最新如画古桥阅读理解答案中的解释词语word范文 15页.docx

1、最新如画古桥阅读理解答案中的解释词语word范文 15页本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！= 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ = 如画古桥阅读理解答案中的解释词语篇一：六年级语文上册阅读理解小学六年级语文上册第一单元课内阅读练习题一、阅读山中访友片段，回答问题。那座古桥，是我要（拜见 拜访）的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你（ 弯 弓）着腰，（俯身 低头）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你（依然 仍然）如旧。

2、 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎（xi xua）液变成树的汁液，在年轮里旋转(zhun zhun) 1.、“俯”查音序应查（），查部首应查（）部。 2、为文中加点字选择正确的读音。3、把括号里不恰当的词语划掉。4、用“5、根据文段的内容填空。作者把老桥比作德高望重的老人，不仅写出了桥的 ，而且也突出了它 的品质，充分表达了作者对古桥的 之情。6、文中画“从中，我们真切地感受到7、请用“”在文中找出一个可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感

3、情的句子。你是否也有过类似的体验？请简单的写写：山中访友课内阅读（一）这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，（ ）山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和 吗？你好，( )的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，( )的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）的白云，你洁白的身影让天空充满宁 静，变得更加湛蓝。喂，（）的云雀，（ ）地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 1文段出自课文_，作者_。2“悠”用音序查字法查大写字母_，用部首查字法查_部，这

4、个“悠悠”在字典里的义项有：1忧愁2长久3荒谬4闲适?“岁月悠悠”中的“悠悠”应选第_种解释，“白云悠悠”中“悠悠”应选第_种解释。“湛蓝”的“湛”字，用音序查字法查，用部首查字法查，“湛”字在字典中的解释有深； 清澈；姓，“湛蓝”的“湛”的意思是（） 3、给划虚线的字加上合适的字音。4、这段文字依次谢了 、 、 、 、 、 等景物，表达了作者。这段话运用了第_人称的写法，这样写的好处是_。5、将文中的反问句改写成陈述句。这个句子在还是本段的 句，作用是6、这段话作者运用的修辞手法有：7、作者还有可能跟山中的哪些朋友打招呼？模仿课文写法，续写一两句8、从文中找出下列词语的近义词。迫切（ ） 吟

5、唱（ ） 浑厚（ ） 映衬（ ）9、结合语境解释下列词语。津津乐道：唱和： 话。二、阅读草虫的村落片段，回答问题。我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽地彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像

6、灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计?各种不同的工作，都有专门的虫子担任。我还看见了许多许多?1.、“庞”查音序应查（ ），查部首应查（）部。“勉”查音序应查（ ），查部首应查（）部。2、请在文中找出下列词语的近义词。伫足（

7、） 勤劳（）储藏（）3、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？给你印象最深的有哪些？4、请用“”在文中找出能体现“村民们”勤勉地奔忙的句子。5、是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？请你发挥丰富的想象力。6、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句写在下面横线上，再联系生活实际，谈谈你的体会。我的体会：7、文中说到“我还看见了许多许多?”请展开你奇异的想象，“我”还会看见些什么？草虫的村落课内阅读训练它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（ ）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎

8、接远归者。它们（ ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（ ）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ ）投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音

9、乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！ 我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？ 1、写出下列词语的反义词和近义词静谧（ ）（ ） 娇小（ ）（ ）勤勉（ ）（ ） 僻静（ ）（ ）2、从画“”句子中，你感受到了：3、在片段中的（ ）填上合适的四字词语。4、“我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。”这句中的“”的作

10、用是（ ）：A、解释说明；B、声音延长；C、表示转折 5、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。6、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”你能想象一下它们可能在交流些什么呢？把它们交流的内容写下来查看全文：/Article/liu/14053.html人教版六年级上册第一单元语文课内阅读训练山中访友课内阅读(一)这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡

11、峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你 好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。1文段出自课文_，作者_。2“悠”用音序查字法查大写字母_，用部首查字法查_部，这个“悠悠”在字典里的义项有：1忧愁2长久3荒谬4闲适?“岁月悠悠”中的“悠悠”应选第_种解释，“白云悠悠”中“悠悠”应选第_种解释。 3将文中的反问句改写成陈述句。_。4这段话运用了第_人称的写法，这样写的好处是_。5作者还有可能跟山中的哪些朋友打招呼？模仿课文写法，续写一两句话。_。（二）你好，山泉姐

12、姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让（ ）的天空返老还童，露出（ ）的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着（ ）的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！ 、给文中画线字注音：漾（ ） 携（

13、 ）唱和（ ）津津乐道（ ） 叽叽（ ） 喳喳（ ）、给文中空缺处填上合适的词。、这段文字除整段运用拟人修辞手法外，还运用了 修辞手法。、这段文字中作者拜访了哪些“朋友”？、文章字里行间流露了对大自然的喜爱。从本段中找出两句来加以体会。山雨课内阅读雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。1这段文字出自课文_，作者_。2联系上下文理解词语的含义。轻捷：_优雅： _篇二：山中访友阅读及答案六年级语文上课内阅读训练一（含答案）一、阅读山中访友片段，回答问题。走出门，就与微风撞

14、了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好（清凉 清爽）！那座古桥，是我要（拜见 拜访）的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你（弯 弓）着腰，（俯身 低头）（凝望 看望）着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你（依然 仍然）如旧。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎（zh zh)进泥土和岩层；头发长成树冠(un un) ，胳膊变成树枝，血（x

15、i xu）液变成树的汁液，在年轮里旋转(zhun zhun)、流淌。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和（h h）吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄厚的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地谈些什么(来自: : 如画古桥阅读理解答案中的解释词语 )呢？我猜你们津 津乐道的，是飞行中看到的好风景！1.、“俯”字查音序应查（F）

16、，查部首应查（亻）部。2、在文段中找出下列词语的反义词。（2分）平坦（陡峭） 喧闹（宁静） 冷淡（热切）3、用“”为文中加点字选择正确的读音或词语。4、用“ ”画出具体体现老桥德高望重特点的句子。5、请用“”在文中找出一个可以看出“我”和林里的“朋友”有着深厚的感情的句子。6、理解句子（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。这个句子用了比喻的修辞手法，把“老桥”比作“德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩之情。（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。这个句子用 拟人的手法，形象地表达了自己和鸟儿 、露珠这两位

17、朋友间的默契和深厚情谊 。（3）我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。从中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，物我相融的境界。这样写的好处是通过丰富的想象与生动形象地表达了树与我融为一体的强烈情感。8、在这个文段里，作者运用了比喻、拟人 、排比 、 反问 等表达方法来表达这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（清凉）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（汩汩）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你

18、唱和吗？你好，（ 飞流）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（ 陡峭）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（ 悠悠）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（ 淘气）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。1、按原文在括号中填入恰当的形容词。2、选文采用 拟人、排比的修辞手法，依次写了 山泉 、溪流、 瀑布、 悬崖 、白云、 云雀 等景物，表达了作者 对山中朋友亲近、热爱大自然的美好感情。3、文中划线的句子是（反问）句，请将它改为陈述句。这山中的一切，全都是我的朋友。4、文段中的人称有什么

19、变化，这样的变化有什么好处？答：文段中由第三人称转换为第二人称，让人觉得更加亲切，从而使情感表达得更加充分。5、从文中找出下列词语的近义词。迫切（热切） 吟唱（吟诵） 浑厚（雄浑） 映衬（衬托）调皮（淘气）6、联系上下文理解词语的意思，并用它另写一句话。津津乐道：很感兴趣地谈论，我能用它写一句话：姥姥谈论起童年的 故事 时，总 是津津乐道 。7、把本段的中心句写在下面的横线上。这山中的一切，哪个不是我的朋友？8（3分）你好，美丽的蝴蝶！动着翅膀，是邀我和你跳舞吗？三、阅读山中访友选段，回答问题。 （12分）这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，

20、是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（g）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xi）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。忽

21、然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？节选山中访友1、“侠”字的音序是（X ），部首是（ 亻 ）（1分）2、从文中找出下列词语的近义词。（2分）包含（蕴含） 秘密（奥秘） 恩典（恩泽） 暂时（短暂 ）3、找出比喻句划“ ”。下面的句子是我写的比喻句：夏天来了，茂盛的大榕树像一把撑开的绿绒大伞。4、把“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”改写成陈述句，再想一想，哪一种表达更好？改陈述句：每个人都说这是天地给我的恩泽。你认为哪种表达好：反问句

22、5、解释下列词语的意思。 恩泽：给予恩惠6、这三段话介绍作者在山中拜访了山泉 、溪流、 瀑布、 悬崖 、白云、 云雀、落花、落叶、 石头和雷雨等朋友。7、用“”画出第一段的中心句。8、课文为什么以“山中访友”为题？答：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。9、面对“我”热情的招呼，“我”这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，汩汩（g）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？溪流回答道：“是啊，你愿意接受我的邀

23、请吗？”10、第二段中划双横线的句子中，“它们”指的是落花 和落叶 ，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下融入泥土的过程，这仪式时间虽短，但却有深意，是因为落红不是无情物，化作春泥更护花。（用一句名诗句回答）作者从“一朵落花 ”“ 一片落叶 ” “一块石头 ”中，感受到了时间的变迁，生命的轮回。篇三：词语教学让词语教学“厚实”起来掌握词语是高年级阅读教学的重要任务。这里的掌握词语并不仅仅指理解词语的字面含义，更侧重于让词语的理解领会能依附于学生的心理结构，使得言语的理解与心灵的丰富同步，让词语进入学生的心灵，成为学生心灵的一部分，并籍此来提高学生的言语品位。在高年级的阅读教学中，如何才能使得词语

24、教学达到这一目标呢？笔者认为，要在教学过程中千方百计让词语教学“厚实”起来。现在以山中访友为例，谈谈个人的看法。 一、词文结合，开掘词语深度语文 教师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），运用各种方法，走进词语的世界。因此，在词语教学中，教师要善于借助文本，与课文内容相结合，相互照应，为学生理解和领悟词语提供特定的语言环境，把学生对文中一些关键词语的理解到达文本的深处，进而加深对词语的理解。 山中访友是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一

25、个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。在这篇课文的词语教学中，始终要有强烈的联系句、段、篇的语境来引导学生理解词语的意识，开掘词语的深度。请看“知己”一词的教学片段： 师：“我”和树林之间的情感之深从哪个词可以看出来？生：知己。师：什么样的人可以相互成为知己？生：知道你内心的想法。生：对对方都是无话不谈。生：非常亲密的朋友。师：知己就是至交，同意这样说吗，请看文中这句话，认真读读，哪些文字触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己。生：从“鸟儿呼唤我的名字”看出。生：从“无边的青翠，每棵树都望着我”看出。生：无边是无限的，把所有的都给知己。师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一

26、棵树的凝望中，有多少话跟作者讲啊。这片树林是作者是多么熟悉的呀，小时候高兴的时候就来到这里生：他在这里嬉戏。师：他伤心的时候也来到这里生：向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。师：现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知己话？师：我是你的知己，你想跟我说什么？生：今天怎么样？师：我很好，又来看你了。生：你有什么烦恼，我来分担。师：话说的不错，但不像知己。生：最近过的怎么样？师：过的很好。生：你是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢？你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠?谁还想说？生：你有什么开心事，跟我说。师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在

27、那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再读这句话。学生齐读：“走进这片树林?”师：请大家看看课文“我靠在一棵树上?流淌。”师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟?他们已经融为一体了。老桥是他的朋友，树林是他的知己。请大家读。上则片段中，教者充分利用文本提供的情境，在想象、交流等活动中，深切 地理 解领悟到了“知己”的内涵，词语的理解被赋予了情感的温度，词语在学生的心目中鲜活起来了，精神和语言达到了水乳交融的程度。本课中许多词语的理解都不能离开其所在的语言环境，如“德高望重”、“依然如旧”、“津津有味”等。 二、语语互换，度量词语精度叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械的理解定

28、义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最重要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”在词语教学中，比较是极其重要的一种方法。在生活中，我有这样的经验，越是难以区别的东西，我们只有把它们摆在一起，才能发现它们的不同之处。请看“弓”的教学片段： 师：文中写古桥“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。”这里的“弓”什么意思？生：弯的意思。师：如果把文中的“弓”换成“弯”行不行呢？分别把这两个词带进去读一读、比一比，再说说自己的看法。生：不能换，“弓”字不仅表现出古桥一直保持着这个姿势没有改变，而且表现出了它顽强的精神。生：对，“弯”显不出古桥的力量，也不能写

29、出古桥的形状。生：不能换，“弓”字不仅准确地表现出桥的形状，同时也写出了桥的无私奉献的精神。生：“弓”字还表现了古桥任劳任怨的品质。?在这样的比较中，学生对词义的细微区别的感受能力得到了培养，更为准确地运用词语奠定了基础。在本文的教学中，可以在课堂上引导学生展开比较，在比较中体味作者词语运用的精准的词语还有不少，如“撞”、“踏”、“捧”等。 三、设境运用、提升词语效度词语教学的最高境界是“表现”。运用词语来表达自己的所思所想是人固有的言语生命的欲求，作为教师，要唤醒、顺应、养护这种欲求。课程改革呼唤高效性，在课堂上进行词语的有效训练，是词语教学的一个重要任务。因此在词语教学中，要适时地把词语用在“刀刃”上，在课堂上现学现用，提高运用词语的频率，养成活学活用的好习惯。请看下面这则片段： （在理解了课文内容后）师：作者山中访问了许多老朋友，请天下们拿出纸和笔，从作者的这些朋友中选出一个你最感兴趣的，然后用“我最喜欢山中的_，它_。”写一句话，每句话至少用上从文中刚学过的两个词语。（生准备）师：读一读各人写的