《机电枝术应用专业》职业技能模块化项目教学模式的方案调研论证报告.docx

1、机电枝术应用专业职业技能模块化项目教学模式的方案调研论证报告机电枝术应用专业职业技能模块化项目教学模式方案调研论证报告机电教研室二OO八年五月机电枝术应用专业职业技能模块化项目教学模式的方案调研论证报告社会生产的快速发展和对技术工人要求的提高，在现代生产条件下，技术工人要想独立应付工作中的复杂问题，仅靠书本知识和基本技能是不够的，他们应当具备独立解决复杂问题的能力和一定的实践经验，这就是需要培养学生知识和操作技能以外的独立解决新的、未知问题的能力，培养以适应快速变化的市场所必需的技术更新、产品更新的创新能力。中职学校承担着培养大批一线操作技术工人，作为制造业中极其重要的机电技术应用专业，在学科

2、体系教学模式下所培养的中职人才，其职业素质、职业技能、职业能力是否适应新形势？是职业教育工作者面临的新问题、新挑战。通过调研与分析，我们已经看到中职教学中存在的问题：1）目前职校所培养的学生，在工作岗位的适应时间较长，独立解决问题较差，创新意识较弱， 这与学科体系教学模式有着直接的联系。这关系到职业教育课程内容的选择是立足于学科体系还是其他？ 2）对于中职层次的人才，更需要具备一线操作技能与解决一线实际问题的能力。学科体系教学模式，由于太注重知识的全面性、系统性和理论性，而削弱了其职业技能和职业能力的培养。3）对就业导向的职业教育来说，获取与职业工作过程紧密相关的知识，才是最有用的知识。在就业

3、领域和实际的工作岗位，从业者最关心的是“怎么做”和“怎样做更好”的问题。因此，基于这一理念，必然要改革现有的学科体系教学模式。因此，对于中职机电技术应用专业的教学模式，我们试图打破原学科体系教学模式，如何进行课程内容定向、课程内容选择和课程内容传授等方面进行探索与实践，尝试重组职教课程内容，构建中职机电技术应用专业的非学科体系教学模式-以职业技能为核心的模块化项目教学模式方案。一、学习目标的主框架的构建机电技术应用专业培养目标主要面向机电技术应用领域的生产、服务单位，培养能从事设备、自动化设备和生产线的安装调试、维修、生产运行工作，具有较强的职业能力、较高的职业技能，具有一定的职业生涯发展基础

4、的中等应用型人才。结合岗位群：机修钳工、电工、齿轮加工、质检工、绘图员、汽机操作工、冲胶成型工、设备调试工、动力制冷控制操作、设备保全工、业务员等构建学习目标的主框架主学习模块分为基础知识模块、专业技能模块、综合能力模块三部分二、学习模块构建（一）学习模块一：基础知识（基本素质技能）模块把传统课程德育、语文、数学、物理、外语、电脑、体育等文化基础课程，再增设专业基础综合课程，根据与本专业密切相关的基础知识、专业技能以及学生的接受能力，着重于基本素质能力培养，作一定的整合： 基础知识（基本素质技能）模块共含七个子模块： （二）学习模块二：专业技能模块整合专业基础课与专业课课程把原专业基础课、专业

5、课与技能紧密的相关、实用性强的知识，分解、提炼、整合到技能实训中去。这些课程有： 整合为：专业技能模块共含四大子模块： 1、专业技能模块一：机械制图与CAD技能模块项目一：机械识图与制图项目二：机械CAD绘图2、专业技能模块二：金加工技能模块项目三：钳工常识与操作项目四：机加工知识与操作：普车铣、数车铣实训3、专业技能模块三：电工电子技能模块项目五：电工技能项目六：电子技能4、专业技能模块四：机电设备系统综合应用技能模块项目七：液压气压操作技能项目八：变频器操作技能项目九: PLC操作技能项目十：机械系统设备装拆与维修项目十一：机电设备系统安装与调试即四大子模块可共分十一个项目： 目前已制定了

6、上述技能项目标准。共计：九大技能项目 139个 子项目，这为下阶段编写校本教材列出了纲要。模块与项目统计表序号标准类别模块数项目数1机械制图与CAD项目标准4232钳工技能项目标准2243普通车工技能项目标准2114数控加工技术实训项目标准2105电工技能项目标准156电子技能项目标准2207液气压操作技能项目标准198PLC控制技术技能项目标准6209变频器操作技能项目标准61710机械系统设备装拆与维修11机电设备系统安装与调试合计4-(9)(26)139（三）学习模块三：综合能力模块 综合能力模块可分若干个子模块：如团队活动、劳动服务、体育竞赛、军训与爱国主义教育、社会实习与专业实习等与

7、专业实习模块相关联的，可分基本项目和定向项目：基本项目如：项目一：制作钢制榔头小虎钳千斤项项目二：小型减速器装拆与测绘项目三：制作简易发电机项目四：制作警报器、防盗器项目五： 典型电气控制线路安装与调试定向项目： 根据对口企业实际需要调研拟定项目内容，主要结合岗位工作（种）确定。如、机修钳工、电工、齿轮加工、质检工、绘图员、汽机操作工、冲胶成型工、设备调试工、动力制冷控制操作、设备保全工、业务员等。三、机电技术专业职业技能模块项目与相关课程及主要内容的构建（一）职业技能模块项目与相关课程及主要内容类别学习模块分类子模块项目内容序号相关课程主要相关内容（与实训设施）职业技能项目课程模块基本素质技

8、能模块1文明社交礼仪技能1德育法规、职业道德、文明礼仪2应用文写作演讲技能2语文阅读、写作、演讲3计算分析技能3数学 平面、立体几何、三角函数统计、运动学、力学、电学4物理4简单的专业外文翻译技能5英语日常简单口语机电专业英语5电脑技能6计算机应用基础录入、制表、编辑、网络6体育竞技7体育专业技能模块一、制图基本技能识图技术1机械制图三视图绘制、零件图识读为主机械CAD绘图1AUTO CAD（AUTO CAD2004中文版）2CAXA三维实体设计（CAXA三维实体设计正版软件）装拆与测绘1机械制图（实物模型）2机械基础（各种机构、综合演示柜）二、金加工基本技能钳工技能1钳工工艺 钳工实训设备与

9、工具使用2公差技术测量各种测量工具及使用3钳工考级实训（钳工实训设备）机加工技能1金属工艺材料、热处理、刀具2公差技术测量测量工具使用与测量方法3车工实训（普车、数车）三、电工电子技能电气系统安装与控技能1电工技术应用电动机控制、常用电工电子器件使用2电工工艺实训线路装接、仪器使用、3机床线路与电气控制机床电气排故电子技能4电子技术应用常用电子器件使用5电子工艺实训线路焊接、仪器使用四、机电设备系统综合应用技能液压与气压操作技能1液压与气压传动液气压元件工作原理及操作（液压与气压实验台）PLC技术应用1PLC技术PLC指令、编程、安装调试（PLC实训装置）典型设备的安装与调试1机电设备概论PL

10、C、变频器、线路安装、总体调试（PLC与变频器综合实训装置）2PLC3变频器综合能力模块1基本项目综合知识与能力设置专业与兴趣相结合的项目：如制作钢制榔头、制作虎钳、制作千斤项、制作小型减速器、制作简易发电机、制作警报器、制作防盗器等2定向技能模块综合知识与能力根据对口企业实际需要调研拟定项目内容（二）关于机电技术应用专业技能等级达标要求的构建：序号技能项目标准要求实训设备1初级钳工技能国家职业技能鉴定标准（根据考级标准要求装备）2初级电工技能或电工上岗证国家职业技能鉴定标准或行业标准（根据考级标准要求装备）3中级通用机电设备维修工技能国家职业技能鉴定标准（根据考级标准要求装备）4初、中级CA

11、D行业证书或校级（根据考级标准要求装备）5计算机初级国家职业技能鉴定（根据考级标准要求装备）四、模块化技能项目方案的几点思考1、在机电专业建设中，明确职业技能为核心的模块化教学在学校整个教学系统中的位置和作用，同时注重素质教育和新型人才的培养。对原有的教学课程体系进行了大胆改革，建立了新的课程体系和教学训练模式。2、模块化教学体系的建设关系到人才培养的质量，科学的模块化教学体系应该遵循人类认识事物的客观规律，应该符合人类认识事物的思维过程，应注重综合素质的提高、个性能力的增强及创新意识的培养。在实践教学体系建设上提出了独具特色的课程建设理念，这样课程安排符合“由浅入深，由低级到高级，循序渐进”

12、和“实践、认识、再实践、再认识”的认识规律。而且在整个实践教学环节中，同时渗入 “创新能力的培养”和“综合工程素质的提高”这一理念。3、突出学生主体地位，营造个性化发展空间在教学过程中，强调教师作为咨询者、动机激发者、评价者、决策者的作用，突出“以学生为主体，以教师为主导”的教育思想，增加了发挥学生主动性和创造性的教学环节。课程教学中引导学生建立工程经济意识、安全意识、质量意识、环保意识，由学生自主命题开展社会实践调查，并将调查报告在课堂上与其他同学进行交流，培养学生的团队精神，提高学生的综合素质。建立“点面结合”的教学模式，提倡学有余力的学生在训练单元进行自主设计的“点”上创新活动；增加工艺

13、设计单元，要求学生综合运用所学知识进行工艺设计或撰写创新思维报告，实现“面”上创新。4、积极开展系列教材的建设及现代教学方法的综合运用 1）为了达到教学目标，宜编写模块化项目的系列校本教材及实现“考教分离”。 2）在训练、课堂教学及实验实训教学过程中强调了现代教学方法（设备仪器、实物、录像片、CAI课件）的综合运用，营造实际及虚拟的实践环境，有利于学生的自主学习。5、加大实训实验设备的投入与加强实验实训的教学队伍的建设，这是保证教学质量的前提条件。开展模块化项目教学，设备与师资两大要素显得尤其重要，也是目前制约模块化项目教学顺利开展或教学效果不显著的重要原因。设备问题主要是场地与经费，就能解决，而师资是一个系统工程，不是一朝一夕能解决，高水平的实践教学队伍是提高教学质量的根本保证之一。依据专业训练的要求，采取了多项措施，如：大力引进企业中有工程实践经验的工程师、技师，对教师进行轮番专业培训等。教研室 2008-6