数学参观博物馆.docx

1、数学参观博物馆 参观博物馆 一、教学目标1通过参观博物馆的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。3在具体情境中发展估算意识。4正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。二、教材分析本节课是在学生学习了小数除以整数的小数除法之后，学习整数除以整数的小数除法。除数是整数的小数除法是除数是小数的小数除法的基础。因为除数是小数的小数除法都要转化为是除数是整数的小数除法。教材创设参观博物馆的情境，提出了两个数学问题。引导学生对此展开研究，在交流时，提醒学生在计算时应注意什么，从而强化了本节课的重点内容

2、。三、学校及学生状况分析我班学生自主探究和小组合作学习的学习方式已经初步形成，而且探究知识的欲望较强，他们也很愿意去探究解决问题的方法。尤其是他们熟悉的、感兴趣的现实情境-生日礼物。他们参与的热情就更高。正因为这样我把课本中参观博物馆的情境改为生日礼物。参观博物馆的情境显得严肃，不生活化；而生日礼物这个情境对于学生来说，就显得轻松，愉悦，感兴趣。四、教学过程（一）创设情境：上周六是我们班小雨同学的生日， 我听说我们班的许多同学去参加了生日会。那天小雨收到了许多生日礼物，板书课题：生日礼物。想知道吗？【电脑放课件】-展示各种各样的礼物师：看到这么多生日礼物，你想知道什么？生1：这些漂亮的礼物是谁

3、送的？生2：需要多少钱呢？生3：是一个人送的还是几个人合送的呢？若是一起买的，每个同学需要多少钱呢？师：你们的想象力真丰富，下面请送礼物的同学来给我们介绍。（二）探究新知活动一：介绍礼物生日蛋糕1提出问题：每个同学应付多少钱？小凡：小辰、小芳、小龙和我合买了一个生日蛋糕送给小雨，这个蛋糕需要26元钱，请大家猜一猜：（1）大约每个人花了多少钱？（2）算一算平均每个人到底应付多少钱？2估一估师：先估一估平均每个人到底应付多少钱？，然后和同桌交流估算的方法及结果。全班交流：生1：26看作28，28÷4=7（元）得数不超过7元，还有24÷4=6（元），所以得数应在6元和7元

4、之间生2：还可以这样想：（6）×4=24（元）（7）×4=28（元）所以得数也应在6元和7元之间3在已有知识经验的基础上探究被除数和除数都是整数，商是小数除法的计算方法26÷4=先独立计算26÷4，算完后小组内交流。1全班交流反馈。生1：我们先用24÷46（元），再把2元化成角，2元20角，20÷45（角）6元5角6.5元：生2：变成我们学过的：小数除整数的除法（在小数末尾添0，小数的大小不变。）26.0÷4 =6.5（元）方法五：直接用竖式计算。26÷4 =6.5（元）（让学生充分表达

5、自己的算法以及探索过程。）5师生共同完成用竖式计算。6师生共同总结出用竖式计算的方法及注意事项？整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法及注意事项：（1）从高位除起。（2）除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面点上小数点，然后在余数的末尾补0再除。活动二：介绍礼物-钢笔1提出问题并估算帅帅：我和波波、娜娜、扬扬等16个同学合起来买了一支12元钱的钢笔，希望她的学习越来越好。请大家先估算一下，大约需要多少钱？（不到1元钱）；再请大家计算出正确得数。2独立解决问题并在小组内交流。3全班交流（重点研究用竖式计算的方法）4计算时要注意什么？（被除数不够除时，商的个位是0，对齐被除数的个位商写0

6、，然后在被除数的个位后面添上小数点，并添上商的小数点，最后在被除数后面补上0再继续除。）（三）在应用中巩固，介绍礼物-趣味数学小小：小雨喜欢数学，所以我们6个人送了她一本趣味数学，价钱是13元，平均每人应付多少钱？请大家算一算。介绍准备的水果-苹果小雨：那天，我准备了丰盛的水果，其中我买了6个苹果1.26千克，平均每个苹果多少千克？还有6个苹果共用了3.12元，平均每个苹果多少元？五、教学反思本节课是在学生学习了小数除以整数的小数除法之后，学习整数除以整数的小数除法。在这节课里，我以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发，设计教学活动，以生日礼物的情境贯穿整节课；介绍礼物-提出

7、问题-解决问题-展示成果。紧紧围绕本节课的两个重要的知识点：第一个是除到个位还有余数；第二个是整数部分不够除。创设了学生熟悉的、喜欢的的情境，因而学生积极探究的热情高涨，并探究出了多种解决问题的方法。在活动一中充分尊重学生的意见，张扬学生的个性，让学生展示自己的成果。在这活动中学生成为真正的主人。在活动二里，我改变了处理方式，先让学生独立解决12÷16，交流汇报时只重点强调用竖式计算的方法及注意事项。六、案例点评本节课有以下特点：1创设了学生熟悉、喜欢的 生日礼物情境，充满了童趣，激发学生参与的热情。2生日礼物情境贯穿整节课，充分利用资源，把资源用好，用足。3给学生提供学习活动，让学生在活动中，利用小组学习的优势，充分探究。出现多种解决问题的方法。4尊重学生的意见及个性，体现在算法多样化和让学生充分展示自己的成果。5教师善于组织与调控课堂，起到了教学活动的组织者、引导者的作用。建议：1课堂活动形式不够丰富。2课堂容量还应加大。3算法多样化与优化要更好找准一个切入点。点评人：陈清容(深圳市南山区教研室 )