高考语文词类活用总复习教案.docx

1、高考语文词类活用总复习教案XX届高考语文词类活用总复习教案词类活用词类活用是文言词语中的一个重要方面，也是一个难点。主要体现在：要在具体的语句中，通过对语法、语义等的综合分析来确定其是否活用及活用情况。难点磁场试题1下面四句中加点字的用法不同于其他三句的一句是A陈留高士张公见而奇之B未若引之窃觇之D众收泪而谢之试题2A外连横而斗诸侯B奴客持刀兵入市斗变除补卒吏，便从归府D乘犊车，从吏卒案例探究案例1从词类活用的角度看，与其余三项不同的一项是A虏方苦疲甚B颇失部伍耻学于师D是故明主贵五谷而贱金玉命题意图：此题考查文言词类活用知识。能力层级为B级。知识依托：文言词语活用知识等。解析：A项“苦疲”是

2、以疲劳为苦；项“耻学于师”是以向老师学习为耻；D项“贵五谷而贱金玉”是以粮食为贵重，而以金玉为低贱，都属意动用法。B项为使动用法，意为使队伍零乱没有秩序。答案：B错解分析：错选A，没有从上下文的联系中分析“苦疲”的确切含义，误以为“苦”与“疲”用法相同，即皆为一般用法。方法技巧：词类活用是文言文中的一个常见现象，而且词类活用的情况也较为复杂。在复习时，首先应掌握词类活用的基本情况，然后结合具体语句进行分析，离开了语句是无法进行分析的。案例2与“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的一项是A则群聚而笑之B吾得兄事之令两个蹲踞而背倚之D则直前诟虏帅失信命题意图：此题考查文言词类活用知识，主要涉及名

3、词作状语等。能力层级为B级。知识依托：名词作状语等基本知识。解析：先审查原句。原句中“日”属名词作状语，A项中“群”、B项中“兄”及项中“背”都属名词作状语，与原句相同；只有D项“前”为名词活用作一般动词，可译为“走上前”，与原句不同。答案：D错解分析：错选A，把“群聚”看成一个词语，而未注意到“群”的用法。方法技巧：名词作状语是文言文词类活用的一个重要内容，应重点掌握。此外，使动用法、意动用法也属重点。此方面内容的复习一定要结合具体例句，并密切关照上下文特定语境予以分析和判断。锦囊妙计一、使动用法动词的使动用法动词的使动用法主要集中在不及物动词上。焉用亡郑以陪邻?项伯杀人，臣活之。广故数言欲

4、亡，忿恚尉。简析以上例句中的“亡”“活”“忿恚”都是不及物动词，都不能带宾语，但因分别跟了“郑”“之”“尉”，成为使动用法。“亡郑”即“使郑国灭亡”；“活之”即“使之活”，这里可译为“救了他”；“忿恚尉”即“使尉忿恚（发怒）”。2某些及物动词也有使动用法，这种情况比较少见。例如：谨食之，时而献焉。晋侯饮赵盾酒。简析句中的“食”，吃，及物动词，但这里不是捕蛇者吃蛇，而是捕蛇者“使蛇吃”，可译为喂养。“食”用作使动意义后读。句中的“饮”，及物动词，但这里说的不是晋侯饮赵盾的酒，而是晋侯给赵盾喝酒，让赵盾喝酒。“饮”用作使动意义时读n。形容词的使动用法形容词的使动用法同动词的使动用法略有区别，它的特

5、点是使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：今媪尊长安君之位。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。各国诸侯畏惧（秦国），会合结盟想办法削弱秦国春风又绿江南岸。名词的使动用法表示使宾语成为这个名词所代表的人或物，或使宾语产生这个名词用作动词后所表示的动作。例如：尔欲吴王我乎?桓公解管仲之束缚而相之。纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?2作使动用法的名词，后面也偶尔有省略宾语的。例如：天子不得而臣也，诸侯不得而友也。简析“不得而臣”相当于“不得而臣之”；“不得而友”相当于“不得而友之”，意思是“不得使之为臣”“不得使之为友”。3方位名词，是名词的一类，活用为动词后有时也有使动用法。例如：故

6、王不如东苏子，秦必疑齐而不信苏子矣。所以大王不如使苏代向东去，秦国一定怀疑齐国，而不相信苏代了筑室百堵，西南其户。简析方位名词的使动用法，便是使宾语表示的人或物向某一方向行动。句的“东苏子”，意思是使苏子往东去。句的“西南其户”，意思是使门户向着西方或南方开着。数词的使动用法数词活用为动词后也有使动用法。例如：霸主将德是以，而二三之，其何以长有诸侯乎?做霸主是凭德行，但贵国使自己的德行没有定准，那怎么长期掌握诸侯呢?籍令秦始皇长世，虽四三皇，六五帝，曾不足比隆也。简析数词的使动用法，在于使事物发生数量的或以数量为比喻的变化。二、意动用法形容词的意动用法由形容词活用而来的动词，表示主观上认为宾语

7、所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。梁以此奇籍。孔子登山而小鲁，登泰山而小天下。简析句的“奇其言”“壮其貌”是主语滕公“认为其言奇”“认为其貌壮”之义。句的“奇籍”，是主语“项梁”主观上认为宾语“项籍”具有“奇”的性质。句的“小鲁”“小天下”，是主语“孔子”主观上认为“鲁”和“天下”小的状态。名词的意动用法名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。例如：今我在也，而人皆藉吾弟，令我百岁后，皆鱼肉之。现在我还活着，而人们都欺侮我的兄弟，假使我死后，都会把他当作鱼肉了（任意宰割）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。

8、孟尝君客我。三、名词活用为一般动词两个名词相连，既不是并列关系，又不是修饰关系，便是动宾关系或主谓关系，其中一个必然活用为动词了。例如：有一老父，衣褐，至良所。遂王天下。面山而居。面朝山而居2名词后面紧跟代词，该名词便活用为动词。例如：驴不胜怒，蹄之。先破秦入咸阳者王之。3名词用在“所”“者”结构中，便活用为动词。例如：是以，令吏人完客所馆。乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。4名词放在副词后面，便活用为动词。例如：从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。跟着十来个女徒弟，都穿着绸子单衣，站在大巫的背后故明君不官无功之臣，不赏不战之士。名词放在“能”“可”“足”“欲”等能愿动词后面，便活用为动

9、词。因为能愿动词与及物动词组成合成谓语，名词前面放上能愿动词，等于名词处在动词的位置上，所以它便活用为动词。例如：子谓公冶长：“可妻也。”左右欲兵之。寡人欲相甘茂，可乎?6名词后面带了介词结构作补语，这个名词便活用为动词。因为介词结构只能附在谓语动词后面，名词后面带了介词结构（有的省略介词），就等于名词处在了动词的位置上，于是便活用为动词。例如：晋师军庐柳。秦伐韩，军于阏与。秦国攻打韩国，驻扎在阏与7名词用“而”同动词或动宾词组连接时，便活用为动词。例如：三代不同礼而王，五霸不同法而霸。昔齐人有欲金者，清旦衣冠而之市。四、形容词、代词、数词活用为一般动词形容词活用为一般动词形容词用在“所”字之

10、后，便活用为动词。例如：故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也。世之所高，莫若黄帝。2形容词放在能愿动词后面，便活用为动词。因为能愿动词总是在动词前面与动词结合使用的。因此，如果一个能愿动词跟一个形容词结合在一起充当句子的谓语，那么这个形容词大多也是活用为动词。例如：问其深，则其好游者不能穷也。自上观之，至于子胥比干，皆不足贵也。3形容词放在“之”“我”等代词前面，便活用为动词。例如：稍出近之。（渐渐地走出树林靠近它）4形容词后带了介词结构作补语，这个形容词便活用为动词。例如：令尹子兰卒使上官大夫短屈原于顷襄王。令尹子兰终于让上官大夫在顷襄王面前诋毁屈原。代词活用为一般动词代词活用为动词

11、，同形容词。活用后的词汇意义，仍不失其称代作用。例如：见公卿不为礼，无贵贱，皆汝之。见了公卿都不施礼，无论地位高低，都对他以“你”相称数词活用为一般动词数词活用动词的条，也与形容词相同。例如：六王毕，四海一。（六国灭亡了，天下统一了）不迁怒，不贰过。五、名词作状语在现代汉语里，名词作状语只限于时间名词和方位名词，普通名词作状语则比较少。而在古代汉语里，名词作状语却是常见的现象。名词作状语有的很富有修辞色彩，了解这种语法现象有助于更好地理解古文的句意。普通名词作状语表示比喻。例如：嫂蛇行匍伏。子产治郑二十六年而死，丁壮号哭，老人儿啼。少时，一狼迳去，其一犬坐于前。简析句中“蛇行”的意思是“像蛇一

12、样地爬行”，“蛇”是名词作状语，是用普通名词所代表事物的某些特征作比喻修饰动词。句中“儿啼”是“像小孩一样地啼哭”。句中“犬坐”是狼“像犬一样坐着”。2表示对人的态度。例如：君为我呼入，吾得兄事之。田单乃起，引还，东乡坐，师事之。齐将田忌善而客待之。简析句的“兄”，名词，在这里作“事”的状语，表示对人的态度，可译为我要用招待兄长的方式招待他。句的“师”与句的“客”都与此同。3表示动作行为的工具、凭借和方式。例如：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。黔无驴，有好事者船载以入。事不目见耳闻而臆断其有无，可乎?群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。简析句的“箕畚”和“船”分别修饰动词“运”和“载”，表示动作行为

13、的工具。“箕畚运用渤海之尾”，意思是用箕畚运到渤海边上；“船载以入”，意思是用船载运进来。句的“目”和“耳”分别修饰动词“见”和“闻”，表示凭借。“目见耳闻”可译为亲眼看到亲耳听到。句的“面”修饰动词“刺”，表示用面对面、直言不讳的方式进谏。“面刺”可译为当面指责。4表示动作行为的处所。例如：夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。刘备、周瑜水陆并进。赵襄王郊迎甘罗。简析句的“廷叱”，意思是在朝廷上呵叱。句的“水陆并进”，意思是从水路和陆路一齐进军。句的“郊迎”，意思是到郊外迎接。普通名词作状语虽和一般主谓结构形式完全相同，但意思大不一样。通过句子或上下文的意思来确认辨析例如“斗折蛇行”“老人儿

14、啼”，如果是主谓结构，意思就是“蛇爬行”“小儿啼哭”，这显然与全句意思有很大出入。结合分析句法关系来确认辨析分析句法关系，主要从两方面着眼：一是弄清动词的施事者，就一般情况来看，名词作状语的句子往往在这个名词前面还另有主语，如“嫂蛇行”“老人儿啼”，既然已有“嫂”“老人”作全句的主语，“蛇”“儿”就不可能还是主语，而只能是状语了。二是看主语与用作状语的名词是否是并列关系。如果是并列关系，就可能是并列主语；如果不是并列关系，就先确定谓语动词的施事者，另一名词必然是状语。如果句中主语不容易确定，或根本就是无主语句，那就只能根据上下文意来判断了。例如“少时，一狼迳去，其一犬坐于前”。如不结合上下文，

15、就很难确定“犬坐于前”的“犬”是主语还是状语。如果是主语，则是“其中一条狗坐在前面；如果是状语，则是“其中之一像狗那样坐在前面”。从上下文意看，这一句是说其中一只狼的情况，因而“犬”必然是“坐”的状语。时间名词“日”“月”“岁”作状语表示每一。例如：良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今有人日攘其邻之鸡者。句的“岁更刀”，意思是每年要更换刀；“月更刀”，意思是每月要更换刀。句的“日攘其邻之鸡”，意思是天天偷他邻居之鸡。2表示渐进。例如：其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。先主曰：“善!”于是与亮情好日密。简析句的“日以削”，意思是一天天地削弱。句的“日密”，意思是一天天地密切起来。3表示往昔。例

16、如：日吾来此也，非以翟为荣，可以成事也。日宋之盟，屈建问范会之德于赵武。简析这两例中的“日”都可当“往日”“从前”讲。这种用法的“日”字多见于先秦作品中，秦、汉以后比较少见。方位名词作状语方位词是名词的附类。单纯的方位词“东”“西”“南”“北”等在行为动词前作状语，一般表示动作行为的趋向。把这些方位词译成现代汉语时，常常需加介词“往”“向”等来理解。例如：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。足下右投则汉王胜，左投则项王胜。简析句的“南”“西”“东”“北”分别修饰其后的动词，有往南、往西、往东、往北的意思。句的“右投”“左投”，意思是向右边投

17、靠，向左边投靠。歼灭难点训练阅读下面一段文言文，完成16题纪纲，临邑人，为诸生。燕王起兵过其县，纲叩马请自效。王与语，说之。纲善骑射，便辟诡黠，善钩人意向。王大爱幸，授忠义卫千户。既即帝位，擢锦衣卫指挥使，令典亲军，司诏狱。纲觇帝旨，广布枚尉，日摘臣民阴事。帝悉下纲治，深文诬诋。帝以为忠，亲之若肺腑。擢都指挥佥事，仍掌锦衣。帝所怒内侍及武臣下纲论死，辄特至家，洗沐好饮食之，阳为言，见上必请赦若罪，诱取金帛且尽，忽刑于市。数使家人伪为诏，下诸方盐场，勒盐四百余万。还复称诏，夺官船二十、牛车四百辆，载入私第，弗予直。构陷大贾数十百家，罄其资乃已。籍故晋王、吴王，干没金宝无算。得王冠服服之，高坐置酒

18、，命优童奏乐奉觞，呼万岁，器物僭乘舆。欲买一女道士为妾，都督薛禄先得之，遇禄大内，挝其首，脑裂几死。恚都指挥哑失帖木不避道，诬以冒赏事，捶杀之。纲又多蓄亡命，造刀甲弓弩万计。端午，帝射柳，纲属镇抚庞瑛曰：“我故射不中，若折柳鼓噪，以觇众意。”瑛如其言，无敢纠者。纲喜曰：“是无能难我矣。”遂谋不轨。十四年七月，内侍仇纲者发其罪，命给事、御史廷劾，下都察院按治，具有状。即日碟纲于市，家属无少长皆戍边，列罪状颁示天下。（节选自明史）注：燕王：即明成祖朱棣，明太祖第四子。明太祖洪武十三年，封燕王。摘（）：揭发。乘舆：此处泛指皇帝用的器物。挝（）：击，敲打。碟（）：一种分裂肢体的刑法。下列各组句中加点词

19、的意思，不相同的一项是（）A便辟诡黠便言多令才B深文诬诋文过饰非载入私第，弗予直系向牛头充炭直D命优童奏乐奉觞请奉盆缶秦王2下列各句中，加点的词不是词类活用的一项是（）A纲叩马请自效B令典亲军籍故晋王、吴王D得王冠服服之3下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（）王与语，说之帝以为忠，亲之若肺腑北与寇往来其间皆以美于徐公帝所怒内侍及武臣下纲论死我故射不中所识穷乏者得我欤朱亥故不复谢4以下句子分别编为四组，用以刻画权奸纪纲形象的一组是（）燕王起兵过其县，纲叩马请自效便辟诡黠，善钩人意向帝以为忠，亲之若肺腑阳为言，见上必请赦若罪，诱取金帛且尽，忽刑于市我故射不中，若折柳鼓噪，以觇众意A

20、BD下列叙述不符合原文意思的一项是（）A本文着力刻画的是权奸纪纲的形象。他因为能说会道、善于揣摩别人的心思而受到燕王宠爱，从而平步青云。B纪纲培养了一批自己的党羽，诬陷异己，诱取财产；假传诏令，勒取官盐；私造武器，图谋不轨。一次在皇宫内遇见他所嫉恨的都督薛禄，击打薛的头，以至把薛打得脑袋裂开而身亡。D纪纲犯下了种种罪行，终于落得个被依法治罪，家属也受到惩治的可悲下场。6将文中画线的句子翻译成现代汉语。构陷大贾数十百家，罄其资乃已译文：若折柳鼓噪，以觇众意译文：阅读下面一段文言文，完成712题马融字季长，扶风茂陵人也。为人美辞貌，有俊才。初，京兆挚恂以儒术教授，隐于南山，不应征聘，名重关西，融从

21、其游学，博通经籍。恂奇融才，以女妻之。永初二年，大将军邓骘闻融名，召为舍人，非其好也，遂不应命，客于凉州武都、汉阳界中。会羌虏飙起，边方扰乱，米谷踊贵。自关以西，道殣相望。融既饥困，乃悔而叹曰：“古人有言：左手据天下之图，右手刎其喉，愚夫不为。所以然者，生贵于天下也。今以曲俗咫尺之羞，灭无赀之躯，殆非老庄所谓也。”故往应骘召。四年拜为校书郎中，诣东观典校秘书。是时邓太后临朝，骘兄弟辅政。而俗儒世士以为文德可兴，武功宜废，遂寝蒐狩之礼，息战陈之法，故猾贼从横，乘此无备。融乃感激，以为文武之道，圣贤不坠，五才之用，无或可废。元初二年，上广成颂以讽谏。颂奏，忤邓氏，滞于东观，十年不得调。因兄子丧自刻

22、归。太后闻之怒，谓融羞薄诏除，欲仕州郡，遂令禁锢之。太后崩，安帝亲政，召还郎署，复在讲部。出为河间王厩长史。时车驾东巡岱宗，融上东巡颂，帝奇其文，召拜郎中。及北乡侯即位，融移病去，为郡功曹。阳嘉二年，诏举敦朴，城门校尉岑起举融，征诣公车，对策，拜议郎。大将军梁商表为从事中郎，转武都太宗。时西羌反叛，征西将军马贤与护羌校尉胡畴征之，而稽久不进。融知其将败，上疏乞自效朝廷不能用。三迁，桓帝时为南郡太守。先是融有事忤大将军梁冀旨，冀讽有司奏融在郡贪浊，免官，髡徙朔方。自刺不殊，得赦还，复拜议郎，重在东观著述，以病去官。（节选自后汉书•马融列传）7下列句子中加点字，解释有误的一项是（）A边

23、方扰乱，米谷踊贵踊：物价上涨B遂寝蒐狩之礼寝：停止融乃感激感激：感慨D稽久不进稽：停留8下列每组句中加点的字的意义和用法，相同的一组是（）愚夫不为以为文德可兴，武功宜废诣东观典校秘书征诣公车，对策，拜议郎京兆挚恂以儒术教授今以曲俗咫尺之羞，灭无赀之躯不应征聘，名重关西重在东观著述9下列加点词语属于词类活用的一项是（）A得赦还，复拜议郎B欲仕州郡颂奏，忤邓氏，滞于东观D会羌虏飙起0以下句子分别编为四组，能表明因其个性而造成马融仕途不顺的直接原因的一组是（）非其好也，遂不应命，客于凉州武都、汉阳界中。/上广成颂以讽谏。忤邓氏，滞于东观。/因兄子丧自刻归。/及北乡侯即位，融移病去，为郡功曹。/融知其

24、将败，上疏乞自效。/自刺不殊，得赦还，复拜议郎。ABD1下列叙述，不符合原文意思的一项是（）A马融起初的老师挚恂教授儒学，马融随其游学，博通经籍，并受其影响不愿为官。B马融在为饥饿所困时，后悔不应邓骘之召，并因此否定了老庄的思想。马融在东观负责校对朝廷图书时，与当时的俗懦庸士意见不合，后写文予以讽谏。D马融曾有事触犯了大将军梁冀，因此受诬陷。罢官后，又被剃去头发流放到北方。2翻译下面语句左手据天下之图，右手刎其喉，愚夫不为。译文：文武之道，圣贤不坠，五才之用，无或可废。译文：附：参考答案难点磁场AA项为意动用法，其他三句为一般用法。2BB项为一般用法，其他三句中加点词皆为使动用法。歼灭难点训练

25、D“奉觞”的“奉”是“捧”的本字，义为“两手捧着”2A3A4A6捏造罪名陷害上百家大商人，搜刮光了他们的财产才罢休。你折下柳枝大声说我射中了，以此观测出大家对我的态度如何。7应为“感愤”8BA动词，做；动词，认为；B两个“诣”均是往的意思；用；因：D读作“zhng”表示“敬重”读作“hng”意思为“重新”。9DA读作“q”现代汉语词典解释为“以女嫁人”；B做官；触犯；D风暴，翻译成“像风暴一样”名词活用作状语。0A并未顺其自然步入仕途，乃因其性格好恶所致；因上疏谏而得罪当权者，方落得“十年不得调”；去官原因实属“自我弹劾”；因病而去，不好确定是“个性所为”；其上疏的目的是为了效力朝廷，至于后者“不用”，并非属于“直接原因；应视为“大顺”1B“殆非老庄所谓也”应译作“恐怕不是老庄的玄思吧”，并没有否定之意。2左手按着天下的地图，右手割断自己的喉咙，即使愚蠢的人也不这样做。文武之道，圣贤不弃，就象金木水火土五材一样，没有可以废弃的。