《端午粽》公开课教案优秀教学设计2.docx

1、端午粽公开课教案 优秀教学设计2一年级下册语文教案-端午粽 人教部编版端午粽端午粽教学设计学习目标：1、认识13个生字，会写七个生字。认识两个偏旁“立”和“米”。2、正确流利地朗读课文，注意读好长句子。3、了解我国的传统节日，会讲关于端午节或粽子的故事，加深对中华民族传统文化的热爱。学情分析：学生已经掌握了一定的识字方法，比如形声音字识字、加一加、换偏旁等识字方法，所以在识字时放手给小组，通过小组合作学习解决识字难题。读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基础的，因此，要通过学生实践尝试，然后发现问题进行指导，不但要培养学生不读破句的能力，还要在这个过程中培养语感。教

2、学重、难点：正确朗读课文，读好长句子；能用自己的话讲一讲关于屈原或粽子的故事。学习过程：一、谈话激趣，导入新课。1、大屏幕出示粽子图片，师生共同欣赏。2、师：这是什么？生：粽子 师：大家都吃过粽子吗？生：吃过 师：那粽子是什么味道的？是用什么做的？生：粽子又香又甜，是用糯米做的。师：对，所以粽这个字是米字旁。3、这个字是本课的生字，你能用什么办法记住它？生：可以用加一加一方法，米字旁加“宗”就是“粽”。生：还可以在生活中认识这个字，我去超市买东西时，看到画报上画着粽子，下面就写着“粽”这个字。师：生活中 识字是个好办法。师：你还知道哪些“米”字旁的字？粮、粒、粉、粱、粟 我们可以看出米字旁的字

3、大多与粮食有关。【设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，出示图片创设情境，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心，从而引出课题，并从课中题认识 “粽”，并让学生了解其构字特点并交流识字方法。】2、师：在中国有一个传统节日，每到这一天，家家户户都会吃粽子，你知道这是哪个节日吗？生：端午节 所以粽子叫端午粽 师：那端午节是哪一天啊？生：农历的五月初五 师：对，那谁知道端午节是怎样来的呢？生：为了纪念屈原 师 ：关于屈原，你了解吗？ 生：屈原是伟大的爱国诗人。 生：他写过离骚。师：听老师讲一讲屈原的

4、故事。补充资料 师：你能借助资料讲一讲屈原或粽子的故事吗？同位互相说一说。找生讲故事 出示最后一段：长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。 “据说”是什么意思？生：听别人所说 读一读课文的前一句，课文中已有交待，有根据有理由地说就是据说。 【设计意图：如何将屈原或粽子的故事用自己的话讲出来这一目标的是难点，因此，在设计本环节时，课前让学生搜集资料， 课上教师讲述屈原的故事，让学生在组内交流，小组内选出代表来讲一讲，教师适时进行指导，从而将这一目标落实，增强学生爱国主义情感。课文最后一段中“据说”这个词语的理解是关键，要让学生学会联系课文来理解词语的意思。】二、初读课文，

5、认读生字词1自由朗读课文。(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利，并思考粽子是怎样制作的？用“”线画出来。(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。2学生认读生字。每组同桌用生字卡片相互检查本课生字，当小老师纠正对方读得不准确的字音。 3、交流在识字过程中遇到的有困难的字，并说一说识字方法。【设计意图：识字教学是一年级的教学重点，往往要花费很长时间，由于要认的字有一部分字孩子已掌握，没有必要一一去认读。因此，在设计此环节时让学生在小组内交流，找出不认识的字共同解决，并交流识字方法，既节约了时间，也提高了课堂效率。】4、出示象形字“豆”“米”。【设计意图：让学生了解

6、字理，根据字形的演变过程，理解字义，并通过图片让学生在观察中了解字的构造，有助于帮助学生识记生字，提高思维能力。】5、写字“节”（1)观察生字外形，学生观察，并说出应注意什么。折钩应稍向左倾斜。(2)学生描红书写，在本子上写两个。(3)同桌之间展示，同桌互评。写得好的得三颗星。三、诵读课文，品味内容1、过渡：师：字词掌握好了，课文学起来就容易多了。刚刚在初读课文时，老师让大家思考了一个问题：粽子是怎样制作的？你画出来了吗？2、品读课文第二自然段：（1）出示课文第二自然段，出示箬竹叶图片并让学生观察，说一说它的样子？（2）生：绿得发亮 生：像扇子 （3）讲解“箬竹叶。（4）对比两组句子，读一读，

7、感觉有什么不一样吗？粽子是用箬竹叶包的，里面裹着糯米，中间有一颗枣。 粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。生：因为用了很多表示颜色的词语。师：这样写有什么好处？生：这样写就能使我们知道这些事物都是什么颜色的。师：描写更具体对吗？生：这样写就感觉粽子颜色搭配得好，很好吃。师：用上这些表示颜色的词语，就把粽子写得更可爱了，富有美感，使人喜欢，更让我们感受到了作者对粽子的喜爱。另外，这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。【设计意图：本段文字十分优美，语言形象生动，叠词的运用使文章读起来富有韵味。设计对比句子这

8、一教学活动，让学生在对比的过程中自己去感悟原文语言文字的魅力，而不是老师直接告诉学生，只有学生亲自体会到了，我们的目标才能落实。】（5）这样好吃的粽子，谁能通过朗读读出它的美味？ a、找生读 b、师范读 说一说老师读的和前一个同学读的有哪些地方不一样？生：老师读得有感情、老师读得声音温柔、老师读得有停顿c、生读 d、齐读 带着自己的感受一起来读一读。【设计意图：读好长句子是本课的教学难点，让学生在理解基础上指导朗读。可以引导学生先试着朗读，然后，把长句子投影出来，让学生在反复练读，在读熟练的基础上教师可以范读，让学生亲自感觉哪些地方应该停顿，哪些词语应该重读，哪些地方语速度应该放慢才能读出情感

9、，学生经过多次指导，反复实践，从而逐步掌握朗读方法。】（6）我们再来看这个句子，这个句子还有奥妙呢？你发现又有什么不一样吗？出示：粽子里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣，是用青青的箬竹叶包的。生：课文是从外到里的，上面的句子是从里到外的？师：那这样写可不可以？生：可以或不可以 ，说出理由。师总结：在描述一种事物时我们要按一定的顺序，有一些事物我们可以按照由里到外的顺序进行观察。但粽子是包着的，我们看的时候只能先看到它的外面，只有把粽子剥开才能看到里面，所以观察的事物不同、环境不同，描写顺序也是不一样的。【设计意图：让学生借助文章的语言把话说完整，表达自己的观点。并知道观察要有顺序，还要结合

10、具体的环境、具体的事物，这样才能使文章更条理、更清楚。】（7）你能按一定的顺序描述一种你喜欢的事物吗？设计意图：让学生学习课文语言，能够清楚地、有条理地介绍一种事物，以达到学以致用。（8）过渡：外婆包的粽子这样好吃，怪不得每年不但让我们吃上这美味的粽子，还让我们把粽子分给邻居吃。让我们要学会分享，这也是我们中华民族的传统美德。四、总结全文，情感升华教师总结：这节课我们不仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人-屈原。其实关于端午节的习俗还有很多，如饮雄黄酒、悬钟馗像等。端午节，给我们展示了多姿多彩的民族文化，展示了我国劳动人民的

11、智慧。【设计意图：本环节教学是对本节课重点知识的回顾，通过对本节课内容的总结，使学生对端午粽有更深刻的理解，同时对端午节这个民族节日有更深的了解，增强学生爱国主义情感。】一年级下册语文教案-端午粽 人教（部编版）一、教学目标（一）知识目标：1、认识“端、棕”等13个生字。2、会写“午、节”等7个字。3、认识偏旁：立字旁“立”，米字旁“米”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子。（三）情感目标：通过对中国传统节日的了解，弘扬传统文化，培养民族意识和爱国热情，产生热爱生活，热爱祖国的情感。二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：理解课文，读好长句子。四：教学

12、方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第三课时一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。二、指导写字（一）指导书写汉字午1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“午”共4笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，

13、老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（二）指导书写汉字节1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“节”共5笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师

14、写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（三）指导书写汉字叶1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“叶”共5笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束

15、缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（四）指导书写汉字米1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“米”共6笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师

16、在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（五）指导书写汉字真1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“真”共10笔。（2）老师边写边示范。（3）学生在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（六）指导书写汉字

17、分1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“分”共4笔。（2）老师边写边示范。（3）学生在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（七）指导书写汉字豆1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师

18、一起用手书写笔画。“豆”共7笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。三、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。四、小结这节课，我们学习了以下内容1、正确书写7个汉字。2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。