湘少版四年级下册英语Today is Saturday案例分析报告.docx

1、湘少版四年级下册英语Today is Saturday案例分析报告2017年州中小学教育技术能力州级英语骨干教师培训班第六组Today is Saturday案例分析报告所属学科或领域：小学英语适于的学段/年级：四年级设计者：张翼 严慧 吴桂英 潘梦 吴清丽 郑子好 吴扬飞 毛遂庚 田灵教学实施者：古丈一小 吴清丽一、简介本单元内容是四年级下册第七单元第二课时，课文记录了Peter 在学校一周的日常生活，本单元要求学生学会关于星期的单词，并能用Today is Tomorrow is等句型来描述一周的生活二、学习者分析本次学习主体是小学四年级学生，能用英语进行简单的对话和交流，能听懂简单的课堂

2、指令，本课要求掌握的Sunday ,Monday等星期的单词在第一课时已有了初步的认知。本课A部分的部分句型比如I can do something等等，学生已经学习并能运用，为本课的新授打下了基础。四年级学生活泼好动，敢说敢做，对英语学习仍保持着浓厚的学习兴趣。三、教学/学习目标及其对应的课程标准新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言知识、语言技能、情感态度为基础。基于以上认识，对教学内容的分析及教材的特点，我们将教学目标确定为以下几点：1、知识目标：能掌握本单元新单词Sunday，Monday,Tuesday ,Wed

3、nesday ,Thursday , Friday , Saturday .能听懂、理解A部分单词:happy , birthday , music , tomorrow 等。能用Today is 这个句型正确表述今天是星期几。能力目标：能理解、复述本课课文；培养学生团结协作的能力。情感目标：鼓励学生热爱各门学科，提倡全面发展。四、教学理念和教学方式本课主要采用了游戏教学法、合作学习法来进行教学，辅助以多媒体技术的运用，激发学生学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口说英语。教师在授课时注重教学方法的灵活性与启发性来激活课堂。通过用中学，学中用，反复操练，学用结合的方式，促进学生语言技能的发展。五、

4、应用信息技术的依据1、信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？自制多媒体教学课件以及金太阳出品的教学光盘。多媒体教学课件主要应用POWERPOINT制作而成，简单实用，操作方便。课件中的图片通过数码相机拍摄得到，动画和音乐通过网络收集而得。歌曲Days of the week在复习环节出现，既激发了学生的学习兴趣，又达到了初步复习主要单词的目的。Happy birthday song在新授课文之后出现，让学生身临其境地感受到Peter is very happy today.而金太阳的高品质教学光盘则图文并茂地再现了课文主要内容，达到了帮助学生理解和巩固课文主要句型的目的。拓展环节的

5、转盘活动设计旨在激发学生主动参与的意识，从而在多媒体课件游戏中操练和拓展本课的句型Today isI can2、在教学中计划通过什么教学方式或教学策略使信息技术的这些潜在优势发挥作用并真正促进学生的学习 本课利用抛锚式教学策略设置问题why is Peter happy ?引起学生思考，通过观察PPT图片，观看、聆听、感受教学光盘上的教学视频来解决问题。同时还采用了合作式教学方式，小组讨论、小组竞争、小组合作复述课文等方式配合多媒体课件来操练句型，激发了学生的学习兴趣，帮助学生更直观深刻地理解和掌握本课教学目标。六、相关资源1信息化教学地点:花垣小学多媒体阶梯教室2本次教学对教师的基本技术要求

6、:能熟练操作PPT教学软件3本次教学对学生的基本技术要求: 无 4硬件: 电子白板、多媒体5软件: PPT 6访问网站:湖南基础教育资源网，XX网7教材、图书、影像材料：湘少版四年级下册教科书、单词卡片、教学光盘七、活动过程：1、教学准备阶段张翼组长，主要负责安排和管理小组成员的工作，负责本堂课的教具制作，指导并参与各个环节的准备工作严慧设计教学过程及撰写实验报告潘 梦设计导入及说课吴清丽执教吴桂英、吴扬飞负责各种资料和素材的收集以及教学课件制作郑子好、毛遂庚作业设计2、教学过程教学步骤教师活动学生活动Step1.Warming up1、唱英语歌：教师播放英语歌曲，同时将关于星期的单词卡片分别

7、发到学生手中。2、复习：教师提问：What day is today?What day is tomorrow? 操练这两个句型3、快速反应练习：引导学生通过快速反应练习的活动对Today is 和Tomorrow is 进行反复操练。唱Days of the week回答老师提问，Today is Tomorrow is读句子分组进行快速反应练习设计意图：用歌曲激发学生的学习兴趣，同时复习了关于星期的所有单词。通过快速反应联系，Isay today,You say tomorrow帮助学生进一步强化记忆星期单词的先后顺序。巩固复习了星期的单词，以及Today is 这个句型，并理解Tomor

8、row is 的含义，为A部分的句型学习打下基础。Step2Presentat-ion1.课件出示光盘，播放A部分录像2.课文第一幅图，教师指着Peter的图像询问学生Who is he ?Why is Peter unhappy?3教授短语have music class 带读并板书4提问：How about Wednesday ? Is Peter happy on Wednesday? 出示课文第二幅图，并询问Peter开心的原因，引出句型I can play football today .4.课件出示动态图片：Play football教授这个短语并板书5.提问：Is Peter h

9、appy on Friday ? 课件出示第三幅图，引出句型：Tomorrow is my birthday .并操练第三幅图句型。6.课件出示课文四幅图以及生日快乐歌，教师伴着歌声带领学生复述第四幅图的句型Today is Saturday, Peter is happy today，并和学生一起唱生日快乐歌观看课文光盘，初步感知课文观察PPT，回答老师提问读短语跟读，个别读，分小组读句型。 观察第二幅图，回答老师提问。读短语:play football读句型：Tomorrow is 学说第四幅图句型，唱生日快乐歌设计意图：通过抛锚式教学策略，提出问题引起学生思考，并运用讨论式的教学模式学生

10、通过观看视频，观察图片来回答问题，有效地实现多媒体技术和学科教学的融合。Step3.Practice课件播放录音呈现学习任务：分小组，复述课文再次播放PPT，引导学生复述课文跟读课文小组合作，复述课文。跟教师复述课文通过小组合作，小组竞赛，全班齐说等方式进行分层操练，由浅到难，达到使学生能正确朗读课文直到脱离课本独立复述课文的目的Step4.Consolida-tion课件出示转盘游戏，解释游戏方法操练句型：Today is I can 设计意图：把整堂课推上高潮，通过转盘游戏激发学生兴趣，使更多学生积极地参与到活动之中，从而巩固和拓展了本课重点句型。当转盘转动的时候，学生根据箭头指到的短语描

11、述他们的日常生活，Today isI can非常的直观清晰，从而有效地帮助学生突破本课的学习难点。Step5.Homework自制一张星期表，在自己喜欢的那一天画上笑脸，说明理由。设计意图：趣味性的作业学生激发了学生主动作业的兴趣，并为下堂课的课前复习巩固做了有效的准备3、学生学习过程的追踪记录八、案例分析Peter is happy today这一课要能听懂，会说新单词，并能理解复述课文，表述今天是星期几。 本课学习的关于星期的单词在听和认读方面都有一定的难度。根据皮亚杰的建构主义理论，在具体的语言环境中操练单词可以让学生自己很好的理解单词的意思，达到事半功倍的效果。根据学生的认知规律，由浅

12、到难，我组设计了在第二课时继续巩固学习关于星期的单词的基础上再学习新句型，在课堂上教师注重操练方式的多样性，采取带读，分小组读，分男女读，个别读和小游戏等多种方式，来让学生对新单词有一定的掌握。但是操练单词并不是简单的机械性操练，而是用本堂课的重点句型来操练单词。其次，以学生的兴趣为出发点，加入他们感兴趣的内容。比如说由老师的歌曲复习一个星期七天的英语单词，同时也导入了新课。Peter的一周学习。在操练的过程中借助了一些小游戏，激发了学生的学习兴趣，让学生不会感觉到操练的枯燥。在拓展环节中，用了一个转盘游戏。此游戏可以让学生对本课的内容有一个很完整的复习巩固。除此之外，还培养了学生的语言组织能

13、力，让学生把转盘上的单词组成一句完整的句子。既操练了所要求掌握的内容，又把英语学习和情景操练相结合。 最后、本节课体现了信息技术和学科教学的融合，但是还没有达到深度融合。所涉及到的课件只是简单的幻灯片，没有很好的运用到电子白板和展台。由于是第一次接触到电子白板，担心操作不到位会出现较大的失误。所以只是在电脑上操作。通过这次的课，使我们感受到信息技术的魅力和重要性。在以后的教学中要适当的使用多媒体教学，发挥出信息技术的优势。努力做到教育信息技术与英语这门学科的深度融合；达到提高英语教学的效率；打造高效课堂；提升老师的教学水平。九、教学反思吴老师是第一次上公开课的老师，能勇挑重担，首先她的精神值得我们学习。整堂课，吴老师充满了教学激情，逗笑了学生，逗笑了大家，也逗笑了她自己。用她自己的话来说，很轻松，很好玩，英语老师需要用这样的心态来组织教学。但是这堂课没有注重以学生为主体。教师说的比学生多。整堂课，始终给人以一种满堂灌的感觉，对学生始终是一种不放心的感觉，不敢把课堂交给学生。其次，教学过程的组织不够严谨。在复习热身环节安排学生上台游戏，和操练环节要求学生打开课本小组讨论复述课文，都交待得不清楚，导致学生不能很好的理解下一步的学习任务，语言操练不够到位；第四，教学语言的处理不够恰当，有时过于啰嗦，有时过于夸张。参考资料:高等教育出版社，教育技术培训教程 义务教育英语课程标准