小学五年级上全册语文教案.docx

1、小学五年级上全册语文教案小学五年级上全册语文教案 人教版小学五年级上全册语文教案 本组教材以我爱阅读为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的常生果通过著名作家叶文玲童年时读书、的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 本组教材将我爱阅读作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会 _对书的深厚情感；二是在阅读中要能够

2、结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 配合本组专题，在课后面安排了综合性学习阅读链接，在语文园地里安排了口语交际习作交流平台日积月累展示台等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。 学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会 _的思想感情。还要围绕我爱读书这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、

3、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。 1窃读记 教学目标： 1.认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟 _对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3.学习 _通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会 _用词的准确生动。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟 _对读书的热爱，对求知的渴望。 教学

4、难点： 学习 _通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会 _用词的准确生动。 课时安排： 2课时 课前准备： 1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.把相关的句子制作成课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与 _呢? (学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) _生活放谈 _，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。 2.刚才，同学们谈得非常好，老师也 _到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使

5、人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃书。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文窃读记。 3.板书课题。 4.看了这个课题，你有什么疑问? 预测： _要窃读? 是怎么窃读的? 窃读是怎样的 _? 二.初读课文，自学生字新词 1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事? 从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。 (学生读书、思考，教师与个别学生交流。) 2.引导学生概括课文内容。 3.自学生词新词。 4.自学检测： A.认读生字与写字。 (教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如目的地的的

6、读d；踮起脚尖中的踮din读；暂时中的暂读z；有一些字的笔划较多，如饿惧檐酸撑等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。) B.体会词语的含义。 适宜-适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣-知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘-饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦-比喻不能实现的胡思乱想。文中是说 _在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒

7、服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像白日梦一样不可能实现。 依依不舍-留恋，不忍分离。 二、熟读课文，理清课文记叙的线索 1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ 2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。 3.让学生概括地说说课文是怎么记叙我窃读的经历与 _的。 4.课文记叙的线索： 放学后-边走边想-跨进店门-打开书阅读-恐惧被发现-饥饿难耐-放回书架-走出书店 三.品读课文，体会走进书店的经历 1.默读第3自然段。画出我的动作和心理活动的句子或关键词。 2.课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么? (跨进店

8、门，暗喜，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，急切地寻找，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。) 3.想像当时我找书的样子。表演体会。把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。 4.她这样去窃读，你们有什么 _?(引导学生发表不同的看法) 5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，布置作业 1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理 _?下节课我们继续学习? 2.抄写自己 _最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计： 1窃读记 放学后-边走边想-跨进店门-打开书阅

9、读-恐惧被发现-饥饿难耐-放回书架-走出书店 第二课时 一、复习引入 1.认读词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。 2.回顾课文内容。 3.过渡：上节课我们初读了课文，知道我是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么 _?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题) 二、品读体验。 1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。 (1)体会我像一匹恶狼，贪婪地读着。(课件演示句子) A.这句话把什么比作什么? B.饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什么

10、好处?(表现出 _如饥似渴地读书.)感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。 (2)体会我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味(课件演示句子) A.快乐的是什么?恐惧的是什么? B.你在生活中有这样的体验吗?( _生活说一说) (3)引导学生读出这种复杂的内心。 2.默读5-10自然段。体会我窃读的滋味，交流自己的感动。 (要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话， _生活， _体验。) (1)害怕书店老板发现是什么滋味? ( _读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。) (2)把自己隐藏起

11、来是什么滋味? (要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。) (3)赶上天下雨是什么滋味? (为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。) (4)饿得饥肠辘辘是什么滋味? ( _读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。) (5)日光灯亮起来是什么滋味? ( _什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。) (6)我走出书店时是什么滋味? (身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。) 3. _生活实践说说你们是吃饭长大的，也是读书长大的。这句话的理解。(吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。) 三.感悟写法 1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢? (学生讨论，相机引导学生朗读) 学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。 2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了 _对读书的酷爱。 四、拓展延伸 1.以后你应该怎样来读书。 2.说一说有 模板,内容仅供参考