北师大版四年级数学下册教案.docx

1、北师大版四年级数学下册教案 课 题小数的理解课 型新授课教学目标知识目标结合具体情境，体会生活中存有大量的小数。水平目标通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，了解小数的意。情感目标知道小数部分各数位名称及意义，会准确读写小数。教学重点理解小数的意义。教学难点知道小数部分各数位名称及意义。教学用具计数器、四张正方形纸教学方法自主探究合作教 学 过 程 设 计教学环节教学活动学 生 活 动设计意图一、生活中的小数二、小数的意义三、作业1、事先布置学生找一找生活中的小数，让全班学生实行交流。师:同学们说得很好，生活中有许多小数，咱们课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页自己读一读，课下还能够再找一

2、找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起实行下面的活动。师:我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。师:1/10我们能够写成小数0.1，0.1表示把“1” 平均分成10份，其中的1份；3/10我们能够写成小数0.3，0.3表示把“1” 平均分成10份，其中的3份。.师:请同学们把平均分成100份的正方形，其中的1份涂色，其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；然后试一试用小数表示；再把另一个平均分成100份的正方形中的23份涂色，涂色部分用分数表示，然后试一试用

3、小数表示。.师:同学们推想一下1/1000，127/1000写成小数是多少呢？能够同桌两人商量一下。完成p4页试一试。小数的读写1.同学试读。（0.37 0.204 13.13 32.017 125.409）2.写出下面小数。零点三九 一百点零零七 二十点零二 五十三点二七六生:把“1” 平均分成100份，其中的1份是它的1/100，写成小数是0.01，其中的23份是它的23/100，写成小数是0.23。本节事先布置学生找一找生活中的小数，让全班学生实行交流感知生活中的小数，然后让学生把事先准备好四个正方形，其中两个正方形平均分成10份，另外两个正方形平均分成100份来理解小数的意义，再此基础

4、上教学小数的读写，最后理解小数部分的数位和计数单位。板书设计:小数的理解把“1”平均分成10份，其中的1份是1/10，也能够表示0.1。把“1”平均分成100份，其中的一份是1/100，也能够表示0.01。把“1”平均分成1000份，其中的一份是1/1000，也能够表示0.001。教学反思:1教学的成功得失:2学生的信息反馈:3今后的教学建议: 课 题小数的理解课 型新授课教学目标知识目标结合具体情境，体会生活中存有大量的小数。水平目标通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，了解小数的意。情感目标知道小数部分各数位名称及意义，会准确读写小数。教学重点理解小数的意义。教学难点知道小数部分各数位名

5、称及意义。教学用具小黑板教学方法自主探究合作教 学 过 程 设 计教学环节教学活动学 生 活 动设计意图一、复习二、探索小数的数位三、巩固练习。四、数学游戏五、全课小结。（一）学生自学自学提纲:（投影出示）1、自己写一个小数，并在方格纸上表示出来。2、想一想或看书找一找，每个数位上的数分别表示多少，把新理解的数位在数的相对应位置写出来。3、与你的同桌相互检查学习效果，给完成好的同学画一颗星。二、探索小数的数位（一）学生自学自学提纲:（投影出示）1、自己写一个小数，并在方格纸上表示出来。2、想一想或看书找一找，每个数位上的数分别表示多少，把新理解的数位在数的相对应位置写出来。3、与你的同桌相互检

6、查学习效果，给完成好的同学画一颗星。课本第4页的数学游戏“涂一涂”。学生两人一组，一人说，一人涂。1、第5页写一写、读一读、说一说。学生独立完成。指名汇报，说一说各数位名称的意义。1、（1）一个为“1”的正方形，怎么样表示0.1？（2）0.1元表示多少钱？（3）0.1米呢？1里有多少个0.1？1里有多少个0.01？1、指名汇报。（1）教师指两到三名学生对自己的数据实行汇报。（2）集体订正，学生互评。（3）理解今天新学习的数位“十分位”、“百分位”等。教师根据学生的回答实行板书。学生独立完成，教师巡视实行个别辅导，集体订正。整数和整十数、整百数学生不明确。所以，虽然教材上没有整数这个概念出现，但

7、要提一提，对理解小数意义有协助。板书设计： 数位顺序表学生举例教学反思：1教学的成功得失：2学生的信息反馈：3今后的教学建议： 课 题单位换算课 型新授课教学目标知识目标通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。能力目标通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。情感目标能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学重点探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学难点能正确地进行单位间的换算。教学用具读数卡片，填空练习的纸卡。教学方法自主探究合作教 学 过 程 设 计教学环节教学活动学 生

8、活 动设计意图一、创设情境二、分组测量三、活动拓展L四、小结。教师出示测量桌子的长、宽、高的记录。发现什么问题？学生观察后发现单位不统一。教师：这样有什么不好？怎么办？学生讨论交流，得出结论：全部改写成以“米”为单位的数据，便与比较。1、注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。教师在学生进行测量时，对个别学生进行辅导。1、第8页“试一试”第1题和第2题。第一题：一种军舰鸟，翼长2米1分米，还可以怎样表示？体重约1千克500克，用小数怎样表示？骨骼重113克，可以用小数表示吗？指名板演。113克=（ ）千克1千克500

9、克=（ ）千克2米1分米=（ ）米为什么？它的体重约1千克500克，可以用小数表示吗？你是怎样想的？第2题：用小数表示下图的测量结果。（1）让学生说一说读数。（2）将复名数改写成单名数。（3）集体订正。说一说怎样把复名数改写成单名数。学生根据自己的理解进行回答，教师给予适当的引导。学生测量后思考一下问题：（1）用“米”做单位有什么好处？（2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？（3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”。（4）教室门2米1分米用“米”作单位怎么表示？学生测量后教师引导学生对以上问题进行回答。统一认识。用米作单位时，当测量物体不足一米是，可以用小数表示；或者测量

10、物体在不足整米数时，多出的部分用小数表示。1米=100厘米，26厘米也就是26/100米，可以表示成0.26米。2米1分米中，2米作整数部分1分米是0.1米，2米+0.1米=2.1米，所以2米1分米=2.1米。板书设计： 单位换算1米=10分米7分米是7/10米，也就是0.7米。1米=100厘米45厘米是45/100米，也就是0.45米。学生板演练习教学反思：1教学的成功得失：2学生的信息反馈：3今后的教学建议： 课 题比较小数的大小课 型新授课教学目标知识目标会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。能力目标在比较小数大小的过程中，发展推理能力。情感目标在寻找小数大小的比较方法中，培

11、养数感，获取数学学习方法。教学重点会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。教学难点会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。教学用具小黑板教学方法自主探究合作教 学 过 程 设 计教学环节教学活动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、自主探究，创建数学模型三、巩固与应用四、全课总结。少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。1、他们俩谁高？为什么？教师根据学生的回答板书：1.42米1.38米学生：1.42米表示142厘米，1.38米表示138厘米，142厘米138厘米，所以1.42米1.3

12、8米。2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？教师根据学生的回答板书：9.879.90教师：这两个数你是怎样比较的？学生：根据数位，两个数的整数部分相同，比较小数部分，8790所以9.879.90。学生：根据数位，两个数的整数部分相同，比较小数部分，先看十分位，89，所以9.871.38米9.879.90方法：先看整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分一样就看十分位，十分位大的那个数就大；十分位相同，就看百分位，百分位大的那个数就大。教学反思：1教学的成功得失：2学生的信息反馈：3今后的教学建议： 课 题比较小数的大小课 型新授

13、课教学目标知识目标会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。能力目标在比较小数大小的过程中，发展推理能力。情感目标在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。教学重点会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。教学难点会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。教学用具小黑板教学方法自主探究合作教 学 过 程 设 计教学环节教学活动学 生 活 动设计意图一、创设问题情境二、自主探究，创建数学模型三、巩固与应用四、总结1、比较大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.312、0.2（ ）0.20 1、思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？2、我们一起

14、验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么？。这节课你发现了什么？1、第10页试一试1、2。2、第11页练一练1。3、第2、3题。4、阅读。你知道吗？1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。板书设计： 比大小1.42米1.38米9.879.90

15、方法：先看整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分一样就看十分位，十分位大的那个数就大；十分位相同，就看百分位，百分位大的那个数就大。教学反思：1教学的成功得失：2学生的信息反馈：3今后的教学建议： 课 题练习一课 型练习课教学目标知识目标通过练习，加深对小数意义的理解，进一步体会数与形的结合。能力目标巩固小数的大小比较及对使用小数的作用的认同。情感目标巩固小数的大小比较及对使用小数的作用的认同。教学重点加深对小数意义的理解，进一步体会数与形的结合。教学难点加深对小数意义的理解，进一步体会数与形的结合。教学用具小黑板教学方法自主探究合作教 学 过 程 设 计教学环节教学活动学 生 活 动设计

16、意图一、出示课题你对小数是怎样认识的？小数和什么样的数关系比较密切？指一名学生回答。如回答不够完整在指名进行补充。二、重点练习1、第12页第1题。（1）学生独立完成，教师巡视进行个别辅导。（2）在进行订正时，教师提问：你是怎样想的？怎么样迅速找到1.5的位置？你是怎样确定C点表示的是什么数？2、第12页第2题。（1）教师提问：有参加过飞机模型制作的吗？怎样评判？使学生明白，哪一架模型飞机飞得时间越长成绩越好。（2）学生先按从大到小的顺序排列起来。在指名说一说学生比较的方法。3、第13页第5题。教师：说到比较大小，有一位同学也在比较几个数的大小，并把他们按顺序排列了起来，我们来看一看。发现什么问

17、题？学生：他过于马虎，把小数点丢掉了。教师：小数点丢掉了，这个式子还成立吗？教师：看来，小数点虽然小，但影响却很大，我们来帮他添上吧，看一看小数点可能是在什么地方，在适当的位置写上小数点，使这个式子成立。学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导。集体订正。4、第12页第3题。怎么样才能写得准确呢？看一看，和什么有关系？先让学生看清楚是以什么为单位，单位间的关系是10进制，还是100或1000进制，可以先化分数在化小数。5、第12页第4题。教师：你们觉得要比较他们的身高最大的麻烦是什么？单位问题，不同的单位很难比较。自己想办法比较，把他们从矮到高的顺序排列起来。三、游戏第13页数学游戏。四、总结。

18、板书:略教学反思：1教学的成功得失：2学生的信息反馈：3今后的教学建议： 课 题小数加减运算（一）课 型新授课教学目标知识目标结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。能力目标能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。情感目标能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题.教学重点探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。教学难点培养学生认真仔细的良好学习习惯。教学用具小黑板教学方法自主探究合作教 学 过 程 设 计教学环节教学活动学 生 活 动设计意图一、创设问题情

19、境二、自主探究，构建数学模型三、巩固练习四、全课小结。教师出示购物小票。教师：这是一张小明购买物品的购物小票，你能提出什么数学问题？（1）涂一涂。学生利用方格纸进行涂一涂进行计算。（2）算一算。指两名学生板演自己的竖式。 1 . 2 5 3 . 6 6 + 2 . 4 1 - 1 . 2 5 3 . 6 6 2 . 4 1教师：你有什么不明白的地方或有什么问题要问他吗？学生相互提问，讲清算理。5、小结。小数加减法的计算只要将小数点对齐，其他就与整数加减法一样了。教师：为什么要将小数点对齐？使学生理解，小数加减计算中，只有将小数点对齐，相同数位才能对齐。课本练一练的第1、2、3、4题。学生独立练

20、习，教师进行巡视，个别辅导后进生。通过今天的学习，你有什么收获？说一说怎样进行小数加减法的计算？学生提出问题：两件物品一共多少元？（售货员收的钱对吗？）酸奶比饼干便宜多少元？饼干比酸奶贵多少元？1、学生列式并说明理由。1.25+2.41= 3.66-1.25=2、学生自主探究。3、学生相互交流自己的算法。4、汇报。能结合具体情景，提出数学问题；能运用小数加见方解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。板书设计：购物小票1.25+2.41=3.66（元） 3.66-1.25=2.41（元）1 . 2 5 3 . 6 6 + 2 . 4 1 - 1 . 2 5 3 .

21、6 6 2 . 4 1 教学反思：1教学的成功得失：2学生的信息反馈：3今后的教学建议： 课 题小数加减运算（二）课 型新授课教学目标知识目标结合具体情境，理解并掌握小数的进、退位加减法。能力目标解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。情感目标能结合具体情景，提出数学问题；教学重点理解并掌握小数的进、退位加减法。教学难点培养学生认真仔细的良好学习习惯，提高学生计算的准确率。教学用具小黑板教学方法自主探究合作教 学 过 程 设 计教学环节教学活动学 生 活 动设计意图一、创设问题情境二、自主探究，构建数学模型三、巩固练习四、全课小结。教师出示主题图。教师：你能根据主

22、题图提供的信息提出什么数学问题？1、课本试一试的第1、2题。学生独立练习，教师进行巡视，个别辅导后进生。2、练一练。第4题。让学生指出错在哪里，是什么原因，并进行改正。第（1）（2）小题，是小数点没有对齐，导致计算错误。第（3）小题，学生可能会出现1.23的结果，要注意引导学生正确进行退位减法的计算。第5题。让学生说一说哪个数中的“0”可以曲调，为什么？进一步认识小数末尾的0可以去掉。第1、2、3、6题，学生独立完成。通过今天的学习，你有什么收获？说一说怎样进行小数加减法的计算？学生提出问题。1、选择你喜欢的问题列式并说明理由。学生列式并说明理由。2、学生自主探究。3、学生相互交流自己的算法。

23、4、汇报。让学生板演自己的竖式。教师：你有什么不明白的地方或有什么问题要问他吗？学生相互提问，讲清算理。5、小结。小数加减法的计算只要将小数点对齐，其他就与整数加减法一样了。教师引导学生理解，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力板书设计：量体重学生板演练习 教学反思：1教学的成功得失：2学生的信息反馈：3今后的教学建议： 课 题小数加减混合运算课 型新授课教学目标知识目标结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能选择简便的方法进行运算。能力目标能解决简单的小数加减混合运算的实际问题。情感目标教学重点能正确进行小数加减混合运

24、算，并能选择简便的方法进行运算。教学难点能选择简便的方法进行运算。教学用具小黑板教学方法自主探究合作教 学 过 程 设 计教学环节教学活动学 生 活 动设计意图一、创设情境。二、自主探究，构建数学模型三、巩固练习四、全课小结。CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分是：8.50分、综合素质得分是0.88分；9号选手专业得分8.85分，综合素质得分0.45分。我们来看一看谁的表现更好一些？教师：怎么样才能看出谁的表现更出色一些？学生：可以看一看两名选手，谁的总分高。教师出示问题：谁的总分高？高多少？（1）教师引导学生列算式并进

25、行计算。（2）教师巡视进行个别辅导。（3）集体订正，学生汇报。学生解决课本“试一试”、“练一练”的习题。教师巡视，根据学生的完成情况进行讲解。第1题。学生理解题意上存在困难，教师可以用实物进行演示。第5题。鼓励学生先进行估算，在进行精确计算。通过今天的学习你有什么想法？说一说，小数加减混合运算的运算顺序是怎样的？引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力板书设计：歌手大赛谁的总分高？高多少？学生板演练习教学反思：1教学的成功得失：2学生的信息反馈：3今后的教学建议： 课 题练习二课 型讲练结合法。教学目标知识目标能

26、正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。能力目标能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。情感目标培养学生认真仔细的良好学习习惯，提高学生计算的准确率。教学重点能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。教学难点培养学生认真仔细的良好学习习惯，提高学生计算的准确率。教学用具小黑板教学方法自主探究合作教 学 过 程 设 计教学环节教学活动学 生 活 动设计意图一、基本练习1、口算。（1）教师出示纸卡进行练习。注意练习和是整数的小数加法，为简便算法作准备。（2）第21页的第2题。学生独立完成，教师巡视进行个别辅导。2、笔算（注意练习有连续退位的减法）。第21页的第5题。学生独立完成，教师巡视进行个别辅导。集体订正。二、指导练习1、第21页第4题。教师注意引导学