秋北师大版五年级数学上册全册教案表格式集体备课.docx

1、秋北师大版五年级数学上册全册教案表格式集体备课小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 数的世界（第2-3页） 课时教学目标1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数。2、能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。教学重点探索找一个数的倍数的方法教学难点能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。课前准备小黑板教学过程一、数的世界 创设“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数、小数。在比较中认识自然数、整数，使对数的认识进一步系统化。 先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类。 学生汇报

2、观察结果，通过比较认识自然数、整数，使学生对数的认识进一步系统化。二、因数与倍数 1、在解决书上提出的问题的过程中引出算式。 54=20（元） 以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即20是4的倍数，20也是5的倍数，4是20的因数，5也是20的因数。引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义。 在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示一个除法算式，如：186=3 启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系。说明：在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数。 2、 你写我说 让学生同桌间互相写算式，再说一说。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。三、找一找教学过程

3、1、 判断题目中给的数是不是7的倍数 先让学生用自己的方法判断，再组织学生交流，使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断。2、 找7的倍数：引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数，要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的。四、练一练： 第2题：先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的符号做好记号。然后组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法。最后，说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数。 第3题：先让学生独立写一写，再组织学生交流各自的方法，并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏。体会到像这样找一个数的倍数，一般用乘法想比较方

4、便。板书设计 倍数与因数 像0、1、2、3、4、5、这样的数是自然数。像-3、-2、-1、0、1、2、这样的数是整数。 54=20（元） 20是4和5的倍数 4和5是20的因数个性设计及改进教学反思：小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 2、5的倍数特征（第4-5页） 课时教学目标1、经历探索的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。教学重点在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。教学难点在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。课前准备小黑板教学过程一、5的倍数的特

5、征的探究 让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。二、2的倍数的特征的探究 让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。在此基础上组织学生交流。引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。三、奇数、偶数 在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。四、练一练： 第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流

6、自己的思考方法。在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。”五、数学游戏： 这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解教学过程板书设计 2、5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。 是2 的倍数的数叫偶数。 不是2 的倍数的数叫奇数。个性设计及改进教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 3的倍数特征（第6-7页） 课时

7、教学目标1、经历探索3倍数的特征的过程，理解3倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。 2、发展分析、比较、猜测、验证的能力。教学重点发展分析、比较、猜测、验证的能力。教学难点发展分析、比较、猜测、验证的能力。课前准备小黑板教学过程活动一：复习巩固。1、前面我们研究了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征么？指名说2、请你举例说明。（请学生说，教师把学生的举例板书在黑板上。）3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征？（观察特征。用自己的话说一说。）活动二：探索研究3的倍数的特征。1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。2、观察3的倍数，你发现了什么？先独立完成，看谁找的快教师

8、参与到讨论学习中。先独立思考，想出自己的想法，然后与四人小组的同学说说你的发现。生一：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。生二：十位上的数也没有什么规律。生三：将每个数的各个数字加起来试试看3、你发现的规律对三位数成立吗？找几个数来检验一下。活动三：试一试在下面数中圈出3的倍数。28 45 53 87 36 65教学过程活动四：练一练1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。自己独立完成，在小组内说说自己的想法。36 17 54 71 45 482、选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。独立完成，说说你的窍门和方法。（1）是3的倍数。（2）同时是2和3的

9、倍数。（3）同时是3和5 的倍数。（4）同时是2，3和5的倍数。活动五：实践活动在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。可以在自主实践以后再交流。板书设计 3的倍数的特征 3的倍数的特征：这个数各位数字之和是3的倍数。个性设计及改进教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 找因数 课时教学目标1在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力。2在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。教学重点用小正方形拼长方形，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。教学难点体会找一个数的因数

10、的方法，提高有条理思考的习惯和能力。课前准备小黑板教学过程（一）创设情境，激情导入师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？请你拿出准备好的12个小正方形拼一拼，看谁拼出的长方形种类多。（二）合作交流，探索新知活动一：合作探究。（学生用12个小正方形自由拼长方形， 教师巡视）师：下面，我们一起来交流一下，拼了几种长方形？（学生一边汇报，一边将所拼的图在黑板上进行演示）师：你是怎样拼的，说说好吗？生1：横着摆了12个小正方形。生2：横着摆6个，摆了2排。生3：横着摆4个，摆了3排。生4：我还多摆了一种，横着摆三个，摆了4排。生5：竖着摆12个。生6：横着摆2个，竖着摆6个。师：你能把这些摆法用算式写出来吗？

11、生：112=12 26=12 121=1262=12 34=12 43=12教学过程师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？生1：34=12 和 43=12的因数一样。生2：112=12和121=12的因数一样。生3：26=12 和62=12的因数一样师：那么，这6个算式最少能用几种算式表示出来？生：3种。师：算式一样的可选择其中的一种说出来。生：112=12 26=12 34=12师：同学们观察一下，12的因数有哪些呢？生1：有1、12 、2、6、3、4。师：12共有几个因数？生：6个。师：谁能按顺序说出来？生：1、2、3、4、6、12。二、试一试 找因数的基本练习：找9和15的因数。让

12、学生独立完成，注意引导学生有序思考。三、练一练： 第2题：先让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号做好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数，又是21的因数。 第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。 个性设计及改进教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 找质数 课时教学目标1、用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。2、能正确判断质数和合数。教学重点用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。教学难点能正确判断质数和合数。

13、课前准备小黑板教学过程一、动手拼长方形，揭示质数、合数的意义 1、用小正方形拼成长方形有几种拼法。让学生自己先尝试着拼一拼，边拼边填写书上的表格。 2、引导学生观察并提出问题：“这些小正方形有的只能拼成一种长方形，有的能拼成两种或两种以上的长方形，为什么？” 3、揭示质数、合数的意义 组织学生观察、比较、分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义。 从概念出发理解“1既不是质数，也不是合数。”二、讨论判断质数、合数的方法。 1、尝试判断：2、8、9、13、51、37、91、52 是质数还是合数先让学生独立判断，再组织交流“怎样判断一个数是质数还是合数” 2、归纳方法： 只要找到

14、一个1和本身以外的因数，这个数就是合数。如果除了1 和它本身找不到其他的因数，这个数就是质数。三、探索活动：第1题： 用“筛法”找100以内的质数。引导学生有步骤、有目的地操作、观察和交流，找出100以内的质数。介绍这种方法是两千多年前希腊数学家提出的研究质数的方法，称为“筛法”。现在随着计算机的发展，这种操作方法可以编成程序让计算机进行操作。这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣。教学过程第2题： 本题引导学生通过操作、观察，探索规律。 第（1）、（2）题，学生会发现这些质数都分布在第1列和第5列，为什么？引导观察：因

15、为2，4，6列除2外，其他数都是2的倍数，这些数除1和本身外还有2这个因数，所以不是质数。第3列的数除1和本身外还有3这个因数，所以不是质数。第（3）题理由：用6除一个大于6的自然数，如果余数是0、2、4，这个数肯定是2的倍数；如果余数是3，这个数肯定是3的倍数。板书设计 找质数拼长方形表格一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数就叫合数。一个数只有1 和它本身两个因数，这个数叫做质数。1既不是质数，也不是合数。个性设计及改进教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 练习一 （第12-13页） 课时教学目标1、复习找倍数和因数的方法。2、

16、能正确判断质数和合数、奇数和偶数。教学重点复习找倍数和因数的方法教学难点能正确判断质数和合数。课前准备小黑板教学过程一、 组织教学，检查学生概念掌握情况二、 出示小黑板，梳理知识点三、 展开练习第1题： 先让学生找15的因数和倍数，交流找因数和倍数的方法。在此基础上，还可以引导学生观察15的最大因数是几，15最小的倍数是几。 第2题： 可以让学生先列出9的倍数（54以内）：9、18、27、36、45、54。再列出54的所有因数：1、2、3、6、9、18、27、54。然后再回答问题。有4种可能：9、18、27、54。 第3题： 要引导学生交流一下判断的方法。如果学生有困难，可以分层次进行，先判断

17、奇数和偶数，再填质数和合数。 第4题： 本题是对本单元所学概念的理解巩固与综合运用。第1项结论是5，第2项结论是13和2 ，第3教学过程项结论是36或92。在完成本题的基础上，教师还可以引导学生运用本单元的知识自己编一些这样的题，促进学生对概念的理解。第5题： 先让学生解决第1个问题，并交流是如何思考的，一般可以从每盒瓶数是不是90的因数考虑，也可以用除法来解决，6、5、3都是90的因数，能正好装完。8不是90的因数，不能正好装完。第2问是引导学生思考90还有哪些因数，同时还要联系生活实际，如每盒2瓶、9瓶、10瓶等都较合理，每盒90瓶就不太合理。第6题：本为思考题，主要是引导学生探索、研究“

18、3个连续的自然数组成的数一定是3的倍数”的规律。小结：本单元你学到了什么？个性设计及改进教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 数的奇偶性 课时教学目标尝试运用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。教学重点在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规侓在活动中体验研究的方法，提高推理能力。教学难点在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规侓在活动中体验研究的方法，提高推理能力。课前准备小黑板教学过程一、 设置情境，引发猜想，实验验证实验1:演示课件1：（课件1：一条小河和一只小船，船上的人在撑船摆渡，船停在

19、河的中间，看不出方向。河的两岸码头分别标上南、北。画外音：“我今天从南岸出发，这是摆渡的第11次，猜猜我正在驶向哪个岸边？”）1.引发学生的猜想，在小组说说自己的想法，为什么呢？ 再在全班说一说，摆出自己小组的理由。2.师提出问题：有人说摆渡100次后，小船在北岸，对吗？为什么呢？3.再举几个例子，让学生有感性的认识之后，引导他们自己进行小结。再填一填：演示课件2（课件2：从南岸出发，摆渡奇数次后，船在_岸摆渡偶数次后，船在_岸）实验2：每个小组用一个纸杯做实验，并填空。师可以试着让程度一般的孩子说说理由，（注意：要首先确定从什么位置作为开始状态。）二、 设计活动，探讨数的奇偶性观察每个图中的

20、数各有什么特点教学过程然后按照书上的要求试一试并填一填。1.奇偶性相同的两数相加演示课件：（P15页的两个数表和题目。）（1）让孩子们自己挑出园中的两个数相加，算一算，得出结果，是_数（2）再挑出正方形中的两个数相加，算一算，得出结果，是_数（3）猜一猜：任意写出两个奇数，他们的和会是_数？任意写出两个偶数，他们的和会是_数？（4）每个同学都写出来试一试。（课件4：结论：偶数偶数（ 偶数 ） 奇数奇数（ 偶数 ）2.奇偶性不同的两数相加（课件5：出示书上要求（5）（6）让孩子们思考，完成整个过程。再交流。（课件6：结论：偶数奇数（奇数）演示课件7：（课件7：把两个结论提炼出来）三、练一练P15

21、页（7）、做一做，说一说。【板书设计】数的奇偶性奇数次 奇数+奇数=（ ）偶数次 偶数+偶数=（ ） 奇数+偶数=（ ）个性设计及改进教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 比较图形的面积 课时1教学目标借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。教学重点面积大小比较的方法。教学难点图形的等积变换。课前准备小黑板教学过程比较图形面积大小的方法让学生观察方格中各种形状的平面图：提问：下面各图形的面积有什么关系？你是怎样知道的？同学进行交流。二、归纳比较的方法： （1）

22、平移 （2）分割 （3）数方格你还有什么发现？与同学进行交流三、练习用分割和平移法来判断根据自已的理解画图形，只要面积是否120平方厘米都可以。让学生讨论观察补哪块图形好。教学过程四、作业课堂作业课外作业：17页 第4、5题。个性设计及改进教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 地毯上的图形面积 课时1教学目标能直接在方格图上，数出相关图形的面积。能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积。在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。教学重点能直接在方格图上，数出相关图形的面积。教学难点将较复杂的图形转化为简

23、单的图形，并用较简单的方法计算面积。课前准备小黑板教学过程一、出示图形，让学生观察讨论：地毯上的图形面积是多少？图形有什么特点？求地毯上蓝色部分的面积有哪些方法？小组讨论求积的方法：（1）数格 （2）大面积减小面积 （3）分割数格二、练一练求下列图形的面积：你是用什么方法知道每个图形的面积？（讨论）下列点图上的面积是多少？请学生说如何分割？为什么怎样分割？总结：求这类图形的面积有哪些方法？应注意什么？教学过程三、作业个性设计及改进教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 课时教学目标教学重点教学难点课前准备小黑板教学过程教学过程个性设计及改进

24、教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 课时教学目标教学重点教学难点课前准备小黑板教学过程教学过程个性设计及改进教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 课时教学目标教学重点教学难点课前准备小黑板教学过程教学过程个性设计及改进教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 课时教学目标教学重点教学难点课前准备小黑板教学过程教学过程个性设计及改进教学反思： 小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 课时教学

25、目标教学重点教学难点课前准备小黑板教学过程教学过程个性设计及改进教学反思：小学集体备课教案主备人： 主教者：班级：时间： 年 月 日 周 星期教学内容课题 比较图形的面积18-19 课时教学目标借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。教学重点面积大小比较的方法。教学难点图形的等积变换。课前准备小黑板教学过程一、导入1出示教学挂图，先让学生说说图上都有什么图形？2引导学生观察挂图中的图形的面积之间有什么关系？你是怎么知道的（比较的方法）？二、观察解决问题1引导学生进行方法比较。学生可以用自己准备的方格纸和图形纸片，通

26、过，摆一摆，拼一拼，平移、旋转，剪和拼来找到这些图形面积之间的关系。学生会像课本上三个小朋友提出的关系来回答，也可能出现学生说通过数方格纸的格子来确定图形的面积，直接进行面积比较。对这些结论要加以肯定。学生说说用到了那些方法，先说常用的方法，在提出自己认为独特的方法。让学生根据自己的经验，能选择不同的图形进行面积大小的比较，并通过图形面积大小比较，掌握一些比较的方法。2、培养学生总结、归纳知识的习惯。教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图巩固应用三、巩固练习练一练第1题学生读题后，让学生多观察一会儿提示学生把不能直接比较的图形变为能直接比较的图形。练一练第2题让学生根据自己的理解画图形，然后指导练一练第3、4、5题教师指导学生完成这3道操作性的题。四、全课总结总结比较图形面积的方法。学生独立思考。然后小组合作进行比较。可以用手头的工具剪拼一下。然后