吴长宝初中化学课程资源的开发和利用的研究.docx

1、吴长宝初中化学课程资源的开发和利用的研究 初中化学课程资源的开发和利用的研究 全日制义务教育化学课程标准确立了化学课程改革的重点，是以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，标准还建议：化学教学中要“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。同时，标准还提供了丰富的“可供选择的学习情景素材”目录和活动探究建议，这些学习情景素材目录包括与学习内容相关的各种背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应

2、用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。教师如何在相关单元的教学中开发和利用好这些素材来创设学习情景，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，体验化学与技术、社会的紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用是值得研究的课题。从初中新课程实施初期来看，不少初中化学教师对素材性课程资源的理解相对来说比较狭隘，教学上基本还是局限“教科书”和“教师教学用书”，课堂教学只有教师的讲解、学生的练习和考试。学校开展化学课程资源开发和利用研究的还很少，尤其是对实验探究很不重视，总认为与中考无关。因此初中如何利用现有条件，因地制宜地开发化学素材性课程资源显得尤为必要和重要。如果

3、选题得当，研究得法，开发利用好我区初中化学素材性课程资源，可使初中化学教学有一个跨越式发展，使学生科学素养有较大的提高。所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。化学性素材性课程资源：是指与化学学习内容相关的各种背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件、化学家趣闻轶事、实物图片、影像资料等素材。开发和利用：“开发”是指探寻一切有可能进入并适应我区中学化学教学活动的素材性课程资源，如顺义区的

4、大小河流的目前状况、燕京污水处理厂、三高农业基地等；“利用”指导学生因地制宜的使用化学课程资源，从而达到提高学生科学素养的最终目的。所以化学素材性课程资源的利用与开发是密切在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，开发的进程本身包含着一定的利用，利用的过程中也会促进进一步的开发。经过几年的实践研究自己的体会如下：一、在实践中感悟化学1、重组学习材料。现行初中化学教材所呈现的教学，起点是“知识”，教材以知识点为基本单位构成体系，具有一定的封闭性，与学生的实际生活有一定的距离，不能使学生展开丰富的想像、联想，拓宽思维。因此，教师要善于重组学习材料。如，教学“常见的碱”时，先讲述学生比较熟悉的氢

5、氧化钙（俗称熟石灰），再过渡到另一种碱氢氧化钠，然后师生共同讨论归纳“碱的通性”，这样的调整贴近学生的实际，符合学生的心理需要和认知水平，符合从个别到一般的认知规律，也教给学生一种学习的方法。2、拓宽学习内容。在课堂教学中，教师作为学习的组织者和引导者，应当根据时代的要求不时注入新的内容，来拓展学生的认知，开阔学生的视野，发展学生的思维，为学生解决实际问题提供广阔的知识背景，进而产生创新意识环境。如，课前进行“实地考察活动”；课中“从身边找化学问题”；课后“用化学知识解决化学问题”等活动。把课堂教学由课内向课外延伸，组织学生走出课堂，把课堂教学和实地考察相结合，或由学生自己通过社会调查、查阅资

6、料等方式进行学习，打破单一的课堂教学模式。二、在实践中学习化学1在活动中理解化学。初中阶段的学生思维大多是直观的，他们的思维来源于生活，在生活实践及动手操作中，他们才能发现问题并进行讨论、学习、合作交流。在学生亲自动手操作中唤起他们参与探究的愿望。例如，教学“铁的性质”时，不要简单告诉学生：纯铁具有银白色金属光泽、质软、有良好的延展性，铁的密度是7.86g/cm3，沸点较高，还是电和热的导体。而是应该问学生：在你面前有酒精灯、铁丝、铁钉、灯泡、电池、铁锤等，你们能自行设计实验并动手做实验来探究总结出铁的物理性质吗？通过学生喜形于色的表情，可以看到这不仅仅是让学生“记住”，更重要的是让学生在情境

7、中主动实践、体验和探究。2在现实中展现化学。化学来源于现实，生活也必须扎根于现实，并且应用于现实。不少学生厌倦学化学是因为感到学了没有用，教材中有的知识与现实离得太远。因此，教学中应尽量展现知识的实现性与生活实践的紧密结合。例如，在学习灭火条件时，可以问“炒菜时油在锅里着了火怎么办？”；学习碱的性质时，问“药物胃舒平（含氢氧化铝）为什么能治疗胃酸过多?”等等，通过讨论让学生明确化学就在我们身边，掌握了化学知识就可以解决一些实际问题。3在现实情境中体验化学。教育心理学认为：学习知识有两个智力背景问题，凡是与自己智力背景近的新知识就容易掌握，凡是离开自己智力背景的就不容易掌握。为此，利用学生已有的

8、生活经验为教学服务，就能使学生在对抽象知识的理解上事半功倍。例如，在讲述“分子”一节时，列举学生所熟悉的花香、酒气、湿衣服晾干、糖块溶于水等日常现象，从而推出分子是构成物质的一种粒子，这样学生就能很自然理解抽象的知识。三、在实践中理解化学化学源于实践，又运用于实践。为让学生在生活实践中加深对化学问题的理解来，以此来体现化学的实际价值，必须重视以下两个方面：1、通过实际操作，使学生产生直接经验，找到解决化学问题的现实背景。如，教“质量守恒定律”时，可设计如下几个环节： (1)让学生列举自己熟悉的一些化学反应。(2)提出问题：在一定条件下，反应物之间发生化学变化生成新的物质。那么，反应前后各物质的

9、质量之和会不会发生改变？ (3)学生猜想：根据已有的化学知识和平时积累的经验，提出三种可能的假设：增加、减小或不变。 (4)引导学生进行分组探究实验，看看自己所探究的结论是否和书本一样，这样的教学过程，把主动权真正地交给学生，让学生自由地、不受限制地去探索，使学生成为发现者、研究者和探索者。2、给予学生时间和空间，培养学生综合运用化学知识的能力。例如，教“金属化学活动性顺序”时，我给学生布置的作业是：利用桌面上的实验用品（铁钉、铜丝、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液），设计实验方案来验证Zn、Fe、Cu、三种金属的活动顺序，通过探究让学生找出最佳方案。通过这样的实践题，把学生的实践能力与思维活动紧密结

10、合起来，不但加深了学生对“金属化学活动性顺序”的理解，也培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。四、在实践中应用化学化学具有十分广泛的应用性，日常生活、生产科研中无处不用到化学。教师要注意结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置活动性、实践性作业，使学生在理解所学知识的同时提高应用化学的意识，以提高学生用化学知识解决生活问题的能力。如，学习铁的性质一课时指出：学校内的自行车棚是钢架结构，但使用不久就生锈，为了延长它的使用寿命，需要采取防锈措施，请同学们思考怎样用有关金属锈蚀的知识来防止车棚的钢架锈蚀，并写出有关的研究报告。这样，学生体验了应用化学知识解决问题的成功和快乐，同时也

11、凸显了化学在现实生活中的应用价值，而且进一步增强了学生的学习目的性、主动性。以下附利用我区资源进行的化学活动案例： 一、水的净化社会调查，课外研究，合作交流，提升责任上网调查上网查阅资料，了解世界、我国和北京市和顺义区的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感，把节水意识变成实际行动。实地考察在教师的带引下，学生小组合作，对流经顺义区潮白河、温榆河、小中河等调查水资源状况、水污染情况，并采集水样，从颜色、气味、悬浮颗粒大小，找出水样呈浑浊的原因、分析污染产生的原因，从深层次亲自感触水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感

12、。工厂参观带领部分学生参观燕京啤酒废水处理厂，了解污水的处理流程与方法，了解在经济发展的同时加强对水资源保护、对空气污染物如甲烷的处理的重要性，了解科学、技术与社会三者之间的相互联系和影响，为水的净化教学提供感性认识。汇报交流通过学生对世界淡水缺乏、爱护水资源多媒体文本展示、周边水源的调查、燕京污水处理厂调查报告等形式的汇报交流，提出解决水污染问题的合理建议，进一步促进科学态度、方法、价值、情感和责任感等人文素质的提升，为水的净化的探究营造良好的人文精神意境。学生走出课堂，深入社会生活实际，获得第一手资料和直接经验，既充分利用了当地的各种社会资源，扩展了学生认识化学、科技发展与生活生产实际密切

13、联系的空间，又增添了人文内涵的深度，更发展了学生自主、合作的探究能力。联系生活，引导探究，领悟方法水的净化采用两个探究过程，重视三性：即生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，探究过滤和吸附实验操作方法，激发学生兴趣，从生活到技术多视角、全方位地认识水、利用水，在实践中探究、分析、归纳迁移，发展探究能力，促进化学教育与人文精神的融合。由于实验室过滤操作方法与学生已有的过滤经验不太一致，教师除了要熟悉教材，更要深入了解学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，以学生已有“经验”为基础，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识

14、中的不科学、片面的成分，主动构建用滤纸和漏斗过滤液体的正确操作方法。自我反思从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，

15、及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。这一节课着重反思了以下几点：1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法，也是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注

16、人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。二、农业种植中的化学知识应用顺义三高农业基地参观实践活动的设计课程资源背景分析：

17、化学新课程的基本理念要求教学活动要让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决一些与化学有关的简单实际问题。社会大课堂建设是推进素质教育、促进教育公平落实科学发展观，办人民满意的教育的重大举措。它有利于促进学校、家庭、社会的有机结合有利于学生开拓视野、丰富知识、博大心胸，有利于培养学生的创新精神、实践能力。因此我校于2009年3月24日组织初三学生走入顺义三高科技农业试验示范区进行参观实践。顺义三高科技示范区地处顺义潮白河东岸，南临白马路，西临潮白河东岸的顺化路，园区西南2公里有北京最早修建的高尔夫球场，西临奥运水上公园和赛马项目基地，北有怡生园国

18、际会议中心。距北京城区仅40公里，交通便利，园区内环境优美，绿树成荫，地势平坦、土壤肥沃、水源充足，是进行高科技、高效益农业开发的理想之地。该园区是1995年初经北京市政府批准建立的第一家市级高科技农业试验示范园区，占地2800亩，“示范区”以国内外农业高科技为先导，以科研单位和大专院校为依托，以市场为导向，以科技成果转化为中心，以农业高产、高质、高效为宗旨、广泛吸收国内外资金、技术和人才，走种、养、加、贸、游相结合，产、供、销一体化的农业发展新路子。是一个集现代农业展示、农业科技成果转化、高新技术企业孵化、青少年科普教育和农业旅游观光等多种功能于一身的园区。中心区2000亩主要展示农业高科技

19、产品，有高档花卉、转基因羊、特色菜、特色养殖及高档苗木等。三高示范区先后被科技部、农业部和北京市政府评定为“现代农业综合应用示范基地”、“国家级持续高效农业示范区中心区”、 “北京市青少年科普教育基地”、“北京市德育基地”、“中小学生社会大课堂资源单位”。整体活动简介：北京顺义三高农业区内采用“深池浮板种植技术”，植物细胞组织培养等高新农业技术种植无公害鲜活水菜，培养蝴蝶兰、文心兰等花卉品种，利用水培技术建立空中花园，形成立体种植。园区生产过程应用到大量与化学有关的知识，如营养液的配制，酸碱度的调控，灌溉等。在初中化学总复习阶段，设计本次活动，目的是让学生在实践活动中体会化学知识在生产中的应用

20、。了解化学与社会生活的相互联系，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，重新认识学好化学的重要性和必要性，以保持对化学学习的浓厚兴趣。化学新课程的基本理念要求教学活动要让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决一些与化学有关的简单实际问题。北京市中小学社会实践基地的确定，为教学更好地体现新课程理念搭建了平台。首先学生利用一周的课余时间里通过上网、走访、调查搜集了有关植物生长的一些影响因素和目前所处学校附近的农业种植的现状。在进入三高农业区后，学生进行了一小时的汇报交流和个案的探究。之后进入三高“北京顺鑫长青蔬菜园”、“空中花园”、“百亩牡

21、丹园”、“果蔬采摘园蔬香苑”进行了参观实践调查活动。学生活动方案：1、各小组汇报交流“影响植物生长因素”的前期调查情况小组1：水对植物生长的重要作用及农业用水状况小组2：化肥对植物生长的作用及农业用肥状况小组3：其他因素（温度、湿度、空气、光照、土壤PH值）对农作物的影响及一般措施小组4：病虫害的防治和农药的使用2、各小组讨论、总结“影响植物生长因素”，教师介绍三高农业的基本特点，为学生参观实践活动提供参考。3、小组协商讨论确定参观实践的主题 小组1（自主选题）：三高农业园区“水”的使用调查 小组2（自主选题）：三高农业园区“肥料”的使用调查 小组3（师生共同选题）：园区内“生长系”的PH值测

22、试 小组4师生共同选题）：园区内病虫害的防治措施和农药的使用情况访问调查小组5（学生合作）：园区内“无土栽培”特点和优势访问调查4、师生碰撞参观实践主题的方案 （要求认真观察、虚心请教、严谨实验、细心记录） 5、各小组准备活动记录本、照相机、摄像机 6、各小组进行参观实践活动（2小时） 7、活动完毕集中简单交流总结各自的收获 8、各小组在深入研究的基础上，整理研究资料，进行总结提升，形成小组的研究成果 二、学生活动报告顺义区三高农业试验区不同植物生长“PH”实验报告 PH测试小组 执笔人 张思静 实验名称： 北京顺鑫长青蔬菜园深池浮板种植营养液PH测定牡丹园和果蔬采摘园蔬香苑的有机质PH测定实

23、验目的：1、了解不同植物生长所需的PH值大小2、巩固PH值测定实验的基本操作和方法。实验用品：100mL烧杯2个、玻璃棒、药匙、50mL量筒、蒸馏水洗瓶、PH试纸、滤纸实验过程：北京顺鑫长青蔬菜园深池浮板种植营养液PH测定实验步骤实验现象和结论1、用烧杯从深池“1处”中取出半烧杯的营养液观察。营养液比较清，略显浅蓝色，无异味。2、用量筒取20mL的营养液，用玻璃棒蘸取少许营养液于一条PH试纸上。 PH试纸颜色发生改变3、待PH试纸颜色稳定后，与标准比色卡对比，读出PH值。PH值为674、清洗仪器，记录数值。5、用烧杯在深池“2处”中取出半烧杯的营养液，重复上述2、3、4操作，测出PH值。PH值

24、为676、再用烧杯在深池“2处”中取出半烧杯的营养液，重复上述2、3、4操作，测出PH值。PH值为67实验结论分析：经过三次测定可知钙深池浮板种植营养液PH测定为微酸性。果蔬采摘园蔬香苑的有机质PH测定：实验步骤实验现象和结论1、用药匙从“四季芒果”园中取出一药匙的有机质于烧杯中。该有机质微黑，呈小颗粒状，无异味。2、用量筒取10mL的蒸馏水，用玻璃棒搅拌，静置五分钟。 上层液体澄清状，底部有不溶物。3、清洗玻璃棒，并用滤纸擦干。4、用玻璃棒蘸取少许上层澄清的液体于一条PH试纸上。PH试纸颜色发生改变3、待PH试纸颜色稳定后，与标准比色卡对比，读出PH值。PH值为74、清洗仪器，记录数值。5、

25、用药匙再从“四季芒果”另处取出一药匙的有机质，重复上述2、3、4操作，测出PH值。PH值为76、再用药匙再从“四季芒果”另处取出一药匙的有机质，重复上述2、3、4操作，测出PH值。PH值为7实验结论分析：果蔬采摘园蔬香苑的有机质PH测定为中性。收获与思考：结合工作人员的讲解，和与专家的咨询使我们增长了不少的见识：土壤酸碱度由土壤pH值表示，即土壤被氢离子饱和的程度。土壤酸度主要来自土壤中的腐殖质或有机质、硅铝酸盐粘粒、铁铝水合氧化物、交换性铝、可溶性盐类和二氧化碳。土壤中的酸性物质几乎都是弱酸，因此会有一定的缓冲容量。土壤pH值除与土壤和有机质有关外，还与降雨有关，穿流土壤的水将碱性元素钙、镁

26、等淋洗出去后，土壤酸度增高。收获作物也会带走一定数量的钙、镁。豆科植物中比非豆科植物中钙、镁含量高。豆科根瘤菌固氮也会使土壤酸化。施肥，尤其施氮肥，会使土壤酸化，在酸性土壤上这是有害的，而在石灰性土壤或缺铁、锰或其它微量元素的土壤上这可能是有益的，降低土壤pH值可使这些元素有效性提高。营养液的pH与植物对矿质元素的吸收以及生长发育都有着密切的关系。根吸收阴离子以后往往引起营养液的pH升高，根吸收阳离子以后往往引起营养液的pH降低。多数植物在pH偏低时有利于对阴离子的吸收，在pH偏高时有利于对阳离子的吸收。对于多数植物来说,pH为57时是适宜的。当营养液的pH超出适宜的范围时，需要用碱液或酸液重

27、新调整营养液的pH，或者更换营养液。土壤酸碱度对土壤肥力及植物生长影响很大，我国西北、北方不少土壤pH值大，南方红壤pH值小。因此可以种植和土壤酸碱度相适应的作物和植物。如红壤地区可种植喜酸的茶树，而苜蓿的抗碱能力强等。土壤酸碱度对养分的有效性影响也很大，如中性土壤中磷的有效性大；碱性土壤中微量元素（锰、铜、锌等）有效性差。在农业生产中应该注意土壤的酸碱度，积极采取措施，加以调节。顺义区董各庄村农药化肥使用状况调查报告 农药化肥调查小组 执笔人 郑美思顺义区董各庄村位于顺义区后沙峪镇，交通便利，各种厂矿较多，经济比较发达，本地区的大多青壮年都在各种工厂企业上班，各家各户的种植地都租给了外来务工

28、人员，他们没有相应科学的种植技术，以致众多田地不能合理化地利用，种植品种较荣，产量不高，造成大量土地浪费。其中，农药化肥是重要的农业生产资料，是农业生产发展和粮食安全的重要保障。而我们发现，不合理地使用农药化肥成为产量不高的一个重要因素。在这次调查过程中我们小组到了2家农资便利店，20户村民家进行拜访调查。我们通过日常交谈的形式，深入开展访谈，获得了比较丰富的研究数据，同时也发现了一些问题。主要涉及的问题具体如下：1、 不懂得如何准确选购农药，过于置信某些肥料、农药的功效 外来务工人员大都没有相应的农药知识，而且很多肥料、农药的说明中都有使用范围，在购买农药、肥料时，只要是标注作用多的，便会买

29、来使用。如有的农药标明可治真菌、细菌、病毒等多种病害，便会被当作是好农药而购买。2、 选择农药化肥时追求速效性、盲目追新立异他们在选择农药、肥料时，总是喜欢选择速效性的原因是速效性的农药、化肥使用后很快便表现出效果。尽管有些农药、肥料效果不错，但由于效果表现慢，在后期效果才好，而不为村民所认同。如我们观察到有些叶面肥中含有激素类或以氮素为主的肥料，村民喷洒后几天便可见效。然而，经实验证实，这种快速生长只是一种徒长，对植株的整个生长发育过程不利。使用杀虫农药时追求速效性，希望喷药后立刻杀死害虫。但某些生物农药如Bt或阿维菌素类杀虫剂等，由于只是杀死虫卵或抑制昆虫蜕皮或见效慢等，不易表现出效果，往

30、往不被他们所认同。另外，目前市场上的农药、肥料种类较多，其中还有一部分“三证”不全的农药及无证生产的肥料。有的人喜欢用较新的农药、肥料。农药为例，固然新农药的使用可避免某些病虫害出现抗药性，但因为目前很多农药以混配剂为主，使用时会使用量加大，而出现药害。同时某些农药、肥料产品还未推广，对其效果了解不多，也轻易出现问题。 3、 过量施用肥料、农药不少租种户过量施用肥料、农药，使用农药时用量是常用药量的几倍甚至十几倍，常造成药害。施用有机肥及化肥的施用量是适用量的几倍，又经常造成肥害，导致作物烧根，影响产量，同时一种或几种化肥的过量施用还会引起土壤发生盐渍化。4、 农药使用方法不当，不能对症下药、

31、合理施肥，利用率不高这是董各庄村目前蔬菜生产中存在的普遍问题。很多租种户由于缺乏必要的植保知识和肥料知识，出现病状后不能正确诊断，而是盲目用药，用肥。特别是当蔬菜缺乏某种营养时，错误地施用另一种肥料，不仅不能治疗病害，反而有可能加重病害。施用肥料时，若不按适当的方法施用，将会出现肥害。如施用没有经过腐熟的鸡粪，会发生有害气体及把粪便中的有害细菌带入棚内。5、 农药化肥混用不合理为了减少操作和节省劳动力，租种户大都习惯药肥混用。但经试验证明，这种方法并非都能达到提高农药和肥料的效果的目的。因为人们在使用农药和肥料时，不一定总使用某一种，这样，就很难把握某些农药和肥料的成分结构。混用时，往往会随着

32、其成分的改变而降低了作用。6、 农药的储存和保管不科学通过调查发现董各庄村的两家农资便利店的专业知识不足，忽视农药的储存和保管。而大多数农药为有机化合物和无机化合物，其物理性能和化学性能因药而异，比较复杂。在保存期间各有非凡的要求，应严格按使用保管要求治理如保存条件不相宜，农药就会变质，失去药效。因此，各种农药必须要专门妥善保管。对于上述我们调查到董各庄村农资便利店和租种户在使用农药化肥所存在的问题，在此，提出一些可行性的建议：1、 选购放心药购买农药时做到四不买，一是无农药标签或标签残缺不全的不买；二是标签上三证（农药登记证、产品标准耗 生产许可证）标示不全的药不买；三是外观质量不合格的不买；四是超过产品质量保证期的药不买。然后根据农药外包装认清农药种类：绿色为除草剂、红色为杀虫剂、黑色为杀菌剂、蓝