83大气压强说课稿.docx

1、83大气压强说课稿大气压强说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!我今天说课的内容是大气压强，选自教科版八年级物理第十章第四节。下面我从四个方面来阐述。第一部分【教材分析、学情分析、教学目标及教学重点难点】1教材分析大气压强一课，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识应用奠定坚实基础。本节教材内容分为三部分：1.大气压强的存在 2.大气压强的测量 3.大气压强的应用。2学情分析初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但在教学中通过实验和

2、多媒体，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。3教学目标依据物理课程标准的基本理念和教材特点，针对学生实际情况，本次课确立如下教学目标：知识与技能目标了解大气压强的存在了解大气压的估测方法以及测量方法过程与方法目标观察与实践，体验大气压的存在。体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压 强的等效替代的科学方法。情感态度与价值观目标经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的 兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。4教学重点难点及突

3、破本次课的教学重点是：认识大气压强的存在 大气压强的估测和测定本次课的教学难点是：用多种方法证明大气压的存在 学生自主动手探究估测大气压如何突出教学重点，突破教学难点，我将在教学过程设计中予以阐述。第二部分【教法及学法】本次课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法、游戏活动法。第三部分【教学器材】本节课要用到的教学器材如照片所示，依据从“生活走向物理，从物理走向社会”的理念，尽量使用日常生活中的物体。第四部分【教学过程设计】本节课的教学过程分四个教学环节进行：1创设情境，设疑激趣，引入课题开篇通过“覆杯实验”； “瓶吞鸡蛋”等简便易行的小实验，直接切入主题，

4、简洁、明了，而且实验器材来源于生活，随手可得，让学生感受物理就在我们身边。 2分组探究，讨论交流，体验大气压的存在教师先进行 “覆杯实验”的演示，并利用动画解释说明大气压强的存在且大气向各个方向都有压强。接下来教师组织学生分组探究：要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在。学生利用自己身边的物体或老师提供的器材可以进行“吸盘挂重物”“两吸盘吸在一起拉不开”“堵口的注射器拉不开”“笔帽吸嘴唇”等实践活动，边让学生交流讨论展示边引导学生进行解释，以加强对大气压强知识的理解和巩固。为了开拓学生视野，激发学生学习兴趣，我又设计了几个有趣的演示实验：1、 “彩沙喷泉” （在有支管的锥形瓶口装一吸管，

5、倒插在彩沙中，通过支管抽气，很快彩沙通过吸管进入瓶内形成喷“泉”）。 2、“自动上升的小试管”（在较大的试管中灌满水，将较小的试管插入大试管一定深度 ，倒置，水流出，小试管在大试管中自动上升“）3、“饮料真的是吸上来的吗”（让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶，一个密闭，一个敞口，密闭的吸不上，敞口的轻松吸上，进行对比）4、“谁压扁了易拉罐”（将加热后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐变扁）。并让学生对实验进一步解释。美国科学家爱迪生曾经说过：“惊奇就是科学的种子”，这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇。 通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探

6、究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破。3历史故事开篇，自主探究估测大气压和了解托里拆利实验教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验，让同学们直观感受大气压的威力。接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事。紧接着提出问题：大气压究竟有多大呢？然后安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验估测大气压。学生较容易想到通过测压力和受力面积来计算出大气压的值。在探究活动中，由于实验室所用弹簧测力计量程较小，吸盘被拉动瞬间弹簧测力计读数较难把握，学生实验探究难以成功，这时教师引导学生对实验进行改进，用装沙子或水的挂瓶

7、，或者用小钩码加橡皮泥来代替弹簧测力计测拉力的大小。实验时教师巡视并进行指导，组织学生对实验进行评估，让学生了解到：吸盘中的空气往往难以充分排尽，拉动吸盘时受力面积也发生了变化，这些因素会导致实验结果不准确，教师因势利导，启发学生从前面所做的“覆杯实验”入手，让学生思考 “用水槽装水封口，换更高的容器实验结果又会怎样呢？”实验后水依然不流出，继续发问：“大气压究竟能支持多高的水柱呢？”此时播放大气压支持水柱的实验视频，引导学生分析获知：大气压的大小就等于它所支持的水柱所产生的压强，获得一种可以准确测量大气压值的方法，但此实验有缺陷：支持水柱过高，实验操作不方便，进一步引导学生考虑换用密度更大的

8、液体-水银来解决问题，由于水银有毒，所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验并结合动画进行分析，让学生计算出大气压的值。在这个自主探究性学习活动中，进一步突出了学生的主体地位，教师步步深入，循序善诱，让学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识，以此达到对第二个教学重点和难点的突破。4回顾小结，活动迁移以及课后研讨先组织学生回顾小结，以便学生系统掌握所学知识。接下来设定两个活动：1、怎样将底部有小孔的饮料瓶灌满水？“（灌满水，盖上盖拿出水面即可）。充分调动学生积极思考，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。2、安排学生进行用吸管搬运乒乓球比赛的游戏活动，游戏规则是不允许用手接触乒

9、乓球。（用吸管吸球搬运即可）。这个游戏寓教于乐，活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的热情和兴趣，也增进了师生关系。最后，我设计了两个课后研究问题：1、收集和了解身边与大气压有关的现象及应用。2、撰写小论文：假如没有了大气压，学生可任选其一。这样设计让学生关注生活中的物理，培养学生应用物理知识能力及想象创新能力，提高学生科学素养。本次说课到此结束，感谢各位专家评委！大气压强说课稿1号选手尊敬的评委老师：大家好！我是_号选手，我说课的题目是人教版物理教材，八年级下册第九章第三节大气压强。在本节课的教学过程中，我将努力落实新课标精神，注重学生的全面发展，与学生积极互动，激发学生的学习兴趣，使学生经过

10、本节课的学习真正的实现从生活走向物理，从物理走向社会。我说课的内容分为：教材分析、学请分析、教学教法、教学过程和板书设计这五个方面。教材分析教材的地位和作用本节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。教学目标 根据学生的认知特点，按照新课标的要求，我确立了以下的教学目标。知识与技能（1）通过观察、实验，检验大气压强的存在，掌握大气压强在生活中的应用。（2）能知道托里拆利实验并能说出大气压的数值。过程与方法（1

11、）通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。（2）通过学生的亲身体验和对托里拆利实验的学习，知道大气压强的大小。情感态度和价值观通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。教学重点和难点重点：大气压强的存在。难点：大气压强的存在和测量，用大气压解释生产生活中的现象。教学准备多媒体课件、广口瓶、玻璃瓶、硬纸板、吸盘等学情分析本节课的对象是八年级学生，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成。通过前面固体压强和液体压强的知识的学习,对压强的

12、概念已经不陌生了,但是大气看不见,摸不着,比较抽象,所以对于大气压学生很不容易理解,在头脑中还存在着许多有关大气压强的错误概念,有待于进一步的学习和领悟。教学教法陶行之说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以根据学生的认知情况我将采用观察分析和启发式的教学方法，通过让学生观察实验现象并启发学生进行分析，从而得出结论，让学生感性的理解知识。学生会学才是关键，为了让学生更好的学习知识，我采用观察、对比、小组探究的学习方法，在学生观察实验现象的基础上，引导学生分析实验现象，证明大气压强的存在并得出大气压的数值。小组交流得出生活中的大气压，将物理与生活联系在一起。教学过程实验导入 首先

13、向学生演示瓶吞鸡蛋的实验，让学生观察实验现象，鸡蛋一下子进入瓶中-这个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。教师创设实验情景，提出问题，诱发学生解决问题的兴趣。课堂探究（1）大气压强的存在通过之前瓶吞蛋这样一个演示实验，学生的好奇心和求知欲以被充分的激发，我则顺着学生的思维，再给学生演示演示覆杯实验，向学生提出“为什么硬纸板不掉落”的问题，让学生进行小组讨论，在选出学生代表对实验现象进行分析，最后有师生共同总结得出“大气对浸在其中的物体产生压力，其作用效果叫做大气压强，且大气压强向各个方向存在”。通过这一环节的学习，学生可以在神奇的实验现象中学习物理知识激发学生学习科学的兴趣

14、。同时采用学生分组讨论分析的方式，体现了学生为主体的教学思想，也突出了本节课的重点，突破了本节课的难点。 为了巩固学生对大气压强存在的认识，接下来回到瓶吞鸡蛋的实验，让学生自己分析“为什么鸡蛋能够自己进入瓶中”这样既解决的他们对实验的疑惑也加深了他们对大气压强的认识。（2）大气压的测量在学习以上知识的基础上，向学生讲解马德保半球实验，让学生了解，科学发展历史中的盛事，同时也让学生感觉到大气压强很大，接下来让同学模拟马德保半球实验切身感受大气压强的大小，让学生存在大气压究竟有多大的疑问？从而引出大气压大小的教学，这也是本节课的难点。为了突破本节课的难点，我让学生分组讨论，根据压强的公式运用手边的

15、器材设计出测量大气压的方法，通过师生共同讨论得出测量大气压的方案，但这个方法测量出的大气压是大约值，为了得出准确值，我将带领学生回想覆杯实验，让学生想大气压能托起水，但能托起多高的水呢？以此引出用水测量大气压的方法。在这告诉学生由于水柱太高，所以换用密度大的液体水银来测量，由于水银有毒所以运用多媒体课件向同学展示托里拆利实验，得出大气压强的大小。（3）生活中的大气压1.学习完大气压的存在和大小则要将所学的知识与生活联系起来，先用媒体播放人们用吸管喝饮料、吸钩挂衣服等现象感知生活中处处有大气压强。2.让学生学习教材89页“想想议议”，然后分小组讨论，最后应用模型体会活塞式抽水机和离心泵的工作过程

16、，感知人类如何利用大气压强。通过该环节的学习，让学生意识到物理的有用性和重要性，也体现了物理学科从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念；同时让学生关注生活中的物理，培养了他们的动手动脑能力，提高了他们的科学素养。总结和测试练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。所以我设计了一下几道练习。在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是（ C ）A 塞子与瓶口间摩擦力太大B 瓶口遇冷收缩C 瓶内气压小于大气压D 原先塞子塞的太紧中医常用“拔火罐”治疗风湿等病症“拔火罐”是将一酒精棉球点燃放在一广口瓶中，过一会将瓶口扣在病痛的位置上，广口瓶就会牢牢吸在皮肤上，这是为什么?通

17、过这2道练习：达到了对本节课知识的巩固，不仅提高了学生的思维含量，同时也培养了学生解决问题的能力接下来让同学回忆本节课都学了什么，还有什么想知道的。通过这一环节让学生加深本节知识的学习，同时也让学生养成反思的好习惯。作业 为了让学生在课后能更好的复习本节知识和预习下节内容，我布置了以下的作业思考假如生活中没有大气压会怎样？动手制作实验向倒置的漏斗放置一个乒乓球，从漏斗口用力吹气，观察会有什么现象？板书设计 9.3大气压强大气压强(大气压或气压) 1.大气压存在 2.大气压向各个方向都存在大气压的大小 1.公式： 2.托里拆利实验 大小：760mm水银柱 1mmHg=133Pa 760mmHg=

18、1.0110Pa 因为板书的设计力求知识性与简洁性，重点突出，使学生一目了然大气压强说课稿【说教材】一、教材的地位、特点和作用大气压强是人教版教科书九年级物理第十四章第三节的内容，是在前面所学力和压强等有关知识的基础上，来进一步研究大气压强的，是压强知识的重要组成部分。本节课的特点是：理论和实践联系紧密、评价学生的方式多样化，是一节培养学生创新能力的好课程，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念。本节课是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启后的作用；在情感目标上，让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，为学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。基

19、于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：了解测量大气压强的方法，我确定了如下的教学目标。教材处理】依据先后顺序，把本节知识分为三个板块：1、大气压强的存在。2、大气压强的测量。3、大气压强的应用。教材安排为两课时按内容体系分为实验操作和理论学习两部分，大部分实验由学生完成；所有的理论知识由学生自学、讨论获得，教师要把知识化的习题通过媒体展示出来，让学生思考、讨论，最后由师生共同对知识进行梳理和整合。设计说明：把本节知识分为三个板块，使教学思路清晰、明朗，同时每个板块的知识都可分为实验操作和理论学习两部分，这两部分环环相扣、相辅相成。【说教法、学法】为培养学生自主学习能力我采用自学、讨论

20、的教学方法，由于本节课实验较多，结合课程标准的要求，我还采用实验教学法、观察法。所有的理论知识通过自学、讨论自主获得，学生的主体地位突出。同时按照因材施教的原则，分层次进行要求，如在大气压强的大小与什么有关时，对学有余力的学生我会给他们提出较高的要求。自学、讨论、实验等教学方法的应用激发了学生学习的激情，调动了学生学习的积极性和主动性。由于本节课实验较多，所以学生就有更多的机会进行实践活动，课前教师为每个学生配齐设备，通过对身边大气压的实践、讨论，使他们注重了联系实际，培养了他们尊重事实、实事求是的积极情感，促进了正确价值观的形成。学法上采用实验探究法、自学法和讨论法，学法和教法结合紧密，通过

21、反复的自学和实验探究促进了学生学习习惯的养成和学习能力的提高。【说教学程序】整体上我用“四部曲”设计课堂1、课题的引入设置问题、激发兴趣；2、问题的探究感知存在、实验测量；3、问题的拓展联系实际、深化研讨；4、总结和测试形成结论、应用巩固。一、课题的引入创设情景、激发兴趣教师通过一个有趣的瓶子吞鸡蛋实验引入新课鸡蛋一下子进入瓶中-这个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。设计说明：教师创设实验情景，提出问题，诱发学生解决问题的兴趣。问题的探究感知存在、实验测量（一）大气压强的存在1、学生做覆杯实验。出人意料的结果，让学生产生急于知道答案的冲动，告诉学生答案就在教材上，自己找一

22、找。通过这个活动，让学生初步感知大气压强的存在。2、学生做模拟马德堡半球实验、皮碗实验，再次用所学知识解释这些现象。进一步感知大气压强的存在。3、教师指出：能证明大气压强存在的事例很多，让学生结合自己的生活和学习想一想还有那些实例。4、思路拓展：为什么大气有压强？为什么大气朝各个方向都有压强？指导学生对比液体的压强来学习大气压强。设计说明：让学生通过实验感知大气压强的存在，使学生在探究活动中激发了兴趣、学到了知识。然后通过引导学生对液体压强的描述，让学生用类比的方法联想气体对里面的物体也有压强，通过这些措施顺应了学生由易到难的思维顺序，降低了教学难度，让学生对大气压强的存在由感性认识上升为理性

23、认识，体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，从而突出了教学重点。（二）大气压强的测量通过刚才的模拟马德堡半球实验，我们已经领略了大气压强之大，那么大气压强究竟有多大？1、安排学生利用所学压力、压强知识和手边老师提供的吸盘、刻度尺、弹簧测力计等器材进行分组实验：估测大气压。学生较容易想到，通过测压力和受力面积用公式p=F/s来计算出大气压强的值，测出的大气压强值仅仅是一个大约值，为什么是大约值，可留成课外作业，让学生思考。设计说明：在教师的引导下，使学生学习到一种粗略测量大气压的方法，学生通过思考原理、设计实验，体验成功，同时学生计算出大气压强值以后，会很惊讶，大气压难道真的有这么大吗？

24、为下面的托里拆利实验做好铺垫。2、托里拆利实验：让学生先自学教材，然后用媒体向学生展示实验（水银有毒不便于我们在课堂上做演示实验）。实验结束后让学生思考并讨论下列问题。、水银柱为什么不下降，这启发我们可以把大气压强转化为转化为谁的压强？、大气压强的大小和水银柱产生的压强有什么关系？、水银柱产生的压强怎样计算？设计说明：先让学生自主学习利用托里拆利实验来测量大气压强的方法，然后该实验通过媒体播放及讲解，既培养了学生自主学习能力、调动了学习兴趣，又使课堂紧凑，提高了课堂效率。在难点的突破上，我采用三个问题逐步化解。同时，引导学生学会用转换法和替代法来获取科学知识，突破了本课的教学难点。3、教材88

25、页“想想做做”，布置成课后小制作，要求学生实际制作并进行实际观察，这是一个典型的实践课题。把学生的活动过程进行记录、对实践结果进行评价并存放到成长记录档案袋中。设计说明：教师从探究大气压强与高度变化的关系入手，让学生自制水气压计，使学生在动手活动中发现新问题，找出新规律，培养了学生的创新能力和观察能力，调动了他们探究物理问题的兴趣，为今后的终身学习奠定了基础，同时构建了新的学生评价体系。4、由于压强计的作用、原理和应用的相关知识较为简单，所以让学生自学，教师加强引导和反馈。要求学生课下统计一下生活中的那些设备用到了金属盒气压计。（三）大气压强的应用1、先用媒体播放人们用吸管喝饮料、吸钩挂衣服等

26、现象感知生活中处处有大气压强。2、让学生学习教材89页“想想议议”，然后分小组讨论，最后应用模型体会活塞式抽水机和离心泵的工作过程，感知人类如何利用大气压强。通过该环节的学习，让学生意识到物理的有用性和重要性，也体现了物理学科从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念；同时让学生关注生活中的物理，培养了他们的动手动脑能力，提高了他们的科学素养。三、问题的拓展联系实际、深化研讨1、实验中为什么要把玻璃管中的空气排尽？如果没有排尽空气，对实验结果有什么影响？为什么？2、玻璃管的粗细对结果有没有影响？为什么？通过问题的拓展和深入讨论进一步激发了学生探索的激情。四、总结和测试形成结论、应用巩固这一部分尽

27、量由学生完成，教师提示、鼓励。1、学生活动：指引学生按照大气压强的存在、测量和应用来总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。2、应用巩固：媒体展示测试题。3、教师结语：生活处处皆物理，只要我们用心观察，多想方法，大胆实践，就能学好物各位领导、老师，大家好：我来自*，今天我说课的题目是大气压强。下面我先对本节教材进行一些分析。大气压强是自然科学中的重要概念，在科学技术和生产生活中经常用到。本节共有三个段标：分别是大气压强的存在；大气压强的测量和大气压强的应用。由于气体的特殊存在形式看不见、摸不着，气体的压强也同样易被人们所忽视，教材中所示14.3-1所示的现象和实验，可以形象地证明大气压强的存

28、在。课程标准要求了解大气压强的测量方法，教材通过图14.3-2所示的实验方法估测大气压强的值约有多大，再通过托里拆利实验，具体测出大气压强的数值。之后又简单介绍了大气压强的测量工具：水银气压计和金属盒气压计以及它们使用中的优缺点。最后通过介绍抽水机，强化从物理走向生活这一课程标准理念。本节课的内容上承固体、液体压强，下启流体的压强，因此在本章中乃至力学部分都占据着非常重要的地位。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识与技能目标：知道有大气压强；知道大气压强的测量以及估测方法。过程与方法目标：体验大气压强的存在；探究测量大气压强的方法；联系实际，培养

29、学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。情感态度与价值观目标：培养学生积极探究的精神；认识大气压强的存在与变化对人类生活的影响。在确定目标的前提下，本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：了解测量大气压强的方法。知道大气压强对人类生活的影响。难点：设计多种方法证明大气压强的存在。测量大气压强的方法。对于难点，通过形象直观的实验和多媒体演示来突破。对于本节课，为了讲清重点，突破难点，使学生达到预定的教学目标，我再从教法和学法上作简要评说。物理是一门以实验为基础的自然科学基础学科，与人们现实生活紧密联系。因此在课堂教学中采取自学与指导，实验与讨论相

30、结合的综合启发式教学。在具体教学活动中，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程，所以应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养他们的创新意识和创新精神。我们常说，“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识以及固体、液体的压强，这些都是本节认知的基础。在教学中按照“体验思考分析探究应用”的思路指导同学们逐一展开。在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”。所以，学生能动手做的实验就应让学生自己动手做，学

31、生不能做的，老师能演示的要给学生演示，并鼓励学生课下自己动手做实验，给学生亲近感和真实感，并在此过程中体会包含的物理知识，培养学生们的观察思考能力，实验探究能力，应用所学知识解决简单问题的能力。让同学们在做中学，思中学，论中学，练中学，使学生实现自主，合作，探究，从而实现课堂互动，让学生快乐学习，学会学习。下面我就具体谈一谈我的教学流程。1、复习引入。(用时5分钟左右)（出示幻灯片）请同学们回答下列问题。（实验演示）将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？（解说）我们生活在大气底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80左右就沸腾了等等，这些现象都与大气有关，下面就学习大气压强一节。