六年级上册语文教案6最后的姿势苏教版.docx

1、六年级上册语文教案6最后的姿势苏教版6、最后的姿势一、 教材分析课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。二、 教学目标1.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境重点词语的意思。2.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。3.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。4.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。三、教学重点1.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。2.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势

2、体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。四、教学难点通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。五、教具准备收集地震的感人事迹六、课时数2课时 第一课时教学内容通过直观形象的画面，启发想象，体会情感。教学目标1.学习正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境重点词语的意思。3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。5.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。教学重点1.初步了解谭老师，在脑海中形成

3、他最后的姿势的初步印象。2.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。教学难点通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。教具准备多媒体课件教学过程一、回忆导入师：同学们，还记得2008年5月12日14时28分吗？四川汶川发生里氏8级地震师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，数以万计的人失去了生命，面对死亡，却发生了这样一个可歌可泣的感人故事，齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读）二、初读课文1、这是一个什么样的姿势？面对死亡，谭老师为什么要用这样一个姿势？请同学们带着问题自由读课文。2、出示文中生字新词，个别读，齐读

4、。洗漱 吱吱 废墟 坍塌震撼 诠释 生死攸关能结合课文说说这些词语的意思吗？3、这是一个什么样的姿势？谭老师为什么要用这样一个姿势？4、能用自己的话概括本文的主要内容吗？下面请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。A、学生快速浏览课文，自己说说B、交流（本文主要写了在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。）5、课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）找出文中表示时间的词。你能按时间顺序来给课文分段，并概括段意吗？6、默读，分段，概括段意。第一段（1）：5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。第二段（2-7）：写了谭老师

5、在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。第三段（8-10）：地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。第四段（11-12）：人们对谭老师的深情赞颂。三、精读课文学习第一段：1、让我们先从5月12日的早晨开始回忆，默读第一小节，思考，你读出了一个怎样的谭老师？对家人关爱 对工作尽责（“平常” “早早”）2、齐读第一段。3、平平常常的一天，谁会料想到会发生突如其来的大地震呢？在地震发生的时刻，谭老师又是怎样说，怎么做的呢？请大家默读课文的第二段。学习第二段：1、这一天的天气有什么不同？天空阴沉沉的。对于这一处环境描写，作者单独列为一个小节，是想提醒我们什么呢？2、然而，此时正在上班的谭老师

6、并没有意识到灾难的来临，此时的谭老师正在教室内给学生上课。请大家一起读。谭老师的课让你学到了什么？3、正在上课的时候，灾难突然降临了出示：（忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！）此时的情况怎样？（危险）你从哪儿看出来的？我们看出情况危险，谭老师也看出来了4、出示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”从谭老师的话中，你能看出什么？（板书：当机立断）这就是老师对学生无私的爱。老师的话有作用吗？5、然而，地震发生得如此突然，留给大家逃生的时间实在太短暂了，情况越来越危急6、出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随这刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。你从哪些

7、词语感受到情况危急？此时的情况可以用哪些成语来形容？7、在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师又是怎么做的？谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。从这段话中，谭老师的哪些表现让你深受感动？你读出了一个怎样的谭老师？（恪尽职守、无私师爱）立即、拉到：“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻挂在第一位。“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。护：用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。启发想像：如果没有谭老师拉、撑，会出现怎样的后果？是啊

8、，天灾无情人有情，在谭老师的保护下，四个学生多了一份逃生的希望，而谭老师呢？ （引读第七小节）地动山摇破碎的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了省略号省略了什么？碎裂的砖块砸在他的身上，他依旧，水泥板重重地砸下来，他仍然，楼房塌陷了，他还是四、总结全文谭千秋老师51岁的宝贵生命定格在了这最后的姿势，他用最后的姿势回答了“人生的价值是什么”。对于谭千秋老师来说，当灾难来临的时候，要当机立断、恪尽职守，用无私的爱为学生撑起一片生命的天空。第二课时教学内容精读课文。教学目标1阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。2体会“张开双臂、护住学生最后的姿势”句子的含义，体

9、会人生的价值。教学重点阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。教学难点体会“张开双臂、护住学生最后的姿势”句子的含义，体会人生的价值。教具准备多媒体课件教学过程一、导入课文这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。（板书：最后的姿势）二、感受人物品质师：请大家打开课文，自读课文第27小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。第一次（最后的姿势）1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课

10、桌上，用自己的身体护住了四个学生。过渡：首先，我们来看第一次描写谭老师最后姿势的句子。请同学们仔细读一读，这句话中抓住了谭老师的哪几个动作，从他的这些动作中，你体会到了什么？（你读出了一个怎样的谭老师？）交流、相机提示：拉、撑、护，从这其中我们体会到了谭老师对学生的爱。动作的快。读好句子。2、过渡：那谭老师是在怎样的情况下，做出这样的选择的呢？请同学们自读课文4-7自然段，边读边划出关键的词句，品读品读，细细地体会。3、谁来说说，谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？（情况十分危急，你是从哪儿感受到的？）4、出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！为什么这句话会让你感受到情况十分危

11、急？指导朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！读得这么慢，对吗？看，这儿有三个感叹号，读得时候应该注意什么？在这么危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？出示：他意识到情况不妙，来不及多想，他大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。从这儿你读出了一个怎样的谭老师？要地震了，谭老师的话应该读出怎样的感觉？很镇定的感觉，怎么来表达呢？5、你还从哪儿感受到情况十分危急的？（情况越来越危急了！）出示：第五自然段你从这句话的哪些词语中感受到情况很危急的？（提示：“刺耳的吱吱声，尘埃腾空而起”说明了什么？）读好句子。在这万分危急的时刻，还有四位同学冲不出去了，出示：谭老

12、师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即，（引读句子。）是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）6、范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？（齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。）(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎) 地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师

13、的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。7、齐读47自然段。1学生自读课文2集体交流句子，相机出示：（1）这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”“人生的。”（2）他意识到快（3）在教学楼谭老师护住了四个学生。3引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师的品格。(优秀的老师，教书育人，是关心学生的老师，是一位将自己的生死置之度外的老师)（大家快跑 立即 撑 护住）4引导学生读好这句话，读出谭老师的内心世界师：谭老师是一位十分注重教书育人的老师，是一心关心学生的老师，是一位不光是言语教育还重视行动教育的老师，文章对他的言语行动的描写刻画第反映

14、谭老师的平凡而又伟大，为了学生将自己的生死置之度外。师：请大家再看课文，文章除了在写谭老师的语言和动作的时候还有这样的几句话，出示：（1）天空阴沉沉的。（2）忽然，课桌起来，地震！（3）楼房摇晃腾空而起。（4）地动山摇塌陷了。这句话是当时的环境描写，在文章到底有什么作用，能否删除呢？5学生自读品位，集体交流（真实，更反映情况的危急，同时反映谭老师的镇定）师：可见这些环境描写在文章中也起着衬托作用，十分有必要，更能反映谭老师的品质，让我们一起来分角色朗读课文。(一组读环境描写句子，一组读描写谭老师的句子。)6分角色朗读师：地动山摇，破裂的钻块、水泥楼房塌陷了谭老师已深深地被埋在废墟中，当人们在营

15、救过程中又感受到怎样的一幕呢？三、评价人物品质学生浏览课文810小节，文中写了三个人物的语言，分别是怎样说的？1出示：（1）“我们发现他的时候四个学生都还活着！” （2）“地震时，眼看身上。” （3）“如果希望留给学生。”2学生默读文章句子，思考：从句子中你又能体会什么？引导学生体会谭老师的品质（抓住重点词：扑 留）（这一扑说明了这一扑说明这一扑又说明）3师生分角色朗读课文师：同学们，文章通过侧面描写写出谭老师的伟大品质，在学生眼中，谭老师的课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，在老师眼中，他是最疼爱学生的人，从教26年来谭老师教学成绩显著，被评为特级教师，他在校园中哪怕看到一块小石头都要

16、捡起来，原因是生怕学生们在玩耍中受伤，然而这一切再也看不到了，留在老师和同学们脑中却是这出示：张开双臂姿势这样最后的姿势，这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？（学生讨论，集体交流）。师：同学们，我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？（爱 勇）如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？（英勇的姿势 顽强的姿势 爱的姿势 师德崇高的姿势）师：这是多么崇高的姿势呀，多么充满爱的姿势，让我们一切缅怀谭老师，缅怀谭老师那永存的姿势齐读句子师：谭千秋一个普通的老师，一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与

17、责任，说爱，那是因为 ，说是责任那又因为 。同学们，俗话说“大爱无痕”，谭老师就是将自己的大爱化成了最后的姿势，所有人们这样赞颂出示：英雄不死，精神千秋师：英雄人已逝但不死的是 。四、升华情感师：谭千秋的精神将永远留在我们的脑中，他的英雄事迹将载入史册，在事后有位老师写下了这样的一首诗 我该想到1学生自读文章2齐读文字师：此时此刻相信你也有很多的话语想对谭老师讲，想表达自己的情感，请你们拿起笔写下自己最想说的话。3学生练笔。4集体交流。布置作业阅读汶川地震中感人的事迹板书设计当机立断6 最后的姿势 谭千秋 无私师爱 （张开双臂 护住学生） 恪尽职守课后札记 最后的姿势这篇课文是根据2008年5

18、月12日四川汶川发生里氏8.0级特大地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。“学贵有疑，学贵有法”，在教学中，我始终坚持让学生自读自悟。面对理解的难点，能及时提供学法的指导。 整节课，我与学生共同品读课文，从文中的语言文字特别是谭老师的语言与动作中体会感受“最后的姿势”的内在含义，从而感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。比如：我在教学“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这句中的动词 “撑”时，是这样组织教学的，先让学生自己演示这个动作，

19、再让学生说说从“撑”中体会到了什么？“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。这时，学生真正明白了什么是爱。是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。再次，抓住文中的环境与场景描写对表现人物精神品质的作用，体会与学习侧面烘托人物形象的方法。比如：第二自然段只有一句话：“天气阴沉沉的”让学生反复阅读，感受环境描写既当时自然景象的真实再现，也是那特定场景中悲剧即将发生的暗示。在教学时，我还抓住了“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”让学生理解体会，这句话不仅记录了他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象。有了前面的铺垫，学生理解得非常深刻，涌动着对谈老师的深深敬意。课堂上响起了一阵阵热烈的掌声。这节课的主要不足之处就是学生个性朗读的机会太少，没能让学生充分表达自己的情感，很是遗憾。其实，一堂课总会有自己的得失，人成长的过程其实就是一个不断学习，不断充实完善的过程。以后的课堂教学中，我会更加关注学生的主体地位，彰显学生的个性。