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1、教师招聘考试题库1000道教师招聘考试题库1000道（附答案）一、教诲学、教诲学是研究教诲现象、揭示教诲规律一门科学。2、国内春秋木1年学记是世界上第一部阐述教诲问题专著。比古罗马昆体良论演况家教诲早约三百年。其中重要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一教学规律)。3、捷克夸美纽斯1632年大教学论是近代第一部系统阐述教诲问题专著。她提出了班级授课制。4、美国杜威民本主义与教诲强调“小朋友中心”，提出了“做中学”办法，开创了“当代教诲派”。5、苏联赞可夫教

2、学与发展把学生“普通发展”作为教学出发点与归属。6、美国布鲁纳教诲过程重要思想是构造主义和发现法教学办法。7、苏联苏霍林斯基给教师建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活教诲学”和“学校生活百科全书”。8、教诲概念：广义指社会教诲、学校教诲和家庭教诲三个方面；狭义指学校教诲；偏义指思想品德教诲。9、教诲社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、国内封建社会学校教学内容重要是：“四书”(大学、中庸、论语、盂子)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。11、遗传素质对人身心发展不起决定作用，社会环境对人发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误，由于人接受环境影响不是悲观、被动，

3、而是积极能动实践过程。12、国内普通中学双重任务是：培养各行各业劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。13、国内全面发展教诲构成某些是德育、智育、体育、美育和劳动技术教诲。14、“双基”是指系统科学文化基本知识和基本技能技巧。15、智育任务之一是发展学生智力，涉及观测力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性因素。16、体育主线任务是增强学生体质。17、蔡元培于19最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。18、美育任务：（1）使学生具备对的审美观和感受美、鉴赏美知识与能力；(2)培养学生体现美和创造美能力；(3)培养学生心灵美和行为美。19、劳动技术教诲任务：（1）培养学生劳动观

4、点，养成对的劳动态度和习惯；（2）教诲学生初步掌握某些基本生产知识和劳动技能。20、义务教诲是依法律规定、适龄小朋友和青少年都必要接受，国家、社会、家庭予以保证国民教诲。义务教诲是一种强制性教诲。21、教师是教诲工作组织者、领导者，在教诲过程中起主导作用。22、教书育人是教师主线任务。23、教师劳动特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上持续性、空间上广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。24、教师素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教诲客体、是自我教诲和发展主体、是发展中人。26、国内新型师生关系特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从主线上说

5、，良好师生关系建立取决于教师教诲水平。27、教学是教师和学生共同构成传递和掌握社会经验双边活动。28、教学是实现教诲目基本途径。教学永远具备教诲性。教学是学校中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师主导作用不是包办代替。30、课程是学校教诲核心，是学校培养将来人才蓝图。31、编写学科课程原则和教材应遵循原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。32、知识不等同于智力，掌握知识多少并不能标志智力发展水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只注重能力培养形式

6、教诲论(英国洛克)和只注重知识传授实质教诲论(英国斯宾塞)都是错误。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教诲相统一规律。34、教学过程基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。35、重要教学原则：(1)科学性与教诲性相结合原则；(2)理论联系实际原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。36、两种对立教学办法思想是启发式和注入式。咱们应当倡导启发式，反对注入式。37、教学基本组织形式课堂教学。38、惯用教学办法：(”以语言传递为主教学办法

7、：讲授法：谈话法；讨论法；读书指引法。(2)以直观感知为主教学办法：演示法；参观法。(3)以实际训练为主教学办法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。(4)以探究活动为主教学办法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主教学办法：欣赏教学法；情境教学法。39、教学工作基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作中心环节)；(3)课外作业布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩检查与评估。40、一节好课基本规定：(”教学目明确。(2)内容对的。突出重点，难点，抓住核心。(3)构造合理。上课有高度筹划性、组织性、效率高、效果好。(4)办法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。4

8、1、德育教诲普通涉及：政治教诲、思想教诲、法纪教诲和道德品质教诲四个基本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程。知、情、意、行是品德心理四要素。行是学生思想品德形成与否核心，也是衡量一种人思想品德水平高低重要标志。德行过程是沿着知、情、意、行顷序发展，但其中任何一种要素都可以作为品德培养开端，即思想品德教诲具备多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。43、活动与交往是形成学生思想品德源泉和基本。44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发原则；知行统一原则；集体教诲与个别教诲相结合原则；正面教诲与纪律约束相结

9、合原则；依托积极因素，克服悲观因素原则；尊重信任和严格规定学生相结合原则；教诲影响一致性和连贯性原则。45、马卡连柯平行教诲理论：集体教诲与个别教诲相结合原则。46、德育途径：思想政治课是特别重要途径，其他各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教诲涉及人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作重要任务是：带好班级、教好学生。49、全面理解和研究学生是有效地进行班主任工作前提和基本。其中观测法是一种最基本理解办法。50、组织和培养班集体是班主任工作中心环节。培养对的集体舆论和优良班风，这是衡量班集体与否形成重要标志之一。二、心理学51、心理学是研究心理现象及其规律科学。心理现象又称心理

10、活动，它涉及：心理过程、个性心理。52、心理过程：(”认知过程，涉及感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。53、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，涉及需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特性，涉及能力、气质和性格。54、心理是人脑机能，脑是心理器官。人心理实质：客观现实在人脑中映象。55、神经系统基本活动方式反射。56、意识是人心理反映最高形式。意识基本特性：自觉目性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主两种信号系统协同性。57、心理学科性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间交叉学科。58、需要种类：(1)依照来源分：生理需要、社会需要；

11、(2)依照对象分：物质需要、精神需要。59、马斯洛需要层次，由低档向高档发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属需要)、尊重需要、自我实现需要。60、动机产生条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。6l、兴趣是指个体积极结识、探究事物、从事活动心理倾向。62、兴趣品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。63、学习动机激发：(1)创设问题情境，实行启发式教学。(2)依照作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分运用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设立课堂构造，妥善组织学习竞赛。(5)对的指引成果归因，促使学生继续努力。64、耶克斯多德森定律：动机水平适

12、中，最有助于激发学生学习动机。65、成就构造理论以为：有三种现实课堂构造：合伙型、竞争型、个别化型。合伙型目的构造能最大限度地调动学习积极性。66、成败归因理论以为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。67、创设问题情境理论基本是成就动机理论。68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物个别属性反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物综合整体反映。感觉是知觉基本，知觉是感觉整合。69、生物钟现象：人体内一切物理变化和化学都是有节律，这些节律性变化就是所谓“生物钟”机制。70、知觉特性：选取性、整体性、理解性、恒常性。71、注意特点：指向性、集中性、心理活动组织特性

13、。72、注意种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(故意注意)、随意后注意(故意后注意)。73、思维是人脑对客观事物本质特性和内在规律间接、概括反映。间接性与概括性是思维两大基本特性。74、思维种类：(1)依照凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)依照与否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)依照指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。75、思维过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化。76、思维基本形式：概念、判断、推理。77、解决问题思维活动：(1)提出问题(发现矛盾过程)。(2)明确问题(找出重要矛盾过程)。(3)提出假设(以假

14、设形式找到解决问题方案)。(4)检查假设(通过理论和实践形式检查假设)。78、启发是从其他事物可以看出解决问题途径。对解决问题起到启发作用事物叫做原型。79、定势是指心理活动一种准备状态(心理倾向亢又称心向。80、迁移是已经获得知识技能和学习办法对学习新知识和新技能影响。一种知识技能掌握增进另一种知识技能掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。81、理解是学生对教材中关于事物本质和规律结识。理解是学生掌握知识中心环节。82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象过程。想象是一种特殊形式思维。感性材料是想象基本，实践活动是推动想象因素和动力。83、想象种类：(”依照想象时有无目意图分

15、：故意想象、无意想象：(2)在有间想象中，依照内容新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)依照想象活动与现实关系分：幻想、抱负、空想。84、良好思维品质特性：(1)辽阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。85、记忆是过去经验在人脑中反映。它涉及识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处编码、储存、提取过程。86、记忆分类：(”依照内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)依照信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得知识经验过程。保持是记忆中心环节。88、遗忘：对识记过

16、材料不能再认与回忆，或者体现为错误再认与回忆。艾宾浩斯遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”特点。89、联想种类与规律：接近性联想(空间、时间上接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。90、良好记忆品质有：敏捷性、持久性、精确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需知识，是提取应用特性)。91、技能是通过学习而形成合乎法则活动方式。练习是操作技能形成基本途径。92、知识为活动提供定向根据，而技能控制活动执行。93、高原现象：在操作技能练习到中期，会浮现成绩进步暂停顿现象。94、能力是直接影响活动效率、使活动顺利完毕个性特性。知识、技能达到

17、迁移限度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才干增进能力发展。95、抽象逻辑思维能力是智力核心成分，创造力是智力高档体现形式。96、超常小朋友：智商在130以上；低常小朋友：智商在70如下。97、情绪是与生理需要相联系；情感是与社会性需要相联系。基本情绪分为：高兴、悲哀、恐惊；情绪按强度持续时间可分为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要特性。99、意志行动目冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。100、巴甫洛夫把人神经活动提成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁

18、质。101、性格是一种对现实稳固态度和习惯化行为方式方面个性心理特性。气质形成得早，体当前先；而性格形成得晚，体目先后。性格是个性中核心某些。102、心理健康现实原则：自我意识对的；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格构造完整。其他原则尚有：马斯洛“自我实现者”原则、“将来新人类”原则。103、心理征询：精神分析法弗洛依德；行为矫正法华生；人本主义y：f法罗杰斯；理性情绪疗法艾利斯。104、青少年异性交往原则：自然、适度。三、新课程知识1、新一轮课程改革是建国以来第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年6月，制定了18个学科课程原则，20个学

19、科计49种教科书)；(2)试点实验阶段(9月，38个实验区，高中秋进入)；(3)全面推广阶段(与全面展开)。2、新课程特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目的创新，每门学科目的至少涉及知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程构造创新，强调课程均衡性、综合性、选取性。(3)课程原则创新，用课程原则取代过去教学筹划和教学大纲。(4)教学创新，强调教学与课程整合，注重科学探究教学，倡导交流与合伙学习，关注体验性教学，推动信息技术在教学中应用。(5)课程评价创新，提出了发展性评价观，侧重学生全面发展，关注教师成长。(6)课程管理创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。3、基本教

20、诲课程改革是实行素质教诲核心环节。4、为了学生发展是本次课程改革主线理念。(1)倡导全人教诲。增进每个学生身心健康发展，培养终身学习愿望与能力，解决好知识、能力、以及情感、态度、价值观关系。克服课程过度注重知识传承与技能训练倾向。(2)为了学生个性发展。新课程追求学生个性发展，尊重学生独特性和详细性。(3)体现新时代价值观。新课程基本价值观是为了每一种学生发展。5、新课程内容选取：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备基本知识与技能，变化当前课程内容繁、难、多、旧现象。新课程改革方案明确了课程构造综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(各种类型课程和各种与现实社会生活及学生自身生活密切联

21、系科目)、选取性(地方课程与校本课程)三个原则。6、新课程构造有了调节：(1)整体设计九年一贯义务教诲课程。高中课程设立应体现层次性、多样性、选取性。(2)逐渐走向课程综合化。一是学科领域综合化；二是从小学到高中设立综合实践活动并作为必修课，其内容涉及：信息技术教诲、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教诲。(3)恰当减少国家课程在学校课程体系中所占比重，将10一12学时量予以地方课程与校本课程开发与实行，形成国家课程、地方课程、校本课程并行类型构造。7、新课程教学方略：(1)强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设能动作用。（2)教学过程是师生交往、持续发展过程。(3)构建布满生命力

22、课堂教学运营体系。(4)实现信息技术在教学过程中合理应用。8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中主角转向“平等中首席”。交往本质属性是主体性，交往基本属性是互动性与互惠性。9、新课程倡导学习方式：自主学习、合伙学习、探究学习。变化过去那种单纯接受式学习方式。10、新课程评价体系，规定既关注成果，更注重过程评价，要以增进发展为核心，发挥评价检查、诊断、导向、反馈、勉励等功能。规定评价内容原则要体现多样化、多维化。11、新课程在管理政策上：(1)构建“三级课程”管理框架(国家、地方、学校)。(2)开辟“自*F而上”课程管理渠道。倡导一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助课程管

23、理方式。(3)采用“抓大放小”原则。12、教师要成为课程执行者、设计者、创造者。13、新课程突出学习方式变革，切实加强创新精神与实践能力培养。14、新课程核心理念：以学生发展为本，为了每个孩子发展，为了中华民族振兴。15、素质教诲重点是创新精神与实践能力。16、新课程三维目的体系：知识与技能，过程与办法，情感、态度与价值观。17、新课程从“精英教诲”走向“大众教诲”。18、新型师生关系平等、理解、双向。建立途径师生间双向交流。19、变化原有单一、被动学习方式，建立和形成发挥学生主体性多样化学习方式，增进学生在教师指引下积极地富有个性地学习，是这次课程改革核心任务。20、新课程强调，教师是学生学

24、习合伙者、引导者、参加者。2l、教学活动设计规定：(1)教学目的多重性，不但是知识与技能，并且尚有过程与办法，尚有情感、态度与价值观；(2)教学资源构建性，规定依照教材提供资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程生成性，即要考虑到教学过程中有创新成分，不可预见成分；(4)教学内容开放性，倡导求疑、创新。22、老式教学设计是以系统办法为主流，其设计思想重要是以行为主义作为基本。23、研究性是一种学习方式，是指教师或其她人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指引下自主地发现问题，探究问题、获得结论过程。24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特性。问答题：1、一名合格人民教师应具备

25、如何知识素养?(1)比较系统马列主义理论修养。(2)精深专业知识。(3)广博文化基本知识，(4)必备教诲科学知识，2教学过程基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一规律。(3)掌握知识和发展智力相统一规律。(4)传授知识与思想品德教诲相统一规律。3、遗忘规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习舆容易遗忘。(2)机械识记比意义识记、无意识记比故意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”特点。(4)消退说以为不经复习强化内容，逐渐完全遗忘；干扰说以为重要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还受动机和情绪影响。4、如何在教学过程中集中学生注意力?(1

26、)注意唤起学生随意注意，提高学习自觉性。明确教学目任务；创设“问题情境”，启发学生思维；对的组织教学，严格规定学生。(2)对的运用无意注意规律组织教学，教学环境布置应有助于集中学生注意力；教学办法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。5、试阐述教诲教学中如何培养学生良好思维品质。(1)加强辩证唯物主义思维办法论训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式办法调动学生思维积极性、积极性。(3)加强言语训练。(4)发挥定势积极作用，抑制定势悲观作用。(5)培养学生解决实际问题思维品质。6、师生关系本质是什么?国内社会主义新型师生关系特点有哪些?师生关系本

27、质是一种人际关系。新型师生关系特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。7、班主任工作基本任务和详细办法各是什么?班主任工作基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作详细办法是：全面理解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教诲工作；与家庭社会教诲密切配合，统一各方面教诲力量；做好班主任工作筹划和总结。8、心理健康现实原则是什么?自我意识对的；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格构造完整。9、简述马斯洛人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：生理需要安全需要归属和爱需要自尊需要自我实现需要。10、根据关于学习动机理论，提出在寻常教学中激发学生学习动机些

28、详细办法。(1)运用教学内容与办法新颖性，引起学生对学习内容直接兴趣，调动学生学习积极性。(2)实行启发式教学，创设问题情境，激发结识兴趣和求知欲。(3)依照作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分运用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设立课堂构造，妥善组织学习竞赛。(6)对的指引成果归因，增进学生继续努力。11、简述马克思主义关于人全面发展学说重要内容。(1)旧式分工导致了人片面发展；(2)机器大工业生产提供了人全面发展基本和也许；(3)社会主义制度是实现人全面发展社会条件，教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展惟一途径。12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本规定?(1)依照教学任务、教学

29、内容以及学生年龄特点恰本地选取直观手段。(2)直视手段运用必要与教师解说密切配合。(3)注重运用语言直观。教师要善于运用生动形象语言，协助学生掌握知识。13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一教学规律。(1)教学过程既要有教师主导作用，又要有学生主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。(3)教师要尊重学生主体地位，充分发挥其学习积极性。(4)把发挥教师主导作用和调动学生自觉积极性对的地结合起来。14、如何在教学中培养学生智力技能?(1)确立合理智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；(3)在练习过程中应注意激发学生积极性和积极性；注意原型完备性、独立性和概括性；适应培养阶段规定，对的使用语

30、言；注意学生个别差别。15、如何培养学生创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合能力；(3)培养发展学生直觉思维能力；(4)增进创造性活动，培养创造性个性品质。16、注意有哪些品质特性?它可以分为哪几类?注意品质特性有：注意范畴；注意稳定性；注意分派；注意转移。注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(故意注意)；随意后注意(故意后注意)。17、良好记忆品质体当前哪些方面?(1)记忆敏捷性。这是记忆速度和效率特性。(2)记忆持久性。这是记忆保持特性。(3)记忆精确性。这是记忆对的和精准特性。(4)记忆准备性。这是记忆提取和应用特性。18如何协助学生1)考试焦急是考试时常用一种心理现象。如果面临重要考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈不安和担忧。(2)考试焦急有一种最佳值，处在这个值时，考试效果最佳，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常用问题是过度考试焦急。考试焦急矫正可通过如下办法。自信训练。让学生对的结识考试重要性，摆正考试位置，不要把考试当作是至高无上东西。进行放松训练或系统聪敏等，放松训练故意念放松法和肌肉放松法。考试焦急还可用想像系统脱敏法减少。