教学设计王艳丽.docx

1、教学设计王艳丽初中生物教案设计章节名称：人教版八年级上册第五单元第一章第三节鸟类适于飞行的特点授课年级：初中二年级授课时数：1主讲教师：王艳丽一、教材及学情分析1.本课题选自义务教育课程标准实验教科书 生物学（人教版 八年级 上册）第一章 第三节 空中飞行的动物。八年级的学生已经对生物学上鸟类有了部分了解，认知水平也达到了一定的高度，通过生活中的观察以及课外读物的了解对鸟类的飞行以及基本飞行的特点也有些许认识，当然把生活中的观察放在课堂上肯定会产生很多疑问，例如对鸟儿的基本构造以及会飞行的主要特征不够了解，这样有利于提高学生的求知欲和激发课堂兴趣，利于课程开展。2.八年级的学生已经对生物学上鸟

2、类有了部分了解，认知水平也达到了一定的高度，通过生活中的观察以及课外读物的了解对鸟类的飞行以及基本飞行的特点也有些许认识，当然把生活中的观察放在课堂上肯定会产生很多疑问，例如 对鸟儿的基本构造以及会飞行的主要特征不够了解，这样有利于提高学生的求知欲和激发课堂兴趣，利于课程开展。二、教学目标（一）知识目标：1.帮助学生认识鸟类的形态结构；2.使学生了解鸟类适于空中飞行的结构特性；3.使学生能够自主合作进行实验探究。（二）能力目标：在探究过程中培养学生的逻辑思维能力、团结协作能力以及表达交流的能力。（三）情感目标：使学生感受到生命的独特，增强其热爱生命，保护动物及环境的意识。三、教学重点、难点重点

3、：1.鸟类的特殊生存环境和生活方式； 2.鸟类适于空中飞行的特点。难点：1.课堂讨论的组织及运行。 2.资料的搜集和整理。四、课前准备教师：1.搜集资料并进行归纳整理； 2. 制作教学课件，制作模型等。学生：1.搜集有关鸟类的知识、图片、视频等； 2.做到课前预习，并针对学习内容提出一两个自己想要知道的问题。五、教学方法（一）、创设情境，激情引趣教师此处用多媒体中大量鸟的图片，视觉感染带动学生产生兴趣，用心投入。注重学生生活经验和已有知识在知识建构中的作用。（二）、新知导学1、依托情境，提出问题引导学生思考：鸟作为追求美好生活的一种象征，很多人都曾想能像鸟儿那样自由飞翔。为什么人类不能飞，而鸟

4、类却能展翅高飞呢？2、类比联系，作出假设利用准备好的纸飞机，各小组选出一名学生做示范活动，其他组员共同探究“一张纸和纸飞机落地状态有什么不同”，联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行于其外形有关”的假设。教师设计文字资料“如果我们做一个飞机模型，在模型上安装一个发动机，它会飞行比较长的时间。它飞行的时间长短要根据发动机给他提供动力的时间长短而定。”学生分析资料，提炼信息，联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行与其内部结构有关”的假设。3、参照提示，制定计划学生阅读教材探究实验，参照提示分配探究内容，制定计划。六个小组自主选择四方面的探究内容：第一方面 探究：鸟类的体形、羽毛与飞行相适应的特点第二方面 探究

5、：鸟类的骨骼和肌肉与飞行相适应的特点第三方面 探究：鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点第四方面 探究：鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点4、共同合作，实施探究各小组按照选定的探究内容，利用自己准备和教师提供的相应材料进行探究。教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。5、展示交流，质疑解疑各小组选派代表交流汇报探究结果，教师引导学生交流出的基础知识。本组成员之间、各组之间、师生之间，可以随时质疑、解疑，如有学生质疑的问题与本节课主体偏离太远或深度教大，在课堂上不易处理，请相应的探究小组记录员记录下来，课后继续探究。（可以采用师生、生生问答的形式）六、板书设计

6、 外部形态：身体流线形、前肢 变为翼、被覆羽毛 内部结构：胸肌发达、骨薄而鸟适于空中飞行的特点 轻、长骨中空、身 体内有气囊 、直 肠短、无膀胱 能量来源：食量大、消化能力 强、气囊辅助呼吸七、教学内容1）引言：导入新课 幻灯展示各种鸟类在空中飞行的视频，并配以优美的鸟鸣声。师：同学们，在自然界中鸟类约有9000多种，除少数鸟不能飞行之外，绝大多数鸟都善于飞行，鸟能飞，就必定有与其飞行生活相适应的特点。正与我们前面所学习的鱼一样，它生活在水中，就有与水中生活相适应的特点，大家还记得有那些特点吗？生：身体呈梭形，用鳃呼吸，用鳍游泳。师：鱼儿有这些特点，鸟儿怎样呢？现在我们来学习鸟适于飞行的特点。

7、 屏幕滚出课题“鸟适于飞行的特点”师：鸟适于空中飞行的特点较多，我们这节课将通过观察、分析、讨论来探究学习，下面我们先观察鸟的外形有什么特点与飞行有关。 幻灯展示：鸢、天鹅、蜂鸟、雁、燕、信天翁图片师：鸟的前肢与人的手一样吗？变成什么了？生：不一样，鸟的前肢变成了翅膀。师：鸟的前肢变成翼，有利于飞行，但是否有翅膀就可以飞行了？你们说“拔毛的鸡”还能飞吗？生：不能。（生笑答）师：那鸟的体表有什么？生：羽毛。师：鸟的羽毛都一样吗？下面我们来一起观察一下鸡的羽毛，看有几种。教师抱鸡在数字展台上展示鸡的羽毛，将鸡翅膀上的羽毛与腹部羽毛进行对比，引导学生分析。师：鸟有几种羽毛？生：两种。师：它们各有什么

8、作用？生：正羽用于飞行。生：绒羽有保温作用。师：通过观察鸟的图片，从中我们可以看出鸟的身体呈什么形状？生：鸟的头小，身躯大，尾小，呈梭形。师：鸟身体呈梭形，为与鱼体形相区别，我们称为流线型。 教师在黑板上用线条流畅的画出鸟的简笔画。边画边讲解线条的流畅。师：身体呈流线型有什么作用？生：可以减少飞行时空气的阻力。师：是这样吗？人们一起来探究一下。 教师引导学生取两张一样的纸，用其中一张纸叠成一个纸飞机，另一张不处理。然后找两位学生：一人向前扔纸，另一位同学向前扔纸飞机。引导学生观察、分析。师：什么扔的远？生：纸飞机。师：为什么同样的纸，改变形状后就扔得远了呢？生：形状改变后，可减少空气的阻力。师

9、：鸟的身体呈流线型，有翅膀，就可以飞，我们人类也象鸟一样也装上一对大翅膀能飞起来吗？ 视频展示人装上翅膀后的飞行状况，用丰富生动的语言描述场景，结合教师形象生动的肢体语言展示手上装上大翅膀后吃力扇动时的情景。（学生大笑）师：人为什么有了翅膀还不能飞？生：肌肉不够发达。师：这说明鸟的肌肉怎样？生：鸟有发达的肌肉。师：对，鸟的胸肌十分发达，这样才能产生足够的动力。那么，是否胸肌发达就可以飞了呢？下面我们仔细观察肉鸡与家鸡胸部的肌肉情况。 教师向学生展示肉鸡，引导学生比较肉鸡与家鸡胸部肌肉的情况。师：肉鸡与家鸡相比，谁的胸部肌肉发达？生：肉鸡。师：那为什么家鸡可以飞，而肉鸡不能飞呢？生：肉鸡太重了。

10、师：肉鸡要飞，就必须减轻体重，鸟也一样。下面我们来观察鸟有那些结构可以减轻体重。 课件展示：鸟骨骼特点；向学生展示家鸽骨骼标本；用刀切开新鲜鸡大腿骨，让学生观察。师：大家发现鸟的骨骼有什么特点？生：胸下有一块骨特别宽大。生：鸟的骨头都很薄。生：大腿骨中间是空的，没有什么骨髓。师：对，鸟的骨薄而轻，长骨中空，有利于减轻体重。1. 课件展示：鸟的消化系统图，突出直肠的短。鸟的泌尿系统图，突出没有膀胱。生：鸟的直肠很短。生：鸟没有膀胱。师：直肠短，随时排便，没有膀胱，产生的尿液，随粪便一起排出，这样可以达到减轻体重的目的。师：飞机飞行时要什么？生：油。师：鸟的飞行要什么？生：食物。师：鸟的食量怎样？

11、请同学们阅读教材上的资料来作答。资料展示：1、有关鸟消化特点的资料雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成残渣，0.5小时后就随粪便排出。雀形类的鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%30%。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉8001000克肉。2、鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊一端与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里。）生：鸟吃的东西多。生：食量大，消化快。生：呼吸系统中有气囊。师：鸟的食量大，消化能力强，为鸟的飞行提供了足够的能源；有气囊，可以辅助呼吸

12、，鸟每呼吸一次，气体两次经过肺，在肺内进行两次气体交换，我们称之为双重呼吸，为鸟类飞行提供足够的氧气。师：我们学习了这么多鸟适于飞行的特点，大家一起来回顾一下吧。 屏幕展示板书：鸟适于空中飞行的特点1、外部形态：身体呈流线型；前肢变成翼；被覆羽毛。2、内部结构：胸肌发达；骨薄而轻，长骨中空，内充满空气；直肠短，没有膀胱。3、能量来源：食量大，消化能力强；有气囊，辅助呼吸。师：雀形类鸟一天所吃的食物，相当于自身体重的10%30%，雀形类鸟主要吃的是农业害中，它与我们人类有怎样的关系？我们应该怎么做？生：我们应该爱护鸟类，保护它们的生存环境。八、教学评价本堂课是利用多媒体教学，展示了大量的视频和图片，学生兴趣比较浓厚，回答问题积极，课堂氛围也好，学生的思考和讨论的方向主要靠多媒体课件图片、视频以及教师适当的引导。整体上来说学生在教师的引导下，达到了讨论所要的效果，达到了新课标所要求的探究性学习的要求，顺利完成了教学任务。9、教学反思和总结本堂课是空中飞行的动物的第一课时（鸟类适于飞行的特点），相对来说内容比较少，但理解性的东西较多，教师从分利用多媒体教学，采用学生探究式学习的方法，极大激发学生学习兴趣，课堂气氛活跃，达到了良好得课堂效果，但要注意把握好课堂的节奏，学生讨论过于激烈时要适当干预并及时引导。