小学语文老师教育故事小学语文优秀教育故事做最好自己.docx

1、小学语文老师教育故事小学语文优秀教育故事做最好自己小学语文老师教育故事小学语文优秀教育故事-做最好自己做最好的自己我的成长感悟和教育追求南京市北京东路小学孙双金题记：未经省察的人生是没有价值的人生。苏格拉底xxxx年12月29日，江苏省教育厅在南京东效宾馆隆重召开“江苏省人民教育家培养工程”首批培养对象开班典礼。与会对象除了首批评选出的50位“人民教育家培养对象”外，有中央教科所所长袁振国博士、中国教育部中学校长培训主任陈玉琨主任、上海教科院副院长顾泠沅研究员、特级教师李吉林等22位作为培养对象指导专家的著名学者，还有江苏副省长曹卫星、江苏省教育厅沈健厅长及各大市教育局局长和人事处长。在开幕式

2、上，我作为培养对象代表作了志存高远，无愧时代的发言。发言一下讲台，徐州市教育局曹局长就向我索去发言稿。会议期间，朱小蔓教授、李吉林老师对我的发言给予高度评价。10多位培养对象要我把发言电子稿传给他们学习。如果说我的发言得到大家的高度认可，那它说出了我几十年教育工作的心声和发自肺腑的感慨。学而时习之教育家，是多少教育人梦寐以求的境界啊！我们仰望人类历史长河中的伟大教育家：孔子、孟子、朱熹、王阳明、陶行知、苏格拉底、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基就像仰望天空璀璨的星月一样，充满崇敬和神秘感。怎么就能成为教育家了呢？教育家最大的特质是什么呢？孔子是举世闻名的大教育家，他曾说：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，

3、不如丘之好学也”。“吾非生而知之者，好古，敏以求之者也。”“吾尝终日而不食，终夜不寝，以思，无益。不如学也”。看来，好学、勤学、乐学是教育家的首要特征啊！“学而不厌”，这是教育家区别教书匠的第一标志。讲到学习，我的思绪不由地又飞到了二三十年前的一幕幕场景1979年，我高中毕业以乡镇第一名的成绩考取了师范学校。在师范的几年读书生涯中，学习就是我唯一。每逢节假日，图书馆成了我乐园。我读中外名著，我读报刊杂志，我读人物传记。我就像一块海绵，如饥似渴地吮吸知识的甘露，不知疲倦，如痴如醉。1981年，我作为优秀毕业生分配在丹阳师范附小工作。工作伊始，我又一头扎进了图书堆里。逢年过节，我就借一大堆书回家。

4、父亲看到了我背了这么多书回来，担心地说：“人家做老师的放假回来，不是打牌，就是钓鱼，你带这么多书回来，不要成为书呆子啊。”1984年春节，我拜完年回家，兴致勃勃地捧起红楼梦阅读起来。“笃，笃，笃”有人敲门。我打开门一看，呀，是我高中的同学到我家来拜年。我连忙请他们进家，沏茶，剥茶叶蛋。他们看到我手里还拿着红楼梦，开玩笑说：“老同学，你现在是老师，还这么认真呀！你想把我们同学甩多远啊？”我哈哈一乐，“哪里，哪里，我没事可做，捧一本书打发时光嘛！”1988年，在省教研室朱家珑先生的倡导下，江苏首先在全国举行省级青年教师评优课比赛。我开始尝到“博观约取，厚积薄发”的甜头了。校内，我以小站一课获得出线

5、权；丹阳市，我以中国琼浆丹阳封缸酒获第一名；镇江市，我执教的迟归一课摘得挂冠；江苏省，我的一曲小溪流的歌技压群雄，毫无争议夺得冠军。19xxx，我代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛又获一等奖，名列前茅。有人问我：“你何以一路过关斩将，力拨头筹？”其实，我心中最清楚：台上一分钟，台下十年功。陆游曾赋诗曰：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”我如果能够在各级大赛中取得佳绩，得益于我从1979到1989这十年的潜心读书。读书，丰富了我的知识；读书，扩展了我的视野；读书，涵养了我的性情；读书，滋润了我的心灵；读书，提升了我的境界；读书，改变了我的人生。有人问我，做老师的应该读哪些书？我个人体悟：第一

6、，要读本专业的书。专业是自己的立身之本，是自己的饭碗。一个人如果没有自己的专业特长，要想立足社会，立足当代是比较困难的。我是教小学语文的，我心中有一个信念：我做语文老师，一定要做最好的语文老师！因此，凡是语文教育上的好书籍，好文章，我尽量去学习，去揣摩，去实践。像叶圣陶语文教育文集、年轻的教育改革家魏书生、李吉林情境教育等语文教育大家的书籍我不止读了一遍。有的经典的文章就是反复阅读，反复体悟，取其精髓，化为己有。第二，要读大教育的书籍。要想成为教育家，必然要有大的教育视野。“学愈博，思愈远”，学问愈是博大，教育的视野就越发开阔、深远。随着自己水平的提升，我的读书视野慢慢变得阔大了，中国教育家孔

7、子、老子、孟子、朱子的著作纳了我的范围，外国教育家苏格拉底、柏拉图、培根、卢梭成了我的好友。读教育家的书籍把我带到了教育的顶峰，让我豁然开朗，视界广大。第三，要读哲学书籍。周国平先生在教育的七条箴言中这样说道：“何为教育，教育究竟何为？教育中最重要的原则是什么？古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考，发表了许多言论。我发现，关于教育中最中肯，最精彩的话往往出自哲学家之口。专门的教育家和教育学家，倘若不同时拥有洞察人性的智慧，说出的话便很容易局限于经验，或拘泥于心理学的细节，显得肤浅，琐碎和平庸。”哲学是一切学问的学问。哲学教人爱智慧、教人明人生、教人察人性。哲学是心灵的学问，它能让人活得潇洒，活

8、得快乐，活得幸福，活得有价值，有意义。读哲学，才能过上真正意义上的人生！我思故我在法国科学家，思想家帕斯卡说：“思想形成人的伟大。”“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。”“我们全部尊严就在于思想。”有一次，我和周德藩先生到南通去讲学，周先生给我讲了这么一个故事。他说：“我有一次给教师讲座，一开始我说，伸出你们的右手，摸一摸自己身体最上面的东西，那是什么？老师们回 答：是我的头。我接着发问：那是你的头吗？如果说是你的头，请问你说过几句属于自己的话呢？请不要把自己的脑袋成了别人思想的跑马场。周先生的故事给我留下了深刻的印象，教师要成为教育家，第二个重要的标志是有自己

9、的思想，要成为教育的思考者。不喜人云亦云，有自己的思考，有自己独立的人格，是我的天性呢，还是后天在读书出涵养成的，我就说不清楚了。我只记得这样的性格陪伴了我几十年。记得高二高考前夕（当时高中读两年），号召高中生报考飞行员。我们知道飞行员的报考标准相当高，我当时眼睛已近视了，根本不符合飞行员的报考要求。但班主任老师一定要我带头报名，因为当时我是班级的团支部书记。要去报名必须放弃一天学习时间，况且我去报考纯粹是陪考，没有任何意义。经过痛苦的思想斗争，我决定不去报考。事后，班主任老师发动全班同学对我作了一次深刻的批评，还罢免了我团支部书记的职务。这事发生在xxx刚刚结束不久，“左”的思想还根深蒂固地

10、禁锢着人们的思想。现在想想，当时作为十六七岁的少年何来这么大的勇气？恐怕当时的想法很简单：我已近视了，报普通兵都通不过，何况要求极严的飞行员呢？老师的要求显然是不近情理的嘛！这是不是独立人格的萌芽呢？改革开放初期，有一部分人富了起来，富起来的是什么人呢？是那些胆大的，钻政策空子的人。当时流行“拿手术刀的不如拿杀猪刀的，造原子弹的不如卖茶叶蛋的”。新的一轮读书无用论又重新抬头。许多青年教师人心浮动，纷纷想下海挣钱。在那样的环境中，还能安心读书的青年教师真是少之又少啊！有一次，我和学校一位副校长谈心，我说：“现在人心浮动，不能安心读书，如果我们能趁此时机，抓紧读书，充实自己。等到时代风气一变，人们

11、再感到读书重要时，我们不是走在人们的前面了吗？”那位校长听了此言，不住地称赞：“说得对，说得好。”我从他眼神读到了赞许，也读到了感佩。也许他的内心深深叹服：小小年纪有如此的远见，不简单！不跟风，不追时髦，不求时尚，认定目标，锲而不舍，这就是我的性格。这次省教育厅召开教育家培养对象会议，教育厅给我们每个小组确定了导师团队。北师大褚继宏教授、省教院杨九俊副院长、南师大哲学系金教授、小教系主任吴永军教授、江苏省荣誉教授袁浩先生是我们小学校长组的导师。在会上，导师们对我们个人的五年发展规划作了点评，并对xxxx年计划做了详细安排。杨院长借用海明威的名言“要寻找属于自己的句子”勉励我们，给我很大启迪。但

12、也有的教授一味强调搞自己课题，形成自己的体系，尤其是理论体系，对此，我有自己不同的观点。记得当时我曾问某教授：“请问你对哪些中国教育家有研究？”他回答：“我研究不多。”我接着问：“那你推崇哪位教育家呢？”他想了一下，回答我：“我比较推崇陶行知。”我接着问另一位教授：“请问陶行知的理论体系是什么？”那位教授脱口而出：“陶行知如果在今天，连副教授都评不上！”我追问：“为什么呢？”他说：“陶行知没有发表过一篇像样的论文。他的文章都是大白话。”我发问了：“为什么在今天连副教授都评不上的人，会被大家公认为伟大的教育家，而那些有所谓理论和体系的人不能成为教育家呢？孔子的理论是什么？体系是什么呢？为什么孔子

13、会成为全世界公认的思想家、教育家呢？”这是我心中的困惑，也是当今评价体系下无法解答的困惑！我们现在是“人民教育家培养对象”，我们到底向哪里前行？以谁为榜样？是以大学教授所谓的建构自己的理论体系，专心搞课题为方向？还是面向火热的实践，面向现实的问题，研究问题，解决问题为己任呢？我心中有一个声音一直在问自己：你是谁？你的优势是什么？你往哪里走？你想成为谁？你能成为谁？这个声音千百次地在问我，我的心中也有一个声音千百次地呼应：我不能成为谁，我只能成为最好的自己！认识你自己“认识你自己！”这是铭刻在希腊圣城德尔斐神殿上著名箴言，希腊和后来的哲学家都喜欢引用来规劝世人。可是要认识自己又是何其难也！周国平

14、先生说：“每个人都是一个宇宙，每个人的天性中都蕴藏着大自然赋予的创造力。”“每个人在地球上都有一个最适宜自己的位置，每人要找到那最适合自己的位置。”“你要自己在生命的土壤中扎根。你要在人生的大海上抛下自己的锚。”周先生在每个人都是一个宇宙一文中有一段十分精辟的言论，我愿与有志者分享：“也许没有一个哲学家不是在实际上试图建立某种体系，赋予自己最得意的思想以普遍性形式。声称反对体系的哲学家也不例外。但是，大千世界的神秘不会屈从于任何公式，没有一个体系可能够万古长存。幸好真正有生命力的思想不会被体系的废墟掩埋，一旦除去体系的虚饰，它们反以更加纯粹的面貌出现在天空下，显示出它们与阳光、土地、生命的坚实

15、联系，在我们心中唤起亲切的回响。”说得多好啊，我认为孔子、老子这些伟大的思想家，就是这样让我的心灵时时唤起亲切和温暖回响的巨人。我作为全国首届语文赛课一等奖获得者，作为语文特级教师，作为名校北京东路小学校长，我的追求是什么呢？我要在语文教育上有所贡献，因为我是语文教师。我想建构当下小学语文教育新体系。语文教育少慢差费被人诟病已久，语文教育的探讨在历史上泛起一次又一次的波澜，为什么？因为语文教育不理想，不满意，不科学。批判人人都会，只要识几个字的都可以对语文教育指手画脚。但是建构却很难！我在xxxx年暑假，组织我校语文教师，聘请了部分学者专家，编就了一套语文校本教材。以国学经典、诗歌经典和儿童文

16、学经典为三大板块，作为现行语文教科书的重要补充，建构13岁以前小学语文教育的课程体系。xxxx年人民教育21期发表了我的文章13岁以前的语文重构小学语文教育体系，引起了全国小语界的广泛关注，被一些学者专家称为是“小学语文教育的一场变革”。我要在办学思想上有所追求，因为我是学校校长。我追求的教育是“心心相印，情智共生的情智教育”。教育是培养人的事业，“人”是由一撇一捺组成的，“人”的一撇上应写上五个大字：“高尚的情感”一捺上应写上五个大字：“丰富的智慧”。这才是站立的大写的“人”。在当前唯知识化时代，唯科技化时代，唯电脑化时代，我们更应呼唤情感教育！因为唯有情感才是人的重要标志。有知无情，崇知乏情的人是不完整的人，是所谓的“半个人”，这样的人是可怕的，危险的。同样有知无智的人，是纯应试的人，是缺乏创造的，也是要被时代淘汰的人。今天的教育，追求的是“情智共生，有情有智”。要破解钱学森之问，我个人认为，我们培养的人才要能达到古今皆通、文理皆通、中西皆通、情智皆通的境界！唯有此，才能真正造就中国自己的杰出人才！这是我们教育人的使命，更是教育家的重任！