90后未成年犯改造研究与思考.docx

1、90后未成年犯改造研究与思考对90后服刑人员教育改造措施的探索与研究2004 年开始，广东省未成年犯管教所（以下简称“广东未管所”） 陆续收押九十年代后出生的违法犯罪青少年（以下称为“90 后未成年犯”）。本文将从广东未管所2004 至2007年收押的90 后未成年犯的犯罪结构特征、心理健康状况以及在改造中出现的新问题进行分析，以科学发展观的理念，思考今后的改造工作。1对象与方法1.1对象考察广东未管所2004 至2007 年收押的90 后未成年犯。2004年，广东未管所收押的90 后未成年犯占押犯总数的0.2%；2005年占3%，增长22%；增长速度逐年上升， 2006年占16%，增长13%

2、；2007 年占51%，增长3%6，以2007 年增长速度最快。1.2方法1.2.1基本情况归类统计。主要包括罪名、刑期、地域分布、文化程度、家庭背景等方面。1.2.2心理健康状况调查。主要是症状自评量表（SCL-90）和中国罪犯个性分测试（COPA-PI）。1.2.3现实表现问卷调查。调查范围涵盖罪犯的日常思想、行为表现。2结果分析2.190后未成年犯犯罪结构特征2.1.1暴力型犯罪为主，类型多样化。广东未管所2004 至2007 年收押的90 后未成年犯中，暴力型犯罪占90后未成年犯总人数的80%，其中以抢劫罪最多（70% 以上），其次是盗窃、故意伤害、强奸等。2004 年90 后未成年犯

3、只涉及抢劫1 种罪名，2005 年上升至4 种：抢劫、抢夺、强奸、故意伤害等都是暴力型犯罪；2007 年罪名已增至24 种，并且平均每年增长速度超50%，从这可以说明90 后犯罪类型以快速且多样化发展（表1）。表1 广东未管所0507 年收押90 后未成年犯罪名种类数比较罪名种类数（个）与上一年相比增长率（）2007年24422006年14712005年4752004年12.1.2犯罪危害性严重化。从量刑幅度看（表2），广东未管所2004 至2007 年期间，90 后未成年犯被判2 年以下短刑期的比例，有所下降；10 年有期徒刑以下居多；从2006 年开始，90 后未成年犯被判处10 年以上有

4、期徒刑的比例不断上升；并且在2006 年首次出现20 年有期徒刑和无期徒刑的90 后未成年犯，最小年龄不足15 岁。表2 广东未管所0507 年90 后未成年犯量刑比较（单位：%）项目2007年2006年2005年2004年刑期不足2年3533424325年有期徒刑49493957510年有期徒刑10.7121601015年有期徒刑3.233015年以上1.72.900无期徒刑0.40.1002.1.3智力低能化。广东未管所2004 至2007 年，90后未成年犯初中及以下文化程度占了90 后未成年犯总数的90% 以上（表3）。其中，文盲和初中以上文化程度比例相对平稳；小学文化比例下降，初中文

5、化比例上升；90 后与80后未成年犯文化程度变化趋势和分布规律较相似，但不同的是，90 后未成年犯的初中文化比例增长速度更快。另外，我们对入监初期90 后未成年犯进行文化普查发现，有相当部分原具有小学或初中文化的未成年犯，普查后的情况远远不及，甚至有的原文化程度是小学毕业，但字认识不多个。这说明了当今90 后未成年犯的文化素质非常值得关注，他们的智力得不到正常发展是导致违法犯罪的重要原因之一。表3 广东未管所0507 年90 后与80 后未成年犯文化程度比较（单位：%）项目2007年2006年2005年2004年90后80后90后80后90后80后90后80后文盲或半文盲11112101小学3

6、532463550372939初中6263536047597157初中以上240413032.1.4地域分布集中化。广东未管所90 后未成年犯中，原居住地是农村的为多数（表4），2007 年已超过90% 的90后未成年犯来自农村。由此看出，农村青少年违法犯罪问题非常突出。表4 广东未管所0407 年收押90 后农村、城镇未成年犯增长率（单位：%）项目农村城镇占本年度比例与上年度相比的增长率占本年度比例与上年度相比的增长率2007年91679532006年887312612005年769424932004年71292.1.5家庭教育机械化。90后与80后未成年犯家庭状况比较发现（表5），90 后

7、未成年犯所在的家庭中，双亲家庭比例占主要，而且近三年来，各种家庭结构的比重维持平稳；相反，80 后未成年犯单亲家庭的比例由2005 年25%下降到2007年13%，同时双亲家庭比例有所上升。以上数据反映了未成年犯的完整家庭结构比例仍然是最大。由此可看出，青少年违法犯罪并不在于家庭是否完整，而关键在于父母或监护人是否对青少年做好成长中应有的教育和管理。这些违法犯罪青少年的父母，往往对家庭教育的主导作用认识不清，或是过分强调学校教育的重要性，将教育的主要责任归于学校和社会；或是在现行激烈的市场经济竞争影响下，父母的教育观出现偏差，和孩子缺少沟通，更多的是要求孩子学习好和不断满足孩子的物质需要，而忽

8、视了孩子的精神成人需要，简单、粗暴而机械化的教育，导致未成年犯缺失应有的道德感、公德心和责任感，善恶和好坏的评判标准违反了社会主流的要求。表5 广东未管所近年90 后与80 后未成年犯家庭状况比较（单位：%）项目2007年2006年2005年2004年90后80后90后80后90后80后90后80后无父母21220101单亲1313121613251453双亲85868682867486462.290 后未成年犯的心理特征2.2.1心理健康状况差SCL-90 测试总分平均分（159 分）接近正常人心理健康与不健康的临界值（160 分），明显高于全国常模总分平均分（129 分），并伴有不同程度的

9、人际关系敏感，强迫、焦虑感，抑郁、偏执等症状。说明90 后未成年犯心理健康素质低。2.2.2个性特征明显通过中国罪犯个性分测试（COPA-PI）发现，90 后未成年犯比80 后罪犯或成年犯更为突出的个性特征是：更倾向于外向，情绪反应时间短，自我感觉良好，有一定的自信。存在的个性缺陷是：认知较偏执，喜欢标榜独立性；攻击性强，抢劫罪罪犯最明显；抗挫能力低；自私，缺乏同情心；学习理解能力差，逻辑思维能力低。2.390 后未成年犯的改造特征2.3.1重权利轻义务，悔罪意识减弱主要表现有：1、普遍过分关注对自己有利的奖惩制度，如行政奖励、减刑假释等，特别当奖惩结果不如意时，常以偏激言论、行为顶撞进行对抗

10、；另一方面当遇到违反监规纪律扣分，他们首先想到的是如何推诿或减轻自己的责任，并强力争辩“为什么就是我错”。2、对自己的犯罪原因认识肤浅，对自己的犯罪大多归咎于得不到父母的关爱，家里穷，不想读书等因素；另一方面，对改造的惩罚感受性不强，不以违反监规纪律和道德规范为耻。3、严重违纪增多，通过粗略统计，广东未管所近几年未成年犯违反监规纪律扣分中，90 后未成年犯一次违纪扣分最重的人次比例比80 后高出5%，占了违纪扣分总人次的46%，集中表现在：编造和传播污蔑现行法律、政策的言行，以暴力或其他方式威胁、阻碍、抗拒国家工作人员依法履行职责，企图逃跑、行凶、自杀的，不认罪或隐瞒余罪的，不诚实、欺骗监狱人

11、民警察的和纹身等不认罪不服法行为。2.3.2情绪管理能力低情绪易兴奋、自控力差、改造行为不稳定是90 后未成年犯的显著特点。有60% 接受调查的90 后未成年犯在每天的“心情晴雨表”中，会选择3 种或以上的不同情绪状态，以郁闷、生气、伤心、焦虑等消极情绪较多；在处理情绪方式上，50% 的未成年犯会负性情绪管理“自己生闷气”、“踢摔东西”或“找人吵架”等。2.3.3过分标榜自我，缺乏责任、集体观虽然社会的思想主流是倡导青少年要学会关心、理解、包容他人，共同构建和谐社会, 但90 后未成年犯受到亚文化影响，是非分辨力低, 反而认为彰显个性，标榜与众不同，追逐名利才是独立的表现；相反，遇到现实状况不

12、符合自己期望时，以沉迷网络的虚拟生活逃避对自己、对家庭及对社会的责任。2.3.4抗挫能力减弱，处理问题方式幼稚90 后未成年犯看待问题容易被外部现象所困扰，解决问题方式局限，支持系统匮乏。如罪犯付某（余刑3 个月），服刑期间无接见、无汇款、无家信，性格偏内向、自卑，对前途感到渺茫而产生轻生念头，企图采用脱逃隐蔽实施自杀行为（未遂）。罪犯张某，收家信获知奶奶病故，便利用文化课课间休息时间藏匿企图脱逃。2.3.5人际冲突增多人际困扰是90 后未成年犯改造中的一大特点。从他们的违反监规受处罚情况看，有超过20% 的未成年犯因为开玩笑、玩闹过火，或经常遇到误会时不懂得沟通解决而采用争吵继而打斗的方式。

13、同时，缺乏文明礼貌素质也是未成年犯间人际冲突的主要原因之一。2.3.6懒惰习性深懒惰、散漫、生活自理能力差在90 后未成年犯中最为普遍。厌烦学习，觉得学文化知识没意思，不懂得珍惜监狱提供的各种学习机会，更不愿意付出努力学习，待即将刑满释放或回归社会后，才后悔当初自己不学习的愚昧行为。2.3.7亲情淡漠查阅90 后未成年犯信件时，我们会经常发现他们信的内容多以向家人索要钱和物，对汇报自己的改造成绩、悔罪改过认识避而不谈或是轻描淡写，甚至有的未成年犯因家人未能及时寄送物品和钱款，便以断绝亲子关系或轻生以威胁家人。2.3.8人生目标模糊“做一天和尚撞一天钟”是大多数90后未成年犯的改造心态。我们对即

14、将刑满释放和不同刑期的90 后未成年犯调查发现，绝大多数未成年犯只是懂得要为自己制定目标，但都是一些短期的目标，如争取减刑、学习技术等。回顾改造生活时，才感到后悔没有把“刑期当学期”，好好为自己以后人生做准备，导致在改造中抱怨自己、抱怨他人、抱怨社会，甚至出现回归社会后报复他人和社会等消极的情绪和想法。当前的未成年犯群体已陷入对监狱生活、对未来和人生的迷惘、无奈以及不知所措困境。3对策思考3.1将科学发展观理念融入各项改造工作3.1.1管理教育者要与时俱进，不断加强专业理论知识学习，用辨证方法科学认识90 后未成年犯的身心发展规律及特点。虽然90 后未成年犯具有一些与其他时期未成年犯不同的特点

15、，但他们的身心发展仍然遵循着本源性的发展规律，即青春期，生理和心理不平衡的发展。因此，必须科学掌握未成年犯的身心发展特点，用科学发展观指导日常改造工作。3.1.2以人为本，宽严相济，充分尊重90 后未成年犯发展需要。青春期是一个人确立人生观、价值观的重要时期，而价值观是评价人走向道德成熟的重要标志。所以，在新的时期，对未成年犯的管理教育，不论是刚性的制度，还是柔性的管理方式方法，都应当适当给予他们发展空间，充分发挥他们的个性优势，让他们看到改造和美好人生的希望，树立自强、自立、自尊、自爱的信念。3.2科学整合监管改造与教育改造手段有效发挥监狱监管改造功能，就要将科学的管理理念和以人为本理念渗透

16、到管理全过程，就要坚持不懈强化监规纪律、行为规范、奖惩兑现的教育中 。90 后未成年犯，正经历着心态不平衡式的发展，有旺盛的精力而又容易疲倦，自我感增加而又担心害怕自己的前途和自尊心受伤害，快乐与痛苦之间摇摆不定，自私与利他相互更替等；情绪情感的自我调节和控制能力也随着知识和智力、意志力和个性倾向性的发展，从不平衡向稳定发展。为此，广东未管所近几年开展了多项培养能力素质的活动。3.2.1取消小组长，改进罪犯小组模式。营造公开、公平、公正改造环境，促进小组之间、罪犯之间的纪律监督及协调，更好地发挥互监组长作用，有效防止小组长特权思想和行为。3.2.2集训管理。专门针对身份意识淡化、纪律意识不强、

17、行为规范差的未成年犯进行集中管理教育。结合政治思想教育、道德规范教育和运用心理矫治手段，帮助未成年犯矫正恶习，促进良好行为的养成。3.2.3季度队列比赛。每季度组织全所各监区未成年犯进行一次队列“检阅”，每一次的队列比赛，每一次的集体荣辱观的现实教育，大大增强了未成年犯的集体观、执行观、纪律观。3.2.4拓展训练。以身体活动为主要载体，以团队为组织形式，以游戏为主要活动形式，全面提高未成年犯身体健康、心理健康和社会适应能力等综合素质，进行完善人格的体验式教育，区别于严格的制度管理和宣教式教育形式，它更能结合未成年犯喜欢参与运动性、探索性的活动特点，让他们“从做中学”，游戏形式简单而又容易领悟其

18、中意义，促进他们的动手、身心控制、受挫力、自我再认识、自我激励、自我超越、沟通、承担责任、诚信、团队合作等基本素质能力的提高。3.2.5形象标准训练。针对未成年犯行为懒散、不拘小节的特点，开展以站姿、坐姿、蹲姿为主要内容的“三姿”训练。要求未成年犯以“行如风、站如松、坐如钟”标准，树立良好行为形象。3.2.6礼仪礼貌教育活动。在未成年犯中广泛开展“讲文明话、做文明人”活动，营造文明监督、共同进步成长氛围，培养文明礼貌素质，提高道德水平。3.3以促进成长的角度实施管理教育监狱改造是未成年犯成长中的一项重大事件，调查已发现90 后未成年犯普遍缺乏生涯管理的能力，所以，我们警察更有责任和义务科学引导未成年犯做好人生规划，科学管理监狱生涯，奠定日后发展的基础，增强职业适应能力和今后人生的可持续发展，确立正确人生观、世界观、价值观、职业观奠定良好基础，从而降低重新犯罪率。 参考文献：1、林崇德主编：发展心理学. 人民教育出版社.1995 年2、罗大华、何为民：犯罪心理学. 浙江教育出版社.2004 年