《经济学基础》课程标准.docx

1、经济学基础课程标准经济学基础课程标准课程名称：经济学基础 课程类别：职业技术课课程编码：207101038 学 分：4适用专业： 市场开发与营销 学 时：60编写执笔人（含企业人员）：编写日期：2015.05.25专业建设委员会审定（负责人签字）： 审定日期：2015.05.30 一、前言（一）课程性质课程是高等职业院校市场开发与营销专业的一门职业技术课程，开设于第二学期，本课程是经贸类专业的先期课程，其后续课程为市场调查与预测、管理学、市场营销学、国际贸易等课程。（二）课程定位经济学基础课程是三年（两年）制高职电子商务、市场营销、旅游管理、金融、物流管理、国际商务、财务管理等专业必修的专业核

2、心基础课程，是国家教育部规定的财经管理类类专业十门核心课程之一，在教学中占有重要的地位。该课程的基本任务就是向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，合理学生的知识结构，使学生了解经济中的各种现象、关系和规律，并学会运用这些规律对经济活动进行管理。通过本课程的学习，使学生具备应职岗位所必须的基本经济理论知识和解决相关经济问题的能力，以及相应的进行经济论文等材料的写作与阅读能力，运用所学知识解释经济现象和处理经济问题的能力，为相关的经济管理类课程的学习和将来卓有成效地开展经济调研工作打下良好的基础，与此同时，注意渗透政治思想教育，逐步培养学生的辩证思维和数理逻辑思维能力，经济问题与

3、现象的实证分析能力，加强学生的职业道德意识培养。（三）课程设计理念与思路1.课程设计理念试行“案例教学法”，培养成本控制能力 根据高等职业教育的特点和人才培养的要求，本课程组深入探索高职教育规律，通过学习和研究，进一步明确了实行理论联系实际教学方法的重要性，牢固地树立了以能力为本位的思想。 理论教学中，我们积极试行“案例教学法”，即围绕具体工程项目各参与方和建筑行业中的经济关系教学，让学生身临实景，在实例中学习和掌握知识。这样既激发了学生学习的积极性，又加强了教学的针对性、实践性，提高了学生的专业水平。 西方经济学的实践性教学，是需要结合各专业领域的经营运作进行的，结合各专业中的房地产估价、物

4、业财务管理、工程成本会计及成本控制，利用工作报表、建筑项目沙盘来进行。尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生积极思考、分析，鼓励多元思维方式，并将其表达出来，尊重个体差异；建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、发展心智和提高素质为基本理念。整合课程资源

5、，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，提醒学生留意观察生活中的见到的各种经济关系，鼓励学生结合教材中的经济模型，对生产者、消费者以及供求关系进行验证。在教师的引导下，通过分析使学生自主归纳、总结，以便增强学生对宏、微观经济基本性质、概念的理解；通过课堂练习、单项实训、综合实训来促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际分析技能。通过教学方式的不断改进，并积极调动音像、互联网等各类教学资源，运用现代教育技术，充分利用多媒体教学设备，增加学生对知识的掌握程度，培养学生利用所学知识解决问题的能力。2.课程设计思路此课程的学习内容，应注重学生对经济关系的分析能力，强调联系建筑行业经济生产

6、运作的重要性，主要培养学生认知、系统归纳、逻辑推理的能力。 认知主要表现在微观与宏观两部分，是对本课程理论框架熟悉，准确理解基本原理。微观经济学的基本内容包括：西方经济学导论、均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、完全竞争市场、分配理论以及相关的微观经济政策；宏观部分的基本内容包括：国民收入核算理论、产品市场均衡及国民收入决定理论、失业与通货膨胀理论、经济周期及经济增长理论、开放经济理论、宏观经济政策。 系统归纳主要表现在微观经济与宏观经济的相对性，系统分析内外部环境，归纳相应的关系模型。 逻辑推理主要表现在经济模型的正确使用以及经济发展趋势的预测等方面。本课程共开设60学时，其中实践

7、20学时。二、课程基本目标（一）知识目标（1）掌握市场上商品的供求规律及均衡价格的形成原理；（2）能够运用消费者行为理论分析解决消费决策问题；（3）能够进行生产者行为与决策分析；（4）运用成本分析的基本原理解决收益与利润分析问题；（5）掌握四种市场类型及每种市场结构中厂商均衡分析；（6）学会运用分配理论分析社会收入分配问题；（7）学会国民收入指标核算指标的运用与核算方法；（8）掌握失业与通货膨胀、经济周期与经济增长等基本的宏观经济理论；（9）学会运用财政政策和货币政策对经济运行调控时的应用及其配合使用；（10）掌握在开放经济的条件下宏观经济运行的一般原理；（11）掌握300个左右专业词汇和短语

8、。（二）技术技能目标（1）掌握经济学的基本原理,为学好与运用财经类专业知识和技能服务；（2）能够根据经济学的基本理论知识和技能,对市场供求发展趋势做出科学合理的预测；（3）具备能够运用辩证思维方法、数理逻辑思维方法以及实证分析方法分析解决社会经济现象和具体问题；（4）具有一定的经济论文、报告等的阅读和写作能力；（5）具有一定的运用经济学知识解释经济现象和处理经济问题的能力。（三）素质目标1. 通过指定学习内容和课外阅读，培养自我学习的能力；2. 通过案例分析、小组讨论、作业等形式，锻炼学生分析问题、解决问题的能力；3. 通过完成各类项目任务，培养创新思维能力，并锻炼团队合作意识；三、教学内容及

9、教学组织（一）课程主要内容说明 课程主要围绕农业项目开展教学：农业项目管理、农业项目可行性研究、农业项目评估与决策、项目整体管理、项目风险管理等。（二）课程组织安排说明课程安排于第四学期，以一定的农民专业合作社认知的基础上，共30课时，周课时3；课程采用项目教学方法，采用理实一体化教学。（三）课程教学内容项目名称学习任务名称学习任务内容相关知识技能训练内容学时1、 认识经济学1-1经济学研究的对象 1-2微观经济学与宏观经济学 1-3经济学研究方法1-4经济学发展简史1、掌握经济学研究的对象和方法2、熟悉微观经济学与宏观经济学的含义3、对经济学有一个初步的认识，了解经济学发展简史等内容。4、经

10、济思维方式初步体现，能将理论结合现实 42、价格理论2-1需求理论2-2供给理论2-3均衡价格及其应用2-4弹性理论1、掌握需求理论与价格的决定、供给理论与价格的决定2、理解均衡价格理论的形成及其在经济中的应用3、掌握弹性的含义，熟悉需求价格弹性理论，分析其与经济收益的关系，了解其他弹性理论。4、学会运用需求供给理论对市场进行分析，能分析现实经济现象用价格理论分析经济现象，如海南香蕉滞销、奶农把牛奶倒入河里等103、消费者行为理论3-1、欲望与效用概述 3-2、基数效用论3-3、序数效用论3-4、消费者行为理论的运用1、掌握边际效用分析法和无差异曲线分析法2、熟悉消费者剩余的含义，注重边际效用

11、递减规律的应用3、了解消费者均衡的内容。 4、能将理论与自身实践结合，从消费者角度分析现实经济现象用两种理论分析消费者均衡64、生产者行为理论4-1、生产理论4-2、成本与收益4-3、市场结构理论1、掌握边际收益递减规律与规模经济的内容，短期成本、长期成本的概念与分类，四种市场结构的含义，利润最大化原则2、理解长期与短期的含义，总产量、边际产量和平均产量的关系，生产者均衡的实现，注重边际收益递减规律、规模经济的应用。3、能对生产者的行为进行分析，能指出不同生产者行为对市场的影响，能根据需要科学合理地进行资源的配置分析市场结构计算短期成本和长期成本、边际成本等105、分配理论5-1、生产要素分析

12、，工资、利率、地租、利润理论 5-2、社会收入分配1、掌握工资、利率、地租、利润理论，洛伦茨曲线与基尼系数的内容并注重应用2、理解引起收入分配不平等的原因，了解公平与效率。3、能运用洛伦茨曲线和基尼系数衡量收入分配；合理处理公平与效率4、分析综合能力分析理解引起收入分配不平等的原因46、国民收入核算理论6-1、国民收入核算体系6-2、国民收入核算中的其他总量1、掌握国内生产总值的含义及核算方法2、理解国民收入核算中的五个总量的关系，注意区分国民生产总值与国内生产总值3、了解经济福利的内容通过网络等手段获取我国国民收入的相关数据；能对数据进行简单的分析67、国民收入决定理论7-1、简单的国民收入

13、决定7-2、总需求与总供给1掌握总需求决定理论、乘数理论和总需求与总供给如何决定国内生产总值和物价水平2、理解消费函数理论能分析理解简单国民收入是如何决定的68、经济波动与经济增长8-1、失业与通货膨胀理论8-2、经济增长和经济周期理论1、掌握失业的种类及原因、需求拉动的通货膨胀，经济增长的含义及源泉，经济周期的含义与特征2、理解通货膨胀的其他原因及其对经济的影响。运用经济波动相关理论研判宏观经济运行情况，观察社会中的经济波动与经济增长现象49、宏观经济政策9-1、宏观经济政策概述 9-2、财政政策与货币政策1、掌握财政政策与货币政策的运用，宏观经济政策目标。2、能准确判断一国实施宏观经济政策

14、的缘由，及现行宏观经济政策的内容、预期目标；分析判断一国现行宏观经济政策的实际效果；关注国家经济政策，对不同经济现象作出合适的反应4其他机动2多元化考核评价4总课时6060四、课程实施建议1.教学模式建议结合本课程特点，开展“任务驱动”、 “理实一体化”教学模式。任务驱动类教学模式：按照完整的工作过程构建学习任务，设计学习情境并组织实施，做到“教、学、做”三统一。为提高学生适应岗位能力，教学过程以工作任务驱动形式来设计，围绕一个具体的任务，将教学过程设计为完成该任务的工作过程，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业能力。完成工作任务的6个步骤：明确任务，制定计划，做出决策，计划

15、实施，检查控制，评价反馈。理实一体化教学模式：将校内课堂教学与实际工作情境相融合。将课程学习任务与物流企业真实的岗位工作任务对接，实训室、技能大赛实验室都是课堂，创设与企业工作环境一致的学习环境，采用多种教学方法与手段，在完成岗位工作任务过程中同时完成理论知识点的传授，理论与实践完全融合在一起，真正做到学习任务是工作，通过工作实现学习。2.教学方法建议教学方法是教学实施的有力保障，随着教学科研、教学改革的不断深化，现代化教学手段不断完善结合学生认知水平，课程性质、课程目标和今后学生岗位发展要求，本课程主要采用做中教、做中学、学中研的教学方法。在教学中教师和学生根据教学内容进行有效互动，边做边学，教师在实训现场指导学生操作实习，进行理实一体化教学，提升学生职业综合能力。3.课程考核评价建议根据本课程的内容特点和具体要求，课程考核评价方式由过程考核和结果考核两部分组成，以技能考核为主。过程考核占总评成绩的60，结果考核（期末考核）占总评成绩的40。过程评价以学习态