教师资格证笔试《综合素质》重点知识梳理.docx

1、教师资格证笔试综合素质重点知识梳理教师资格证笔试综合素质重点知识梳理教育观（材料分析）素质教育观：（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是促进学生全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育开展素质教育的途径：（1）德育为先，五育并举（2）把握课改精神，实践“新课程”（3）教学课程以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作开展素质教育的方法：（1）改变教育观念（2）加大教育改革力度（3）转变学生观（4）建立素质教育的保障机制（5）建立素质教育的运行机制（6）营造良好的校园文化氛围新课改下的评价观（1）评价目的是促进

2、发展（2）评价内容多元化（3）评价方式多样化（4）评价主体多样化（5）更注重评价过程“以人为本”学生观（材料分析）（一）学生是发展的人：1、学生的身心发展是有规律的2、学生具有巨大的发展潜能3、学生是处于发展过程中的人（二）学生是独特的人：1、学生是完整的人2、每个学生都有自身的独特性3、学生与成人之间存在着巨大的差异（三）学生是具有独立意义的人：1、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在2、学生是学习的主体教师观（材料分析）教师职业的劳动特点：（1）教师劳动的复杂性和创造性（2）教师劳动的连续性和广延性（3）教师劳动的长期性和间接性（4）教师劳动的主体性和示范性教师

3、职业素养：（1）完整的知识结构（2）灵活的教学能力（3）教育机智（4）情感智力和品质教师专业发展阶段：关注生存阶段-关注情境阶段-关注学生阶段教师专业发展的途径：1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验新课改下新型师生关系：（一）建立新型的师生关系1. 尊师爱生2. 民主平等3. 教学相长4. 心理相容（二）梳理教师威信（三）善于和学生交往（四）发扬教育民主，倾听学生意见教师观：（一）教师角色的转变（1）学生学习的促进者（2）课程资源的建设者和开发者（3）教育问题的研究者（4）社区型和开放型教师（二）教师行为转变（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞

4、赏（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导（3）在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作教师职业道德规范（材料分析）（一）“爱国守法”教师职业的基本要求1.热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。2.全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，依法履行教师职责和义务。3.不得有违背党和国家方针、政策的言行。（二）“爱岗敬业”教师职业的本质要求1.对工作高度负责2.认真备课上课3.认真批改作业4.认真辅导学业5.不对工作敷衍塞责（三）“关爱学生”师德的灵魂1.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。2.对学生严慈相济.做学生的良

5、师益友。3.保护学生安全，关心学生健康维护学生合法权益.4.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（四）“教书育人”教师的天职1. 实施素质教育，遵循教育规律2. 循循善诱，诲人不倦，因材施教3. 培养学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面发展4. 不以分数作为评价学生的唯一标准。（五）“为人师表”教师职业的内在要求1.坚守高尚情操，知荣明耻2.严于律己，以身作则3.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌4.关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长5.作风正派，廉洁奉公6.自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。（六）“终身学习”教师专业发展的不竭动力1.树立终身学习理念，拓宽

6、知识视野，更新知识结构2.潜心钻研教育教学业务，勇于探索创新，不断提高教书育人的能力水平文化素养四大得分点1、文学素养类：现当代中国著名的作家，唐宋著名诗词人的生平、信息。注意这一类考察多是著名人物，同时也要注意一些社团、代表人物(唐宋八大家、杜甫的三吏、新月社的代表、老舍的代表作)等。2、文化礼仪常识类：这一类注意二十四节气、令尊等的家庭成员的称号、中国历代传说、四大发明等。3、历史常识类：考题设置相对简练，致使问题的设置多从一些无争议，相对简练，具有选项的事件入手。比如：成语来源、代表人物(春秋五霸、洋务人物)等。4、科学技术类：注意第一、著名人物、以及实时事件。教师资格证统考中，文学素养

7、一直是综合素质选择题的重要考点，教师资格证综合素质文学素养相关知识点的出题方向一般是是具有一定意义的常识性题目，并不需要学生深入了解，因此大家只需要清楚与这个事件相关的一些浅层次事件即可。王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？同学们感到既新鲜又激动。第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊！有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有

8、“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼的困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间与心的交流。当下午放学前王老师把作业本发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。

9、问题请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。（14分）参考答案答：通过材料，我认为老师应当树立以下学生观：（1）学生身上蕴藏着巨大的潜能。材料中王老师突发奇想的“自设作业”，激发了学生们的创作欲望，也证明了每个学生身上都有巨大的发展潜能，能够在主动作业中闪烁出创造和智慧的火花。（2）学生的成长需要人文的关怀。王老师让学生自己设计作业，这份信任激发了学生的学习热情，甚至在学生中“生了根”，这些充分说明，我们要给学生足够的尊重、信任，给予他们人文关怀，能够让学生更好的成长。（3）学生个体之间存在很大的差异性。自设作业的核心在于不用统一的标准要求学生，而是让学生根据自身特点自由发展，学生在此情景下，产出的“丰富多彩的作业”，也体现出他们的不同。这也启示我们要在教学中多注重差异，因材施教。