草原教学设计.docx

1、草原教学设计草原教学设计1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，认识两条绿线内4个生字，理解由生字组成的词语。3、感知课文大意，能理清文章脉络。4、学习第一段，感悟草原美景。教学重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。教学难点：品味语言，感悟草原美景。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、激情导课：1、导入课题：同学们，大家好。上课之前我们先来欣赏一首优美的歌曲。（播放美丽的草原我的家）。歌中唱的是什么地方？欣赏着草原的美景，此时你有什么想法？2、明确目标：是啊，如此美丽的草原，如此浓郁的民族风情，怎不令人心驰神往！今天，让我们跟随作者一同走进草原，领略它如画的美景和独特的风

2、情。齐读课题。3、预期效果：希望同学们用心读书，积极思考，大胆展示自己的读书成果！二、民主导学：任务一：初读课文，学习字词。1、任务呈现：（1）本文的作者是谁？请简单介绍一下。（2）生字新词你会读吗？自读一次，齐读2次。（3）课文读通顺了吗？2、自主学习：学生根据要求自主学习，教师巡视。3、展示交流：（1）介绍本文的作者老舍。（2）齐读生字新词。（3）指名分节读课文，强化生字新词。任务二：通读课文，整体感知。1、任务呈现：浏览课文，思考：（1）课文哪段写草原美景，哪几段写蒙古族人民热情好客？全文可以分为几部分？（2）第二部分写了哪几个场景？请用简练的词语概括，批注在书上。2、自主学习：学生根据

3、要求自主学习，教师巡视。3、展示交流：师生交流，板书。任务三：学习第一段，感悟草原美景。1、任务呈现：自由朗读第一段，思考：（1）从哪里感受到草原的美？（2）把你喜欢的句子美美地读一读。2、自主学习：学生自主读书，勾画，师巡视指导。3、展示交流:(1)天空可爱A、在作者的心中掀起怎样的波澜？B、优美的环境和愉快的心情完美地结合在一起，构成一幅美丽的画面，让我们体会到作者初入草原就爱上了草原。C、你能通过朗读展示出这幅优美的画面，表达出作者的喜爱之情吗？指名读，齐读。（2）一碧千里A、能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B、“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野

4、茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？C、你能用声情并茂的朗读让我们看到这美景吗？指名读，齐读。（3）小丘柔美 羊群似花A、细细品味，作者用了什么修辞方法？（比喻，动态描写和静态描写相结合）B、男女生赛读。(4)“这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。”A、是什么使人惊叹？是什么使人舒服？久立四望什么？B、“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？C、你能读出文字背后的画面，读出作者的感受吗?(5)“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这是作者的感受吗？为什么？领会拟人的写法。指导朗读，读

5、出陶醉之情。比较句子，体会两个“品味”的不同意思。(6)小结：在这段中，作者按从上到下的顺序，抓住特点，运用比喻拟人，动静态描写相结合，情景交融，展示了一幅如诗如画的草原美景，真不愧是描绘草原美景的经典之作啊！（7）指导背诵：自读，指名读，齐读，把这如诗如画的草原美景留在记忆中。三、检测导结：1、目标检测：（1）根据意思写词语：A、一片碧绿，分广阔。 （ ）B、国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。( )C、难为情，态度不自然。 ( )(2)填空：草原是著名作家（ ）先生写的一篇散文，全文共（ ）段，可分为 （ ）部分，第一部分写（ ），第二部分分别写了（ ）、（ ）、（

6、）和（ )等内容，感受到了蒙古族人民的( )。2、结果反馈：根据学生做题情况了解对错，指导改正。3、反思小结：根据反馈情况对本节课进行小结。 同学们，草原的美景让人陶醉，草原的生活更令人向往。下节课我们继续草原之旅，感受草原人民的热情好客。板书设计：16草原 景 人 天空可爱 远迎 一碧千里 相见 羊群似花 款待 小丘柔美 联欢草原第一课时教学设计设计理念：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品；借助图片，通过朗读想象，走进语言文字，感悟自然

7、美和语言美，培养审美情趣；运用语言、音乐渲染情境，激发表达的欲望，进行语言实践。一、教学目标：1、学会本课9个生字，认识4个生字，能正确读写有关词语。2、通过作者的感受“高歌”“低吟”，来感受草原自然风光，受到美的熏陶。 3、读懂课文，在草原自然美的熏陶感染下，培养学生爱美、审美的兴趣。二、教学重难点：1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。2、通过作者的感受“高歌”“低吟”，来感受草原自然风光，受到美的熏陶；在美的熏陶感染下，培养学生爱美、审美的兴趣。 三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、视频导入，揭题。1、课件：播放歌曲我和草原有个约定，草原的相关图片。同学们，听

8、着这优美的旋律，你的脑海中浮现了怎样的画面？你会想到哪些成语或诗句？2、揭题：的确，草原的景色神奇而美丽，令人神往。这节课我们就一起去领略草原的美丽风光。（板书：草原）【设计意图：从动听的音乐，美丽的画面中初步感受美，激发学生学习的兴趣。】二、检查预习。1、生简介老舍。 你是通过什么途径搜集到的？2、检查生字。3、检查读课文。（指导“涩”字的书写）4、质疑。同学们能养成预习的习惯，带着问题进课堂，这一点非常好！那么预习过程中有哪些解决不了的问题呢？【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】三、整体感知课文内容，理清文章脉络。默读课文，草原给你留下了什么印象？（草原景色美丽，人民热情好客。

9、）四、学习第一段（一）默读课文第一节，想一想：作者来到草原看到了什么样的美景？他又有什么样的感受？出示自学要求：友情提醒：1、一边读一边画,标出重点语句。2、一边读一边想象,感受美丽画面。（二）交流1、整体感知草原美景。2、作者看到这么美的景色，他有什么样的感受呢？（我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。）3、生质疑：作者为什么一开始想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗呢？引导学生从作者看到的景物来理解：想一想，作者先看到了什么，后来又看到了什么？【设计意图：学生整体感受美之后，从抓住作者的感受入手，细细品味作者有这样的

10、感受正是来源于他来到草原所看到的美丽景色。】（三）品读重点词语，感受美。1、句式比较：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗那里的天比别处的可爱，空气清新，天空明朗你觉得哪一句写得好？为什么？总结：因为作者第一次来到了草原，呼吸着那么清新的空气，看到了那么明朗的天空，看到一碧千里、并不茫茫的大草原，心情非常的激动，所以想高歌一曲。2、重点分析：a、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。自由读一读，你能感受到什么？(比喻生动，“一会儿一会儿”写出了羊群活泼。)闭上眼睛想象：无边的绿毯，白色的大花，多美的色彩啊！指导朗读。【设计意图：带着学生钻

11、进文字里，去想象，去感悟，去领略语言大师的语言风采，从而读出内容，真正地体会到作者对草原的赞美。】b、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。请班上学国画的同学演示“渲染、勾勒”的表现手法。借图理解“翠色欲流”。指导朗读。看到这么多的美景，作者会怎样？（惊叹、陶醉）总结：是啊，此时作者已经被眼前的景色深深地陶醉了，所以，他渐渐地平静下来，想低吟一首奇丽的小诗。3、配乐朗读，升华情感。让我们再次走进草原，回味草原为我们创造的美丽境界！4、拓展仿写。此时，我想你们也一定感慨万千，心中有许多话想说，同学们，拿起手中的笔，把你心中的感受写下来。

12、可以写诗，像作者这样低吟，可以写话，也用上“既又既又”【设计意图：在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，在他们情感为之陶醉之时，让他们及时表达，一吐为快。】5、反馈。6、总结写法，读写迁移。这么美的草原，让我们心中有说不完的话，那么，作者是怎样来描写这草原美景的呢？快速浏览第一节。想想作者是按照什么顺序写的，在语言表达上有什么特点？（按照从上到下，从整体到部分的顺序，运用了比喻等修辞手法。）五、总结：同学们，这节课，我们一起跟随老舍先生欣赏了内蒙古大草原的美丽景色，虽然我们同学都没有真正去过草原，但今天，我们的心已经去过了，已经感受到了。下节课，我们将走进蒙古包，到时候，你会觉得，内蒙古大草

13、原不但景美，人的心灵更美！六、作业布置妙笔生花：我校70华诞，原本美丽的校园被装扮得更加迷人，请选择你最喜欢的一处景色，学着作者的写法写一写我们美丽的校园。最后，让我们在聆听草原的赞歌中，来结束今天愉快的学习。播放美丽的草原我的家录像。草原公开课教案（第一课时）一、教学目的1、通读课文，认识课后16个生字，交流识字方法。2、有学习课文第一自然段，品味优美语言，感受祖国西部的优美景色。3、学习第一自然段老舍表达感情的写作方法。二、教学重点品味有没语言，感受祖国西部的优美景色。三、教学难点学习老舍表达感情的写法四、教学准备 相关幻灯片、课前板书课题、红色和白色粉笔、折纸五、教学过程（一）激发兴趣、

14、质疑问难1、老师请给你们有徳徳玛演唱，我制作的美丽的草原我的家，你想唱就跟着一起唱，想欣赏就静静的欣赏。欣赏歌曲齐读课题。2、孩子们，学贵质疑，你们猜猜，当我看到这个题目的时候，想到什么问题？（幻灯片出示：质疑问难。鼓励语言：提出一个问题，往往比解决一个问题还难！谁先提出问题，谁就是最勇敢的孩子。）（根据学生回答板书：谁、哪、景物、情感）3、介绍作者和参观内蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼伦贝尔大草原的西北部。辽阔的草原景色如此迷人，是个令人神往的地方。今天我们就踏着伟大的人民艺术的老舍的足迹，一同到内蒙古大草原上去。4、检查生字，交流识字方法孩子们我们一般出去旅行，旅行团要什么？今天这个

15、旅行团不要钱。这个旅行团的通行证是生字。请大家一起交流自己学习生字的办法，选两个生字说记住生字的方法，并听写。（二）初读课文，整体感知老舍先生和别的导游不一样，一般的导游都是拿着话筒，给我们介绍要去参观、访问的地方，告诉我们这个地方风景和民风民俗，可是老舍先生却是给每位游客一本书说：请大家打开课本看第一课，这就是我们今天要参观访问地的景物和民风名俗。孩子们，请你们快速浏览课文，说说老舍先生按照什么顺序带我们参观访问的地方风景有什么特点，这个地方的风俗人情是什么样的？（出示：整体感知。引导学生说书风景美，人情美。板书美、风景、人情）（四）品味语言，汇报交流1、孩子们，按照老舍先生的安排，我们要欣

16、赏草原美丽的风光。请大家资第一自然段中，找出表达出草原美的关键句。（出示：勾画关键句）学生交流自己找出的关键句。（交流过程中让孩子们说说老舍都描写了草原的什么景物，想象草原上还有什么景物。）2、出示老师找的关键句，请大家自由读读我找到的关键句。3、这段话语言给你的感觉时什么？（美！）语言优美也是这篇文章的主要特点之一。因为这段语言太美了，我就选了几句做成了“美的语言卡”然后折成了千千纸鹤（拿出折纸）。孩子们要是让你从第一自然段描写草原风光的语句中，选一句做成的“美的语言卡”你会选那一句，并想想为什么要选这一句？（出示：美的语言卡）（注意引导学生体会勾勒，渲染、翠色欲流、一碧千里、流入云际等词语

17、。让孩子们交流草原有哪些景物，体会感情，学习老舍是借景抒情和直接抒发感情的抒情方法。此时可以指导孩子们有感情的朗读，鼓励指导语言，朗读要口中读出感觉，眼中读出画面，心中读出感情）（五）课堂小练笔1、老舍先生用美的语言描写了如诗如画的美景，抒发了自己惊叹、兴奋、陶醉、热爱大草原的感情。看到这么美的景色，我们还能坐在车里吗？我们现在就从这里下来了，呼吸草原上新鲜的空气，欣赏如诗如画的美景。我们拿起笔来，像老舍先生那样，写写自己看到的草原风景，抒发一下自己的感情，我们可以写几句话，也可以写一首小诗。来表自己表达此刻自己美好的心情和感受。（幻灯片出示：我来表达美）2、数分钟之后，大家分享、欣赏、交流表

18、达美的语言，学习他人抒发感情的方法体会他人抒发的感情。（六）小节拓展、激发兴趣1、草原在你们的笔下比老舍先生笔下更美，更吸引人。能体会到草原如此迷人的景色，深深的吸引我们，我们都不想走了。可是老舍先生不仅看到了草原的美景，被美景吸引，还体会到蒙古族人民的热情好客、善良友好。如果说，草原的风景是草原的外在美，那么草原上蒙古族人民的善良、质朴，热情好客就是草原内在美。内外兼美乃是美的极致，正是这种景美、情更美极致之美深深地吸引了作者，所以老舍先生在文末说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳（幻灯片出示这一诗句）2、孩子们，看看咱们的问题都解决了吗？孩子们祖国西部有许多景色，远比我们今天欣赏的草原更美！你们知道我们祖国的西部都包括哪些省市吗？祖国的西部都有那些民族？这些民族都有着什么样的民族服装和风俗？这些民族有哪些有特色的美食？那我们该怎么知道这些资料呢？我们放学回到家里，请你打开电脑，XX搜索祖国的西部，你就能欣赏到祖国西部更多的迷人风光，了解更多的民族、民俗、民风。孩子们，我们下节课了再一起交流西部的民族民风，要是你等不到下一节，欢迎你加入班级群和同龄朋友一起随时交流！