粤教版五年级下册科学教案.docx

1、粤教版五年级下册科学教案第一课 地球第1课时教学目标： 1、 了解人类认识地球的历史及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用。2、制作地球仪模型，搜集有关地球的资料，制作资料卡片。教学重点难点：观察地球仪，制作地球仪模型 教具准备 ：地球仪、小球、报纸、胶水、彩笔 教学过程： 一、导入新课 1、提问：“地球是什么形状的”在“的”后面要不要加一个“？”。 2、提问：有人不知道地球是什么形状的吗 二.新课 1、过渡：我们现在知道地球是圆的，那么生活在几千年前的古人认为脚底下的陆地是什么形状的呢？ 2、让学生观察地板，并让其回答:若只用眼睛看，不经过大脑的思考：你们认为地板是平整的还是弯弯曲曲有起

2、伏的呢？ 3、解释古人为何认为大地是平的（生活范围小）。 4、让学生观察书中的两图，解释古代中国人的“天圆地方”说。 5、过渡： （1） 是谁证明地球是圆的？（麦哲伦） （2） 麦哲伦环球航行是什么时候？反思： 第2课时一、新课1、请学生读出书上的一组关于地球的数据。2、讨论：能否用一把超长的卷尺直接绕地球赤道一周来测量其周长呢？3、请学生说出地球表面积、中国领土面积（注意单位要相同），用地球仪直观感受两者的比例。二、总结拓展1、通过这节课的学习你们知道了什么呢?2、关于地球你们还知道些什么呢?3、关于地球你们还想知道些什么呢?4、完成书后活动记录 制作地球模型 一、准备 1.请学生说出地球内

3、部的三圈层。 2.为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要把来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。 3.提问：制作模型前要做什么准备工作？ 4.学生把书中的模型数据换算成所需橡皮泥球的大小比例。 二、学生制作 三、评比 1.生把制作好的模型一切为二，用纸遮住一半，露出四分之一的球。 2.评比谁的模型制作地最好。反思：第3课时 教学目标： 了解人类认识地球的历史及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用。 教学重点难点：观察地球仪，制作地球仪模型 教具准备 ：地球仪、小球、报纸、胶水、彩笔 教学过程： 一、导入新课 上几节课我们是走到了地球的内部去瞧了瞧，今天，我们要从地球的内部走出来，走

4、到我们生活的地表来看一 看。二、新课 1. 提问：生命要维持离不开什么？2.指明地球表面主要的固体、液体、气体分别是岩石、水和大气层。 3. 讨论：（1）地球表面还有哪些地形？ （2）无锡是什么样的地形。 4.提问：地球上有几大洲、几大洋？ 5.请学生在地球仪上找出七大洲和四大洋。 三.总结 请学生在书后的世界地图上找到并写出洲名、洋名。 四、反思：第4课时教学目标： 制作地球仪模型，搜集有关地球的资料，制作资料卡片。教学重点难点：制作地球仪模型 一、导入 1.地图有什么作用 2.那些地方要用到地图 二.新课 1.给学生看本市地图，请学生找到自己的家大致在什么地方。 2.仔细观察地图，说出地图

5、有哪些基本要素组成及其作用。 3.讨论比例尺的大小该怎样选择。 4.绘制校园地图 （1）准备：统一所使用的图例及比例尺，要求在地图上 标明方向、比例尺、图例。 （2）请学生绘制校园地图。 （3）评比谁的地图画的最好。三、小结。反思：第2课 太阳教学目标：1、认识到太阳对地球万物的重要作用；2、了解有关太阳的一些知识；能反推出没有太阳会发生的情况；1、体会到太阳对地球万物重要性；2、对有关太阳的知识产生探究的兴趣；教学重点、难点：重点：认识到太阳对地球万物的重要作用，体会到太阳对地球万物重要性。难点：分析太阳对物体有哪些间接作用；分析、推理假如没有太阳了，地球上的万物会怎样。活动安排：课程安排活

6、动题目活动内容要解决的问题能力要求讨论太阳给地球带来了什么列举太阳对地球万物的作用，讨论太阳的重要性通过讨论，认识到太阳的重要作用和对地球万物的价值讨论、分析、推理资料能量巨大的太阳阅读资料了解更多有关的知识阅读教学时间：1课时教学准备：教师准备：课件或相关幻灯片、图片学生准备：有关太阳的资料 教学过程：一、 创设情境导入新课：放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，关注图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “动物生长也要靠太阳的吗？”，并根据学生的回答，引入新课内容的学习。学生浏览任务驱动页，并思考驱动页问题。就教师提出的问题，学生简单说出自己的想法。二、 太阳给地球带来了什

7、么：1、列举太阳万物作用的例子：要求学生举出一些具体的例子来说明太阳对地球上万物的作用。教师在黑板上画一个太阳，再有意识地在太阳周围将学生举例中不同物体按种类列在一起，如动物、植物等（如果学生没有提出太阳对天气的作用，教师要引导学生回忆四年级学过的知识，举出太阳对风、雨形成的作用）。用箭头标出太阳起的对这些物体作用，如： 光合作用太阳 小草2、分析例子：引导学生思考，太阳对这些物体的作用哪些是直接的，哪些是间接的。引导的过程中注意结合五上学习的内容，让学生理解：太阳的能量通过光合作用被植物吸收并储藏在植物体内，动物吃了植物后，能量又转移到动物体内。所以动物从植物中或动物从动物中获得食物，都是受

8、到了太阳的间接作用。在黑板上用箭头画出太阳对物体的间接影响，如：光合作用太阳 小草食 |物 | 牛3、假设如果没有了太阳，万物会怎样：教师檫除黑板上图中的太阳，让学生思考黑板上举例的各种物体会发生怎样的变化，要求学生根据图中太阳对不同物体的各种作用来分析。进一步思考，没有了太阳，地球上万物会怎样呢？小结：没有了太阳这些作用都会瓦解，植物、动物、天气变化等等都将不符存在，后果是非常严重的。4、对太阳的重要作用的认识和体会： 要求学生谈谈自己的认识和体会5、拓展： 汽车、火车和太阳的能量有关系吗？有没有不依靠太阳能量存活的生物呢？反思：第3课 月球教学目标：知识目标: 1.从月相变化的记录发现月相

9、变化的规律；2.了解更多有关月球的知识；教学重点、难点：重点：从月相变化的记录发现月相变化的规律，体会自然的奥秘。难点：经历常时间坚持地观察记录活动，体会科学研究的严谨，并通过实验理解月相变化的原因。教学过程：一、创设情境导入新课：放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，分析图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “为什么警察说小偷是在说谎？”，并根据学生的回答，引入新课内容的学习。二、观察月相变化：1、交流一个月的观察记录：要求学生先在小组内交流自已的观察记录（事先布置好的），并按农历顺序把月亮的形态从初一到三十进行排序，并根据记录补画阴雨天的月亮形态。各小组将排序观察记录在黑

10、板上展示出来。教师引导学生互相交流记录。2、分析月相变化的规律要求学生分析月相变化的过程，说说自已的发现。小结：根据月相图，介绍月相变化的一些规律（形状变化、月弦的变化、位置变化等）。三、 月相变化的原因1、你对月球了解多少？2、介绍月球基本情况（引力、温度、环境等）反思：第4课 白天与黑夜（1）教学目标：知识目标: 1.知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时；2.知道昼夜交替的成因是地球自转造成的。3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献；4.了解一些昼夜变化对动植物行为影响的例子。教学重点、难点：重点：从实验中发现昼夜成因的秘密。难点：把实验现象和实际结合推理昼夜变化的原因。教

11、学过程：一、 创设情境导入新课：放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，进入图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “为什么太阳每天东升西落？是天在旋还是地在转呢?”（通过问题让学生认识到“天旋”还是“地转”都是可以引起昼夜交替的现象，但结合我们现在对宇宙的了解，“天旋”是不可能的，但“地转”如何引起昼夜交替的，学生多数不甚了了，因此导入下面的实验）二、昼夜交替是怎样产生的：1、地球的自转是如何产生昼夜交替现象的呢？要求学生先提出自己的解释2、模拟实验： 实验前通过强调让学生明确：地球上每天观察到的是太阳东升西落，这样的昼夜交替现象用实验可以模拟吗？教师指导学生用地球仪和灯泡（或

12、手电筒）进行模拟实验。3、分析推理实验后，要求学生根据实验现象分析昼夜成因，并尽可能更有逻辑地表达出来。教师归纳板书。4、小结：昼夜的成因5、思考：还有哪些事例可以证明地球在不停的自转？请学生课后查阅资料。反思： 第4课 白天与黑夜（2）教学目标：知识目标: 1.能对模拟昼夜变化实验进行科学推理分析。2.学会定期观察一种动物或植物，了解生物的生长活动规律。教学重点、难点：重点：从实验中发现昼夜成因的秘密。难点：把实验现象和实际结合推理昼夜变化的原因。教学过程：一、古人是怎样认识昼夜变化的出示课件或视频，也可以是文字资料。供学生阅读。阅读中重点指导学生，认识人类认识昼夜变化的过程中，不断根据新的

13、观察证据修正和改进认识的过程。并指出托勒密、哥白尼伟大科学家的贡献。二、 世界各地的昼与夜讨论书中足球小子关于世界杯比赛时间的困惑，请学生谈谈自己的看法和了解的类似例子。小结：同一时刻世界各地的的时间是不同的，这就是时差。 鼓励学生上网交流，了解更多知识和时差给我们生活带来的影响。三、 昼夜变化对动物的影响1、出示图片。介绍一些典型的动植物受昼夜影响的现象。提问：你还知道哪些类似的现象？2、进一步提问：同学们举的例子多数都是听说的，到底事实是否如此呢，还要进行观察证实，因此请同学们选一至两种你身边常见的动植物，连续观察几天，找到昼夜变化对它们的生长活动有什么样的影响的具体证据。分发观察记录表，

14、指导学课后观察记录。反思：第5课 春夏与秋冬（1）教学目标：1.知道阳光的直射与斜射不同的效果。2.知道四季的成因与太阳光照射的角度有关。3.了解四季变化对动植物的影响。教学重点、难点：重点：通过对比阳光直射与斜射的实验，知道阳光的直射与斜射不同的效果。难点：指导学生将四季成因图和实验联系，用实验原理解释四季成因。教学过程：一、 创设情境导入新课：放驱动页幻灯片或图片：引导学生浏览任务驱动页，分析图中情景。结合主题人物提出的疑问，进一步提出： “为什么同一个太阳在不同的季节使我们明显感受到冷热的不同呢？”。根据回答归纳出几种有代表性的解释，并与学生一起分析这些解释是否合理。二、直射与斜射有什么差异：1、分析冬季和夏季阳光（可通过驱动页影子的图片分析）照射角度的差异。2、思考：阳光照射角度的差异会产生什么结果呢？3、实验验证阳光照射角度的差异产生的结果。介绍实验方法（参考书中内容），让学生明确此实验为对比实验，并再次对比实验的恒量和变量，同时强调实验观察和记录注意的事项。组织