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1、下小学教师资格证科目二必背词条2019上小学科目二第一轮必备知识时间：12月11日 背诵容：教育与教育学（一）1.教育的本质属性及社会属性（1）本质属性：教育是有目的的培养人的活动。（2）社会属性：永恒性、阶级性、历史性2.教育的起源学说（1）生物起源说：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。代表人物：利拓尔诺、沛西.能（2）心理起源说：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物：孟禄（3）劳动起源说：认为教育起源于劳动。代表人物：米丁斯基、凯洛夫3.古代教育的特点（1）强烈的阶级性和等级性（2）教育与生产劳动相脱离（3）教育容形式单一（4）身份地位的象征性（5）教学方法是崇尚书本，

2、要求学生死记硬背4.近现代社会教育（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，以法治教5.20世纪以后的教育特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化6.孔子的教学原则（1）因材施教的原则朱熹：“夫子教人各因其材”。（2）启发诱导的原则不愤不启，不悱不发。（3）学思结合的原则学而不思则罔，思而不学则殆。7.学记的教学原则（1）教学相长原则知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。（2）豫时摩原则预防性、及时性、循序渐进性、集体性教育原则。（3）长善救失原则

3、知其心，然后能就失也，教也者，善而救其失者也。（4）启发诱导原则道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（5）课课外结合原则时教必有正业，退息必有居学。8.夸美纽斯（1）大教学论独立教育学形成的萌芽（2）教育适应自然的原则。（3）第一次论述了班级授课制和学年制。（4）提出“泛智”教育思想。9.赫尔巴特（1）普通教育学标志规、独立教育学的诞生（2）三中心：教师、教材、课堂（3）四段教学法10.杜威（1）新三中心：儿童、活动、经验（2）无目的论（3）五步教学法时间：12月12日 背诵容：教育与教育学（二）；教育与社会的发展；教育与人的发展（一）1.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案（1）查找文献资

4、料；（2）设计研究，制定研究计划；（3）实施研究，收集资料；（4）分析、处理收集到的资料；（5）撰写研究报告。2.课题选择原则（1）教育性（2）实践性（3）可行性（4）适宜性（5）伦理性3.教育文献检索的主要方法。（1）顺查法；（2）逆查法；（3）引文查找法；（4）综合查找法。4.行动研究的特征（1）目的是为了改进实践；（2）研究的容是教育教学中的问题；（3）教学与研究合一；（4）研究的循环性5.生产力对教育的决定作用。（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度（2）生产力的发展水平影响教育结构（3）生产力的发展促进着教育容、教学手段6.政治经济制度对教育的制约作用。（1）社会政治经济制

5、度制约教育的宗旨和目的（2）社会政治经济制度制约教育的领导权（3）社会政治经济制度制约着受教育权7.教育的文化功能。（1）教育的文化传递/保存功能；（2）教育的文化选择/整理功能；（3）教育的文化交流/传播功能；（4）教育的文化更新/创造功能8.遗传对人的发展的作用。（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。9.环境对人的发展的作用。（1）环境为个体发展提供了多种可能性（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分 （3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性10.学校教育的独特功能。（1）学校教育对个体发

6、展做出社会性规（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能时间：12月13日 背诵容：教育与人的发展（二）；教育目的1.顺序性教育启示：循序渐进教学2.阶段性教育启示：针对性教学3.不平衡性教育启示：抓住关键期4.互补性教育启示：长善救失5.差异性教育启示：因材施教6.教育目的的层次结构（1）国家的教育目的（2）学校的培养目标（3）课程的目标（4）教师的教学目标7.教育目的和教育方针的关系部分和整体的关系（教育方针包含教育目的）8.教育目的和培养目标的关系一般和个别的关系9.教育目的制定的依据（1）

7、政治、经济、文化（2）人的身心发展特点与需要（3）教育目的制定者的教育理想与价值观10.全面发展教育的组成部分及其关系。（1）德育德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。（2）智育智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。（3）体育体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。（4）美育美育在全面发展教育中起着动力作用。（5）劳动技术教育劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。时间：12月14日 背诵容：学校教育制度；教师专业发展（一）1.影响学制的因素（建立学制的依据）。（1）取决于社会生产力发展的水平

8、和科学技术发展的状况；（经济） （2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求； （政治）（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（人口）（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。（本国历史+外国经验）2.双轨制（1）特点：两轨既不相通，也不衔接（2）代表：英国、法国、西欧3.单轨制（1）特点：仅有一轨，有利于教育普及（2）代表：美国4.分支型（1）特点：前半段单轨，后半段双轨（2）代表：联5. 现代教育制度的发展趋势。（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；（3）普通教育和职业教育朝着综合

9、统一的方向发展 ；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利于国际交流；（7）终身教育体系的建构。6.义务教育的特征（1）强制性（2）普遍性（3）免费性7.教师的劳动特点（1）示性（2）创造性（3）复杂性（4）广延性和连续性（5）隐含性8.教师的职业素养。（1）思想道德素养（2）知识素养（3）能力素养（4）心理素养（5）身体素养9. 教师的成长历程（1）关注生存（2）关注情境（3）关注学生10.教师职业成长的途径。11.（1）职前师教育12.（2）职后：加强理论学习；学习他人经验；参与行动研究；反思自教学经验时间：12月15日 背诵容：教师专业

10、发展（二）课程（一）1.师德为先的基本容。（1）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规，依法执教。（2）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心（3）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人2.能力为重的基本容。（1）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力3.教师专业理念与师德的基本容。（1）职业理解与认识 （2）对小学生的态度与行为（3）教育教学的态度与行为（4）个人修养与行为4.简

11、述教师专业能力的基本容。（1）教育教学设计（2）组织与实施（3）激励与评价（4）沟通与合作（5）反思与发展5.制约课程的因素（1）社会需求。（2）学科知识水平。（3）学习者身心发展特点。6.课程容的选择依据（1）课程目标（2）学生的需要、兴趣和身心发展水平（3）社会发展（4）科学文化知识7.课程计划的地位指导学校教育教学工作的指导文件。8.课程标准的地位（1）指导学科教学的指导文件。（2）是编写教科书和教师进行教学的直接依据。（3）衡量各科教学质量的重要标准。9.教材的地位学生学习和教师教学的主要依据。10.隐性课程资源指以潜在方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校风气、社会风气、师生关

12、系、家庭氛围等。它具有间接性和隐蔽性的特点。时间：12月17日 背诵容：课程（二）；学习心理基础（一）1.课程实施的结构。2.（1）安排课程表。（2）确定分析教学任务。（3）研究学生的学习特点。（4）选择确定教学模式。（5）规划教学单元和课的类型。（6）组织并开展教学活动。（7）评价教学活动与结果2.课程实施的影响因素（1）改革本身的因素（2）学校部的因素（3）学校外部的因素3.新课程结构特点（1）均衡性（2）综合性（3）选择性4.综合实践活动课的基本容。5.（1）信息技术教育。6.（2）社区服务和社会实践。7.（3）研究性学习。8.（4）劳动技术教育。9.新课改的学习方式（1）自主学习（2）

13、合作学习（3）探究性学校10.课程管理国家、地方、学校三级管理11.明适应由暗到明的适应12.暗适应由明到暗的适应13.社会知觉（1）第一印象初次见面（2）晕轮效应“一坏百坏”（3）刻板效应固定看法（4）近因效应最近印象14.知觉的特性（1）整体性（2）理解性（3）选择性（4）恒常性时间：12月18日 背诵容：学习心理基础（二）1.注意的特点（1）指向性（2）集中性（3）是一切心理活动的共同特征2.注意的功能（1）选择（2）保持（3）调节3.注意的分类（1）无意注意：没有预定目的、无须意志努力（2）有意注意：有预先目的、需要意志努力（3）随意后注意：有预先目的、无须意志努力4.注意的品质。5.

14、（1）注意的广度/围6.（2）注意的稳定性7.（3）注意的分配8.（4）注意的转移9.遗忘的规律速度先快后慢，容先多后少6.影响遗忘的因素。（1）学习材料的性质（2）识记材料的数量和学习程度（3）记忆任务的长久性和重要性（4）识记的方法（5）时间因素（6）情绪和动机7.提高记忆的方法。（1）明确记忆目的，增强学习的主动性（2）理解学习材料的意义（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工的质量（6）重视复习方法，防止遗忘。8.思维的特点（1）间接性（2）概括性9.科学概念的掌握（1）以感性材料作为概念掌握的基础（2

15、）合理利用过去的知识经验（3）充分利用“变式”（4）正确运用语言表达（5）形成正确的概念体系，并运用于实践中10.创造性思维的特征（1）流畅性（2）变通性（3）独创性时间：12月19日 背诵容：学习心理基础（三）1.皮亚杰认知发展阶段理论。（1）感知运动阶段（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段2.情感的分类（1）道德感（2）理智感（3）美感3.情绪的分类（1）心境（2）激情（3）应激4.情绪情感的功能（1）适应功能（2）动机功能（3）信号功能（4）调节功能（5）感染功能5.情绪情感在教学中的运用（1）注重在教学中发挥教师的感染力（2）培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率（3）

16、教会学生调节情绪6.意志品质（1）自觉性（2）果断性（3）自制性（4）坚持性7.意志品质的培养（1）自觉性训练（2）果断性训练（3）坚持性和自制力训练8.人格的特征（1）独特性（2）稳定性（3）整合性（4）功能性9.性格的结构特征（1）性格的态度特征（2）性格的意志特征（3）性格的情绪特征（4）性格的理智特征10.良好性格的培养（1）加强人生观、世界观和价值观教育（2）及时强化学生的积极行为（3）充分利用榜样人物的示作用（4）利用集体的教育力量（5）依据性格倾向因材施教（6）提高学生的自我教育能力时间：12月20日 背诵容：学习动机；学习迁移1. 学习动机的功能（1）激发功能（2）指向功能（3

17、）维持功能2. 耶克斯多德森定律/学习动机与学习效果的关系3. （1）高强度的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率（2）一般来说，中等强度的动机学习效果最好（2）任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高（3）动机水平和学习效果之间呈倒U形关系3.需要层次理论（1）生理需要（2）安全需要（3）归属和爱的需要（4）尊重的需要（5）自我实现的需要4.成就动力理论（1）追求成功的动机（2）避免失败的动机5.成败归因理论（1）三维度：部和外部；稳定和非稳定；可控和不可控（2）六因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境6.自我效能感理论（1）成败经验（2

18、）对他人的观察（3）言语劝说（4）情绪和生理状态7.部学习动机的培养与激发。（1）学生成就动机的培养（2）学生归因信念的训练（3）学生自我效能的增强（4）学生学习中自我价值的维护（5）学生学习自主性的支持（6）学生成就目标的引导8.外部学习动机的培养与激发。（1）表达明确的期望（2）提供明确，及时且经常性的反馈（3）合理运用外部奖励（4）有效运用表扬9.影响学习迁移的因素（1）学习情境的相似性（2）学习材料的性质（3）学习活动的多样性（4）原学习的熟练和理解程度（5）年龄特征（6）智力水平10.促进学习迁移的教学措施。（1）精选教材（2）合理编排教材容。（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略

19、，提高迁移意识性时间：12月21日 背诵容：学习与学习理论；知识与技能的学习1.加涅关于学习结果的分类。（1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）动作技能的学习（5）态度的学习2.观察学习动机的来源（1）直接强化（2）替代强化（3）自我强化3.奥伯尔有意义学习的部心理机制同化（1）下位学习（类属学习）概念由大到小（2）上位学习（总括学习）概念由小到大（3）并列结合学习概念之间平行关系4.建构主义学习理论的基本观点。（1）知识观：强调知识的动态性（2）学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性（4）教学观：强调情境式学习

20、、合作学习5.有效概括的方法。（1）配合运用正例和反例；（2）正确使用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。10.智力技能的形成阶段（1）原型定向（2）原型操作（3）原型化11.操作技能的形成阶段（1）定向阶段（2）模仿阶段（3）整合阶段（4）熟练阶段8.操作技能的培养要求。（1）准确讲解与示；（2）合理安排练习；（3）充分而有效地反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。9.智力技能的培养方法（1）展开与分解性策略（2）变式练习策略（3）反馈策略（4）条件化策略10.智力技能的培养要求（1）激发学习的积极性与主动性（2）注意原型的完备性、独立性和概括性（3）适应培养的阶段特征，正确使

21、用语言时间：12月22日 背诵容：学习策略；态度与品德的学习；德育（一）1.复述策略（1）利用随意识记或有意识记（2）多种感官参与（3）复习形式多样化（4）划线强调（5）排除相互干扰（6）整体识记与分段识记2.精加工策略（1）记忆术（2）做笔记（3）提问（4）生成性学习（5）运用背景知识，联系客观实际3.组织策略（1）归类策略（2）纲要策略4.元认知策略（1）计划策略（2）监控策略（3）调节策略5.资源管理策略（1）时间管理策略（2）环境管理策略（3）努力管理策略（4）学业求助策略6.品德的心理结构（1）道德认识基础（2）道德情感动力（3）道德意志精神力量（4）道德行为标志7.影响态度与品德的

22、条件（1）外部条件家庭教养方式社会风气同班群体（2）部条件认识失调态度定式道德认知8.皮亚杰道德发展阶段论（1）自我中心阶段（2）权威阶段（3）可逆阶段（4）公正阶段9.简述科尔伯格的道德发展阶段理论。（1）前习俗水平：惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段（2）习俗水平：寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段（3）后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段10.德育过程的基本规律。（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程（2）德育过程是促进学生思想部矛盾运动的过程，是教育和自我教育的统一过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。（4）德育过

23、程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。时间：12月24日 背诵容：德育（二）；心理健康教育1.长善救失原则的贯彻要求。（1）要一分为二地看待学生（2）发扬积极因素，克服消极因素（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育2.疏导原则的基本要求。（1）讲明道理，疏导思想（2）因势利导，循循善诱（3）以表扬激励为主，坚持正面教育3.简述说服教育法的贯彻要求（1）明确目的；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。4.德育途径（1）教学最基本、最经常、最有效的途径（2）社会实践活动（3）课外活动（4）少先队活动与集会活动（5）班主任工作重要又特殊的途径5.心理健康的标准（1）对现实的有

24、效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我调控能力（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率6.小学儿童易产生的新年里健康问题（1）儿童多动综合症（2）学习困难综合症（3）儿童过度焦虑反应（4）儿童厌学症7.心理辅导的目标（1）学会调适（2）寻求发展8.心理辅导的途径（1）开展心理健康教育有关课程（2）开设专门的心理辅导活动课（3）在各科教学中渗透心理辅导的容（4）结合班级、少先队活动开展心理辅导（5）开展个别心理辅导活动（6）开展小组辅导（7）对学生进行家庭的心理辅导教育9.系统脱敏法的三个步骤（1）训练来访者松弛肌肉（2）建立焦虑层次（3）从最低层次开始

25、想象产生焦虑的情境直到转移到现实情境10.自我肯定行为表现（1）请求别人为自己做事（2）拒绝他人无理要求而又不伤害对方（3）真实表达自己的意见和情感时间：12月25日 背诵容：美育；小学儿童的安全与健康；班级管理（一）1.美育的任务（1）培养学生充分感受现实美和艺术美的能力（2）使学生具有正确理解和善于欣赏现实美和艺术美的知识与能力；形成他们对于美和艺术的爱好（3）培养和发展学生创造现实美和艺术美的才能和兴趣2.班主任的专业地位（1）班主任是实施素质教育的重要力量（2）班主任是学校教育教学计划的主要执行者（3）班主任是班级发展的核心和灵魂（4）班主任是学生健康成长的导师3.班主任的任务和基本职

26、责（1）对学生进行德育教育（2）督促学生努力学习，完成学习任务（3）指导学生课外生活，完成学习任务（4）组织学生参加劳动和其他社会活动（5）指导班委会、少先队和共青团工作（6）做好家长工作，争取社会有关方面的配合（7）评定学生操行4.班主任的工作容（1）了解研究学生前提、基础（2）组织和培养班集体中心（3）协调校外各种教育力量（4）班级日常管理5.班集体的四个基本特征。6.（1）明确的共同目标7.（2）健全的组织机构8.（3）共同的生活和活动准则9.（4）班级成员之间平等、心理相容的气氛10.班集体的发展阶段（1）初建期的松散群体阶段（2）形成期的合作群体阶段（3）成熟期的集体阶段11.组织和

27、培养班集体的策略（1）制定共同的奋斗目标（2）选拔和培养学生干部（3）建立严明的班级纪律（4）形成正确的集体舆论和良好的班风（5）组织形式多样的教育活动8.家校联系的基本要求（1）目标一致；（2）地位平等；（3）方法多样9.学校与社会协调的形式（1）依托社区的教育委员会（2）建立校外教育基地。10.操行评定的原则（1）针对性（2）全面性（3）发展性（4）鼓励性（5）可接受性时间：12月26日 背诵容：班级管理(二)1.班级管理的原则。（1）方向性原则（2）全面管理原则（3）自主参与原则（4）教管结合原则（5）全员激励原则（6）平行管理原则2.班级管理的模式（1）班级常规管理（2）班级平行管理（

28、3）班级管理（4）班级目标管理3. 课外活动的特点（1）自愿性（2）灵活性（3）实践性（4）自主性4.学校课外活动的基本容（1）社会实践活动（2）学科活动（3）科技活动（4）文学艺术活动（5）体育活动（6）社会公益活动（7）课外阅读活动5.学校课外活动的组织形式（1）群众性活动（2）小组活动（3）个别活动6.维持课堂纪律的策略（1）建立积极有效的课堂规则（2）合理组织课堂教学（3）做好课堂监控（4）培养学生的自律品质7.建立积极有效的课堂规则的策略。（1）教师和学生充分讨论，共同制定（2）容少而精，多正面引导（3）及时制定、引导与调整课堂规则8.学生课堂问题行为的产生（1）学生方面：挫折、寻求注意、人格因素、生理因素（2）教师方面：教学技能、教学管理、威信（3）环境方面：不良影响因素9.课堂问题行为的应对（1）忽略细微且转瞬即逝的问题行为（2）非言语警示或停顿（3）适时表扬正确行为（4）言语提醒、反复提醒（5）直接提问（6）执行结果，注意慎用批评与惩罚10.班级突发事件的处理原则（1）有效性原则（2）客观性原则（3）教育性原则（4）可接受性原则（5）