新教科版20XX年秋季学期使用小学四年级上册科学整册教案设计及课堂作业设计.docx

1、新教科版20XX年秋季学期使用小学四年级上册科学整册教案设计及课堂作业设计新教科版（20XX年秋季学期使用）小学四年级上册科学整册教案设计及课堂作业设计 本册教材为20XX年最新制订的教科版教材。本教材根据内容划分单元，每个单元一个主题。本教材共三个单元，分别围绕“声音”“呼吸与消化”“运动和力”三个主题展开，每个单元又分8课，共24课。 第一单元声音单元，本单元围绕“声音”这个主题展开教学探究。我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并从声音那里获得了很多信息。本单元围绕“声音”引导学生学习探究声音是怎样产生和传播的，我们是如何听到声音的，声音的强

2、弱、高低与什么有关系等问题，并在了解有关声音知识的基础上，让弦乐器发出高低不同的声音，以及利用物体的发声原理，制作一个简单的小乐器。 第二单元呼吸与消化单元，本单元围绕“呼吸”“消化”这个主题编排教学内容。在日常生活中，无论走路、玩耍、学习还是睡眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量的交换。我们无时无刻不在呼吸，呼吸是我们的身体从外界吸入氧气，呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。食物是我们身体所需养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点一点的转化为生命所需的养料和能量，这个过程就是消化。消化和呼吸对于维持我们的生命具有重要的意义。本单元主要引导学生感受我们的呼吸，

3、了解肺活量，探究呼吸与健康生活的关系。了解我们一天当中所吃的食物，了解我们的消化奇观，感受食物在口腔中的变化以及食物在身体中的旅行，懂得在饮食上注重营养均衡，我们才能拥有一个健康的体魄。 第三单元运动和力单元，本单元围绕“运动和力”这个主题编排教学内容，主要引导学生认识重力、拉力、弹力、摩擦力、反冲力等各种各样的力，认识到物体的静止和运动都与力有关。本单元以小车为主要研究对象，通过让小车运动起来，用气球驱动小车，用橡皮筋驱动小车，探究小车运动与拉力之间的关系，小车运动速度与摩擦力之间的关系，探究运动中小车的能量，用简单的材料动手设计制作我们的小车等一系列活动，研究和认识各种各样的力。 教学目标

4、与要求 第一单元声音 知道我们周围充满各种声音，引导学生运用高低、强弱等词汇描述听到的声音并能给声音进行简单的分类。 通过观察发声的物体，懂得声音是由物体的振动产生的，并且通过物体以波的形式从一个地方传播到另一个地方。 认识到声音可以在气体、固体和液体中传播。 知道人耳中的鼓膜能够感应声波并震动，使声音传到内耳，引起听觉，引导学生了解耳廓和鼓膜的作用。 知道声音的强弱可以用音量来描述，物体音量的大小与物体振动幅度有着密切关系； 声音的高低可以用音高来描述，物体的音高与物体振动的快慢有关。 懂得物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。 在了

5、解声音知识及物体发声原理的基础上，动手制作一个简单的乐器，引导学生养成动脑动手的习惯，感受科学的魅力。 第二单元呼吸与消化 了解人体呼吸奇观的结构及各部分的特点和作用，知道呼吸是人体重要的活动，呼吸的过程是气体交换的过程。 了解肺活量的概念，懂得肺活量的测量方法，知道经常参加体育锻炼，可以增加肺活量，增强呼吸功能，保持身体健康。 了解自己一天中所吃的食物，并能按照不同的标准对所吃的食物进行分类。 懂得食物中含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水等丰富的营养成分，人体所需的营养就是从各种食物中获取的。我们要合理搭配膳食，保证营养均衡。 了解人体消化奇观的组成及其作用，了解食物在口腔中的变化，

6、认识到牙齿、舌头、胃部的作用。 第三单元运动和力 懂得力的作用，知道物体的静止和运动都需要力的作用，探究物体运动快慢与拉力大小的关系。 通过用气球驱动小车，认识推力和反冲力的概念，了解推力和反冲力的作用以及在日常生产生活中的运用。 通过用橡皮筋驱动小车，认识弹性和弹力的概念，知道弹力的大小与什么因素有关，认识到弹力的作用以及弹力在日常生产生活中的运用。 认识弹簧测力计，了解弹簧测力计的原理，并学会使用弹簧测力计来测量力的大小。 认识摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小与什么因素有关以及摩擦力在日常生产生活中的运用。 知道运动的物体都具有能量，了解运动物体的能量大小与什么因素有关，并学会利

7、用运动物体的能量。 在了解力的知识的基础上，运用简单的材料制作小车，并且使小车运动起来。 教学措施 1、把握小学生科学学习的特点，因势利导，把科学课程的总目标落实到每一节课。 2、充分运用各类课程资源和现代化的教育技术，把科学知识更加形象直观的展现在学生面前。 3、树立先进的科学教学观念，在科学的教育过程中，建立学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习，让探究成为科学学习的主要方式。 4、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据，进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践中去。 5、指导学生反复进行控制变量的实验，使学生更好地认识科学的本质，也

8、解控制变量对实验的重要，并正确地看待误差问题，引导学生养成严谨认真的科学态度。 教学进度安排 周 次 单 元 课 题 课 时 备 注 1 第一单元 声音 1.听听声音 1 机动 2课时 1 2.声音是怎样产生的 1 2 3.声音是怎样传播的 1 2 4.我们是怎样听到声音的 1 3 5.声音的强与弱 1 3 6.声音的高与低 1 4 7.让弦发出高低不同的声音 1 4 8.制作我的小乐器 1 5-6 第一单元整理与复习 2 7 第二单元 呼吸与消化 1.感受我们的呼吸 1 机动 2课时 7 2.呼吸与健康生活 1 8 3.测量肺活量 1 8 4.一天的食物 1 9 5.食物中的营养 1 9 6

9、.营养要均衡 1 10 7.食物在口腔里的变化 1 10 8.食物在身体里的旅行 1 11-12 第二单元整理与复习 2 13 第三单元 运动和力 1.让小车运动起来 1 机动 2课时 13 2.用气球驱动小车 1 14 3.用橡皮筋驱动小车 1 14 4.弹簧测力计 1 15 5.运动与摩擦力 1 15 6.运动的小车 1 16 7.设计制作小车(一) 1 16 8.设计制作小车(二) 1 17-18 第三单元整理与复习 2 19-20 综合复习 综合复习 4 第一单元 声音 第1课听听声音 【教学目标】 科学概念目标 1. 我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。 2

10、. 声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。 科学探究目标 运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。 科学态度目标 1. 在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。 2. 对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。 3. 能对声音提出一些有意义的问题。 科学、技术、社会与环境目标 初步认识到声音是我们生活中的一部分，他随时随地影响着我们的生活 【教学重点】 用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。 【教学准备】 教师准备：包含各种声音的音频。 学生准备：用记录表记录并描绘听到的声音。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价

11、要点 一、导入 2 分钟 观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题 学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。 将注意力集中到声音上。 二、聚焦 3分钟 试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。 学生交流与讨论。 聚焦声音的描述 三、探索 25 分钟 任务一: 观看影像描述你听到的交通工具的声音。 提示:对听到的声音进行记录，描述。 任务二: 描述你听到的动物发出的声音 任务三: 描述你听到的球类发出的声音。 任务四: 描述你听到的生活中的声音。 研讨： 讨论关于声音你知道些什么？ 你还想知道什么？ 学生记录自己听到的声音，并用词语进行描

12、述。 说一说关于声音自己知道的知识。 提出一些关于声音有价值的问题。 学生能用简单的词语描述自己所听到的声音。将听到的声音按简单的标准进行分类。 第2课声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念目标 声音是由物体的振动产生的。 科学探究目标 1. 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。 2. 能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设解释。 科学态度目标 1. 在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。 2. 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术随时随地都在影响着我们的生活。 【教学重点】 认识物体的振动产生声音。 【教学准备】

13、教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个音叉几个豆子或细沙。 学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入5 分钟 上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。 提出问题: 我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？ 学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点. 通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知. 二、聚焦 5 分钟 找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。 梳

14、理问题: 学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点 学生任务:学生提出自己的观点。 聚焦问题，形成概念目标。 三、探索 25 分钟 任务一: 研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。 将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。 提示: 仔细观察皮筋儿的运动状态。 任务二: 研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。 将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。 提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。 任务三: 研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。 敲击鼓面，仔细观察

15、鼓面的振动发声。 提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。 任务四: 研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。 观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失 提示：音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。 研讨: 完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。 应用: 那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠

16、什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？ 学生任务一: 1、弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。 2、观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。 3、观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。 4、观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。 总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。 在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。 通过多个实验，探究声音产生的原因，验证物体振动产生声音。 四、拓展 教师可以

17、引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的部位，猜猜它在哪里？ 学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。 探究的过程由外部的宏观现象到我们身体内部，将振动产生声音的知识进行迁移 第3课声音是怎样传播的 【教学目标】 科学概念目标 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。 科学探究目标 1. 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。 2. 设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 科学态度目标 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 科学、技术

18、、社会与环境目标 科学技术是人类发展的巨大推动力。 【教学重点】 认识声音可以在气体、固体、液体中传播。 【教学准备】 教师准备：一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料。 学生准备：用记录表记录声音在不同物体中传播。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入5 分钟 上节课我们共同探究了振动产生声音的过程，声音是怎样传播出来的呢？ 敲击鼓面时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的，让同学们说一说，看看你们是怎样认为的。 学生讨论声音是怎样传播的，举例说说敲鼓发出的声音是怎样传播的。 调取学生原有认知，提取有意义的问题 二

19、、聚焦 5 分钟 在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？ 发现问题，声音是否通过空气进行传播。 聚焦问题，形成概念目标。 三、探索 25 分钟 任务一: 如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？接下来做这样的探究活动：玻璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？究竟会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢？让我们一起来做这个实验。 总结：空气可以传播声音。 任务二: 同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。你

20、会发现，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了很多倍。利用相同的道理，我们还可以做另一个实验。利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。 任务三: 声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。说明水可以传播声音。 研讨: 声音可以在哪些物体中传播。 总结: 声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。 利用抽真空的设备，感受空气传播声音的过程，发现传播路径。 利用敲击桌面，人耳紧贴桌面

21、和听木质米尺的方法，感受声音在固体中传播的现象。 3、通过实验，体验声音在液体中传播的现象。 总结得出空气可以在固体、液体、气体中传播的结论。 通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。 四、拓展 制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气纸杯棉线另一端纸杯杯内空气人耳。 制作土电话，理解土电话传播声音的路径。 利用学到的知识对土电话传播声音的解释，并找到传播路径 第4课我们是怎样听到声音的 【教学目标】 科学概念目标 人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。 科学探究目标 1. 通过模型探究，了解耳郭和

22、鼓膜的作用。 2. 在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。 科学态度目标 养成细心观察、留心周围事物的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 了解科学与人类的健康密切相关。 【教学重点】 通过模拟实验，理解人耳各部分作用。 【教学准备】 教师准备：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，实验或细沙。 学生准备：用记录表记录人耳的结构与功能。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了声音是怎样传播出来的。声音传播到我们人的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？ 学生讨论人是如何听到声音的。 调取学生原有认知，提取有意义的问题 二

23、、聚焦 5 分钟 人耳是 人最重要的听觉部位，它包含哪些结构呢？ 观察人耳的结构图，认识人耳的各个部分。 聚焦问题，形成概念目标。 三、探索 25 分钟 任务一: 仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。 任务二: 人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳郭的作用。 任务三: 声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。

24、首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，我们发现薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜振动的原理。 总结: 通过实验的研究，我们认识了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。 耳郭呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个精密的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。 通过认识结构图，了解耳的各部分名称，通过耳的结构模型，了解耳的构造和位置。 模拟耳郭的实验，体验耳郭的收声作用。 3、通过实验，体验耳膜的作用和工作原理。 总结得出鼓膜和耳郭对人的听觉的重要作用。 通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究

25、目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。 四、拓展 听诊器也具有收声的作用，通过听诊头上的薄膜振动，来收集声音传送到我们的耳中。这就是听诊器的原理。我们可以利用实验材料自制一个听诊器。 制作听诊器，知道听诊器的工作原理。 利用学到的知识解释物体如何接收声音。 第5课声音的强与弱 【教学目标】 科学概念目标 声音的强弱可以用音量来描述。 物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大； 物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 提高实验操作能力和归纳总结能力。 科学态度目标

26、 形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。 【教学重点】 通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。 【教学准备】 教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。 学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。我们听到的声音在音量上有强有弱，这节课我们学习声音的强弱。 学生讨论声音的强弱变化。 调取学生原有认知，提取有意义的问题 二、聚焦 5 分钟 声音为什么会

27、有强弱变化呢？这是什么原因造成的？ 学生提出自己的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。 聚焦问题，形成概念目标。 三、探索 25 分钟 任务一: 利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。 记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。 振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。 任务二: 用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。 记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。 振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。 任务三: 用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。 提示：鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。 总结: 通过实验的

28、研究，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。 通过实验，认识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。 通过实验，认识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。 3、通过实验，观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。 总结通过以上实验，得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。 通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。 四、拓展 还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的实验进行验证。 学生利用知识来解释实验现

29、象和生活中的现象。 利用学到的知识解释物体声音强弱的原因。 第6课声音的高与低 【教学目标】 科学概念目标 声音的高低可以用音高来表示， 物体振动的越快，发出的声音越高； 物体振动的越慢，发出的声音越低。 科学探究目标 通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的 高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。 通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。 科学态度目标 养成勤于观察、乐于动脑的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。 【教学重点】 通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。

30、【教学准备】 教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等 学生准备：用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。 【教学流程】 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 评价要点 一、导入 5 分钟 上节课我们共同探究了声音的强与弱。声音不仅在强弱上有区别，在声音音调上也有区别，这节课我们学习声音的高与低。 学生讨论声音的音调高低。 调取学生原有认知，提取有意义的问题 二、聚焦 5 分钟 声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？ 学生提出自己的观点，声音的声调的高低可能与哪些因素有关。 聚焦问题，形成概念目标。 三、探索 25 分钟 任务一: 敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低的关系

31、。 铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。 任务二: 观察口琴各个金属 片的长度与声音音调高低的关系。 较短的 片发出的声音较高，较长的 片发出的声音比较低。 任务三: 不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音有什么变化？ 提示：用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。 总结: 通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。 通过实验，认识铝片琴中铝片长度与声音高低之间的关系。 通过实验，认识口琴中 片长度与声音高与低之间的关系。 3、通过实验，观察钢尺振动的长度、振动快慢与声音高与低之间的关系。 总结通过以上实验，得出物体振动快慢与声音高与低之间的关系，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。 通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。 四、拓展 推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。 推测纸盒中声调高与低的变化，解决问题。 学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。 利用学到的知识解释物体声音音调高低的区别。 第7课让弦发出高低不同的声音 【教学目标】 科学