关于针对生物学科备考策略及北京高考理综试卷生物.doc

1、HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution2007年生物学科备考策略及2006年北京高考理综试卷生物试题的点评 2006年是北京市高考自主命题的第三年，从高考理科综合试卷中生物试题试题来看，体现了考试大纲中“以能力测试为主，考查学生基本知识、基本技能的掌握程度，及运用这些知识分析和解决实际问题的能力”的指导思想。整套试题中没有偏题、怪题，有利于考生正常发挥；生物试题既有适当难度，又有较好区分度；生物试题即保持了近年来高考改革的特点，又体现出了北京特色。1 试卷结构稳中求新，稳中求变，

2、体现北京特色 与2005年的北京理综试卷相比，生物试题题型保持稳定不变，仍然是选择题和非选择题两部分，但是在试卷结构上发生了改变，选择题减少一个，有5道题减少为4道题；非选择题增加一个，有两道题增加到三道题。试题的一减一增变化，对中、低分数段的学生来说是有利的，使中、低分段考生生物学科的分数有可能增加，提高了他们的得分面和学习的自信心，既有利于中学生物的教学，又体现了北京试卷的特色。2 试题紧扣考试说明，突出主干知识 北京试卷生物试题全部考查的是考试说明中的主干知识，命题围绕着生物学科的主干知识、核心知识做文章。每道题都有一定的综合性，但又不超出考试说明所规定的考试范围和考试要求，引导中学教学

3、回归教材，回归课本。试题中知识点的分布及所占分数如下表：题号考查知识点所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代谢68.3%4DNA复制、细胞分裂68.3%29生态系统的结构和功能、微生物的代谢类型1216.6%30遗传变异1825%31人体的物质代谢及调节1825%3难易适当，难点分散，层层设问，重视能力的考察生物试题的难度适中，I卷的4个非选择题，II卷的三到非选择题，均让学生入手容易，是北京自主命题三年来最好的一套试卷。同时试题突出了对考生灵活运用所学知识能力的考察。例如：第4题考察放射性同位素标记法、DNA复制、细胞分裂三部分内容，考生只有掌握了DNA复制的过

4、程、有丝分裂各时期的特点才能解答出此题。再如:30题把诱变育种、基因的分离规律、基因的自由组合定律、细胞质遗传以及实验设计有机的结合在一起，要求考生要具备根据题目所提供的信息灵活运用所学的遗传学基础知识分析、解释实际问题的能力；同时考察学生思维的清晰、严谨和灵活性，该题具有良好的区分度。4 理论联系实际，实验考察有特色今年的北京理综生物试题仍然坚持对考生实验能力的考察。2006年的北京生物试卷中的实验题突破了以往的实验设计的命题思路，给人耳目一新的感觉。试题中给出了：“从突变植株中获得了高蛋白显性纯合体，为验证该性状是否有一对基因控制，请设计实验方案”。该实验设计题非常新颖，可以考查学生是否真

5、正掌握并理解了基因的分离规律、自由组合规律的实质，同时还考察两对基因控制一对性状的特殊现象，学生如果没有扎实的基础知识，该题很难得高分。从以上的特点可以看出，今年的北京理综生物试卷，仍然坚持了注重基础知识，强调考察灵活运用所学知识的能力，提示中学教学应该让学生把基础知识掌握牢固，在此基础上培养学生对基础知识灵活运用的能力。根据2006年北京理综试卷生物试题的特点以及多年的高考复习教学经验，提出如下2007年高考备考策略：1.紧扣教材，夯实基础夯实基础是提高综合能力的前提，没有扎实深厚的基础知识，解题效率、综合能力就不可能提高的提高，从2006年的全国理综生物题和北京市的理综生物题来看，考试内容

6、紧扣教材，注重基础，没有超纲题、偏题、怪题，没超出现行教材，基础性强，试题面貌比较熟悉，难度降低。因此，从试题命题导向给出的信息看，一轮复习必需，以 “教材”为本，不脱离教材，在极为关键的第一轮复习中，步步夯实教材基础知识是关键，不迷信课本以外的东西，不搞题海战术，不追求学科间的综合。2对基础知识的复习要做到多层次多角度的理解和把握在一轮复习时对每一个知识点，教师必须有目的引导学生深入理解，多角度多层次的发问和引导思考分析，然后跟上典型题目的练习，通过典型题目来训练和巩固，加深记忆。这样才能培养学生对基础知识灵活运用并能成功迁移的能力。3 避免简单重复式的复习，构建新的复习体系第一轮复习中要坚

7、决避免简单重复式的复习，这样容易引起学生的厌学情绪，复习过程中要努力进行创新，对不同的内容可以有不同的创新方式：（1）知识编排顺序的创新（2）内容的创新，有些内容应该适当的加深拓宽 （3）教学方法的创新等等。4把构建完整知识体系的思想要贯穿于整个复习过程中多层次多角度的理解把握基础知识是点，构建知识体系，是贯穿整个复习中的主线。对知识体系的构建要通过师生共同努力，做到网络化、立体开放化和学生自身化。教师以每节考点知识为起点或平台，联系穿插相关章节内容，使知识结构合理化，让学生在消化记忆中构建知识框架，这种通过教师的引导，由个人融会各章节内容而完成的知识网络，便于迅速准确提取信息、处理信息，科学

8、的解决问题。5、严格把关、精选习题现在的各种复习资料大同小异，其内容编排顺序以及其习题基本相同。而且各种复习资料，为了突出其与众不同之处，编一些所谓的原创新题，试题严重超纲、超教材，甚至有科学性错误，学生做题时难度很大，对于这样的习题应大胆删除。6.重视实验与探究能力的培养。基础实验的复习要到位。基础实验的复习一方面要求理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，另一方面要能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用。 注重挖掘教材潜在的实验与探究因素。生物学的知识是在观察、实验的基础上得出或通过实验得到实证的，复习时要多从实验角度想一想，这一结论是怎么得出的？我们有没有办法进行验证与探究？ 加强实验的基本思想、方法以及实验题的解题技能、技巧的形成训练。要掌握实验与探究的基本方法以及解答实验类试题的基本技能。