法D.练习

11、法答案：B解答 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。小学常见的教学方法有讲授法、谈话法、练习法、实验法、演示法、参观法等，因此选项ACD都正确，而B项灌输法是一种教学理念、教学模式，并不是教学方法，此题正确答案是B。18. 下列不是课堂总结的原则的是_。A.概括性B.简约性C.启发性D.总结性答案：D解答 课堂总结的原则是概括性、简约性和启发性。19. 杜威的课程设计教学模式的结构是_。A.诱导学习动机领会新教材巩固知识检查B.设置问题情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价C.明确结构、

12、课题和资料建立假说、推测答案验证得出结论D.个别解释种类解释掌握规律获得理解答案：B解答 19世纪末美国实用主义教育家杜威认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是从做中学的过程。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础，提出了著名的经验或思维的五个步骤：问题情境、明确问题、提出解决问题的假设并推理、检验。20. 教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习实践和反思体悟形成的一系列_。A.教学行为方式B.心智活动方式C.教学行为方式和心智活动方式D.操作活动方式答案：C解答 教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。既包括一系列的教学行

13、为方式，又包括一系列心智活动方式。21. 由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接接触的教学组织形式是_。A.个别组织形式B.小组组织形式C.个别辅导D.复试教学组织形式答案：A解答 个别教学是在课堂情境中进行符合学生个别差异的教学，主要由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接互动。22. “授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”，这主要说明教学应该重视_。A.传授学生直接知识B.突出重点难点C.及时巩固所学知识D.发展学生智能，教会学生学会学习答案：D解答 题干“授人以鱼不如授人以渔”说明的是教学要注重引导学生主动学会学

14、习。23. 韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是_。A.能力B.运气C.任务难度D.努力答案：D解答 韦纳归因理论将人的成败归因于三维度(控制点或因素源、稳定性、可控性)、六因素(能力、努力、运气、任务难度、身心状态、其他)。能力与工作难度两项是不会随情境改变的，是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。24. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为_。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解答 自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。25. 强调在学习活

15、动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的_。A.强化理论B.需要层次论C.成就动机理论D.归因理论答案：A解答 强化动机理论就其主要倾向来说，是联结派的学习动机理论。由于联结派的强化动机理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)。26. 机械学习与有意义学习划分的主要依据是_。A.学生是否理解学习材料B.学生是否主动学习C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现D.学习目的是解决问题或是获得知识答案：A解答 奥苏伯尔根据学习者是否理解学习的材料，将学习分为有意义学习和机械学习；根据学习材料的意义

16、是由学习者发现的还是他人告知，将学习划分为发现学习和接受学习。27. 小强是一位很想获得成功的有志青年。他的老板现有三件事情需要完成：一件比较容易、一件中等难度、一件很难。如果小强可以挑选其中一件来完成，你估计小强会_。A.挑选最难的那一件B.挑选最容易的那一件C.挑选中等难度的那一件D.寻求老板的意见以避免老板对他的可能的负面评价答案：C解答 成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。成就

17、动机水平低的人，倾向于选择非常容易或非常困难的目标和课题。本题中小强是一个成就动机很高的人，在面对三种不同难度水平的任务时，他会选择难度适中的任务来寻求一种成功感。28. 阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现属于_。A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D.求知欲答案：C解答 奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机至少包含三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要

18、。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。 注：解答奥苏伯尔学习动机选择题时，只需要掌握关键词即可，当题干中出现兴趣、好奇心、爱好这些词时，直接选认知内驱力；当题干中出现排名、尊重、地位这些词时，就选自我提高内驱力；当题干中出现父母、长辈、老师等词时，就选附属内驱力。 29. 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于_。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代强化答案：C解答 班杜拉的社会学习理论认为观察学习是人的学习最重要的形式。而习得的

19、行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出观察的行为，要受到强化的影响。强化分为三类：直接强化，即观察者因表现出观察行为而受到强化；替代强化，观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化，对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。本题中“自我评价”和“自我监督”都表明是个体在对自己的行为进行强化。因此选C。二、简答题1. 简要回答为什么教学是一种特殊的认识活动。答案：在教学活动中，教师的教授本质上是一种特殊的实践活动；学生的学习本质上是一种特殊的认识活动；教学活动是二者通过一定的中介因素的有机结合；二者在教学中处于不同的地位，各自发挥着不同的作用。所以教学活动的本质在于它是一种特殊的实

20、践一认识复合活动。教学活动的这种特殊的认识活动主要表现在： (1)认识的间接性，教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别于科学家的认识活动。 (2)认识的交往性，教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。 (3)认识的教育性，教学中学生的认识既是目的，也是手段。通过认识掌握更多的科学文化知识，同时通过认识也能发现自身的差距和不足。 (4)有领导的认识，学生的个体认识区别于一般的认识过程，是在教师的指导下进行的。 2. 请简述班级授课制的优、缺点。答案：班级授课制的主要优点在于： (1)有利于经济有效地、大面

21、积地培养人才，在班级授课的条件下，一个教师按照预计的教学计划，同时对一个班级的学生进行教学； (2)有利于发挥教师的主导作用，教师可以根据课程标准，选择适宜的教学内容和教学方法，合理组织教学，指导学生掌握系统的科学知识； (3)有利于发挥班集体的教学作用，学生是按照年龄和文化程度编成的班级，有利于他们在共同的学习目标与学习活动中，通过互动、交流等方式彼此互相启发、共同成长。 班级授课制的不足之处在于： (1)不利于因材施教，难以照顾到学生的个别差异，在班级授课制中，教师的教学面向的是全体学生，课程无法照顾到所有学生，特别是对学困生的关注不够；(2)不利于学生独立性与自主性的培养，学生在课堂中主

22、要获得间接经验，实践性和探究性的学习比较缺乏；(3)教学形式缺乏灵活性。 三、材料分析题1. 美国人萨尔曼可汗创办的免费教育网站“可汗学院”用视频讲课，并解答网友的问题。学院有意识地把每段视频教程控制在10分钟内，以便网友耐心学习，因此该网站很快受到热捧。截至2012年7月，学院视频点击量已超过1.6亿次，全球特定用户超过500万人。比尔盖茨这样评价可汗：“你预见了教育的未来!” 可汗学院的视频中没有人，只有一块电子黑板，伴随着清晰的旁白，黑板上出现一系列文字、数字、公式等。可汗故意选择“不出镜”，他对此的解释是“传统的教学视频中，教师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的感觉，让网友产生压

23、力，我选择这种形式，是希望能带领观众一点一点地思考。”学院开发的练习系统，能记录学习者对每个问题的完整练习，教师参考该记录，很容易得知学习者有哪些内容不懂。此外，学院还提供自我评估及进度跟踪等学习工具。 学院规模越来越大，现有数十位教师及庞大的志愿者队伍，教学领域不断扩大，涉及数学、物理、生物、化学、艺术、历史，等等。 改编自2013年2月26日中国教育报 请分析“可汗学院”教学模式的特点，并简述这种教学模式带给我们的启示。 答案：“可汗学院”教学模式的特，最： (1)“可汗学院”利用了网络传送的便捷与录影可重复利用的低成本特性，每段课程视频长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶

24、方式互相衔接。 (2)教学者本人不出现在视频中，用的是一种电子黑板系统。而且其网站也开发了一种练习系统，记录学习者对每一个问题的完整练习情况，教学者参考该记录，可以很容易得知学习者有哪些观念不懂。 (3)传统的学校课程中，为了配合全班的进度，教师只要求学生跨过一定的门槛(例如及格)就继续往下教；但若利用类似于可汗学院的系统，则可以试图让学生搞懂每一个以后还要用到的基础观念之后，再继续往下教学，进度类似的学生可以重新编在一班。 (4)可汗学院教师教学的方式，就是在一块触控面板上面，点选不一样颜色的彩笔，一边画，一边录音，电脑软体会帮其将所画的东西全部录下来，最后再将这一则录下的视频上传到网上，供

25、学生学习。 (5)可汗的教学视频，看不到主讲人，让学生把全部注意力集中在学习内容上，带领学生一点点思考问题。 “可汗学院”教学模式带来的启示： (1)学院有意识地把每段视频教程控制在10分钟内，以便网友耐心学习。这样既让学习者集中注意力，学习到了基本知识，又不会因为时间过长，让学习者感到枯燥，失去听下去的耐心。有媒体指出，“可汗模式”让人们对教育的许多“不二真理”产生了质疑是不是只有专家才是最好的老师?每节课是不是1小时左右最合适? (2)可汗学院的视频中没有人，只有一块电子黑板，伴随着清晰的旁白，黑板上出现一系列文字、数字、公式等。许多网上课程，不过是把教师上课的过程录制下来，强调的是“教”；而可汗教学视频，则突出“学”的过程。 (3)学院开发的练习系统，能记录学习者对每个问题的完整练习，教师参考该记录，很容易得知学习者有哪些内容不懂。让学生搞懂每一个以后要用到的基础概念之后，再继续往下学。 (4)学院还提供自我评估及进度跟踪等学习工具。实时反馈学生的学习信息，清晰呈现全体学生的学习状况，帮助教师为每一位学生量身定制教学。 (5)让学生自主学习，自己掌握学习进度。可汗学院把教学视频上传到网络，学习者自己掌握观看的时间地点和进度，这样让学习者掌握了学习的主动性。这也是我们现在的学校教育不能做到的。