新人教版二年级上册语文第六单元教学设计.docx

1、新人教版二年级上册语文第六单元教学设计第六单元（课文）15.大禹治水教材分析本课是一个流传千古的民间传说，讲述的是在洪水泛滥成灾，百姓无家可归时，大禹治理洪水的故事。文章共4个自然段，按起因、经过、结果安排故事情节。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。课文篇幅短小，选材精当，文中精准规范的语言，如“淹没了农田”“冲倒了房屋”“挖通大河”“劈开大山”等动宾搭配的词组值得学生咀嚼品味积累；文中“九条”“九座”“十三年”“三次”“十多岁“等数量词的运用对表现人物的精神起到了

2、渲染烘托的作用，是引导学生关注的重点。大禹治水的故事距离学生很是遥远，我们的孩子生活在大新疆，对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私，不太会主动关心周围的人和事，通过教学本课，可以与现在世界各地频繁发生的自然灾害相联系，培养学生悲天悯人的大爱之情。设计理念培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。 教学大禹治水一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语

3、言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。教学目标1初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。2熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。3自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。4有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。教学重点了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。教学难点抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4、课前准备1教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。2学生预习课文，自学字词，查阅相关资料课时安排 2课时教学流程与设计意图第一课时一、激情导入1、同学们，你们谁能说说你知道的英雄、伟大人物？（生自由说）2、同学们知道的可真多呀！今天，我们再来认识一位伟大的英雄禹（板书课题），齐读三遍。3、简介禹，质疑，从题目上，你们可以看出文章写大禹什么事吗？一步步的问题导入，激发学生求知的欲望。二、初读课文1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，读通句子；（2）标出各自然段序号，分别说说哪个自然段写治水前、治水、治水后。2、出示小黑板，指名填空。第（ ）自然段写洪水危害老百姓；第（ ）自然段写大禹治水经

5、过及治水13年，三过家门而不入；第（ ）自然段写洪水被制服，老百姓过上安定的日子。这一环节的设定，让学生脑子里对课文有个初步的印象。3、检查自读效果（1）指名逐段读课文，注意读准字音；（2）小组合作读课文，互相检查纠正字音；4、师范读课文加强朗读训练5、口头填空。课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。三、教学生字1、出示生字：治、洪、害、姓、理、形、通、被、制、伟2、指名读。3、说说你记住了哪些字？是用什么方法记住的？有没有要提醒大家注意的？（生可同位互相讨论）通过学生的讨论、交流，加深对字的记忆。4、老师范写生字。5、学生在书上描红书写。四、作业。用本课生字写一段话。第二课

6、时一、回忆导入，明确目标。1、同学们这节课我们继续学习大禹治水，通过上节课的学习，你知道什么？2、大禹治水的结果怎样？引读第4自然段。3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服朋水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们来一起解决这些问题。这三个问题的过渡，提示了本课的学习目标。二、学习课文，认识大禹（一）学习课文第一自然段 1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来了解当时洪水泛滥的情景吧！3、指名读第一自然段。4、教师用简笔画勾画出淹没的农田，冲到房屋的洪水。（1）在平日里，水都在农田下，发洪水时（边画洪水边说）洪水淹没了农田，意味着什么？（人们没有粮食吃）（

7、2）继续画：大水把人们的房子也冲毁了，这意味着什么？（人们没有家了，也就无家可归了）5、可恶的洪水使人们失去了宝贵的粮食、失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。6、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。运用板画与介绍，创设意境，激发学生的情感，学生能入境

8、读书，体会老百姓的不幸生活。（二）、学习课文第二自然段。1、过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？不行！这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治？这时谁挺身而出？大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？自由读课文第二自然段。3、出示图1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎样察看的？指名读文。出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事？如

9、果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧？大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？千山万水就是指他爬的山很，过的河数都数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦！谁来读好这句话。 4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么？指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么？如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗？让你去开山你敢么？大禹干了4千7百多

10、天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊！想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这两个问题的设计，帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦及面对困难无畏的精神。5、禹怎么会想到这个办法呢？请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法

11、和父亲的方法是补养的。你听了，觉得大禹又是一个（ ）的英雄。通过讲述禹的父亲鲧治水的故事，通过介绍父亲治水的教训，进一步引导小朋友“知其所以然”，大大提高学生的认识水平。通过两次概括：大禹是一个（ ）的英雄，为后文“伟大英雄”的理解打下伏笔，理解文末称他为伟大的英雄，也就水到到渠成。6、学到这里，觉得大禹怎么样？带着这种感觉再读这一小节。（三）、学习课文第三自然段过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？1、教师讲述，谁能把他填一填吗？出示填空：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么

12、样子。2、谁愿意读一读。3、大家说说一周有多少天？一个月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家？如果是你，当你一年、两年见不到你的父母，你会怎么想？禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢？指名学生角色表演。思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。同时让学生联系自己，设身处地的想一想，接着又让学生分别表演母亲和儿子，让学生将内心的想法通过语言表达

13、出来，学生就能在境中悟情，体会大禹的伟大精神。 4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 阅读课文后，进行概括，适时拓展介绍成语，更有利于学生的学习。5、他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！ 气氛的渲染、成功的引导，让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。

14、6、读到这里，你想对他说什么？你觉得大禹是一个（ ）的英难？ 四、深入情境，情中悟理。1、过渡：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？让我们放声朗读吧！（自由读最后一小节）2、出示图片：在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊？展示老百姓安定生活的情景，此时无声胜有声。既扩充了课文的内容，也有利用帮助学生理解课文。3、这幸福美满的日子是谁带来的？如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？4、如果你是他的儿子，你又会说什么？5、学到这，你又想对大禹说什么？进一步挖掘教材蕴含的思想性，有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露。三个连续

15、的问题，体现了一定的梯度，通过角色的变换，进行语言训练，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染，激发学生对大禹的崇敬之情。6、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄-大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是-代代相传（板书）！7、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的英雄吗？（因为禹不但吃尽了千辛万苦，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。）引导学生讨论，既照应了题目，又完成了开头的学习目标：为什么称大禹为伟大的英雄，

16、学生进一步理解了禹的形象，学生的思维也得到了训练。 8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄-大禹，让我们再一次深深呼唤他-大禹！此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。 升华情感让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。五、扩展 在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，我们来读一读。6、讲故事。 把你最喜欢的一个神话故事讲给同学听。板书设计：洪水肆虐大禹治水 治水过程 智慧超群 无私奉献洪水退却教学反思：16.朱德的扁担教材分析：这

17、是一篇记叙文。文章记叙了朱德同志在井冈山革命时，和大家一起挑粮食的故事，表现了他虽身为革命领袖，却以身作则，与普通战士一起同甘共苦的高贵品质。课文叙述生动详细，真实地反应了当时革命战士间的互助互爱，同甘共苦的精神，但这离学生的生活实际比较远，要放入情境中好好体会。本教学设计很好的利用了学生的好奇心理，一个问题接着一个问题，环环相扣，在吸引学生注意力上表现出色。教学目标：1学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文，能复述课文。3让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。教学重难点识字、写字、读文。教学媒体课件课时安排二课时教学过程1、导入新课1小朋友们，你

18、都认识哪些革命伟人呀？2你认识他吗？读“朱德”，说说你对他的了解。师补充朱德生平：朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。可以说，他是一位很会打仗的大将军。但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。3指读课题。读了这个课题后，你有什么疑问吗？质疑课题。简单介绍扁担：扁担，有用木制的，也有用竹做的。无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们

19、提供方便，更重要的是省力。4就让我们去课文中看看。二、新授课1自读课文三遍，并自学生字。2检查自学情况。（1）出示生字卡片，指读。（2）出示词语，指名读。3分自然段指名读课文。（1）指读第一段，正音。说说时间、地点和人物。从这一段里，你知道了什么？（2）指读第二段，正音。这段讲了什么？（3）指读第三段，正音。看看一共有几句话。齐读第三自然段。现在你能解决刚才的疑问了吗？回答刚才的问题。4齐读课文。三、学习生字1观察每个字，说说它是什么结构。2师在黑板上范写，生在书上或本上写。3说一说什么字怎样写。扩词。4生描红、临写。四、写话 用本课的生字写一段话。第二课时一、复习导入1复习词语。2简单说说，

20、课文讲了什么？3大家看，朱德同志正挑着扁担向我们走来呢！今天我们一起来学习齐读课题。二、学习第一自然段1请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。2指读相关自然段（第一自然段）。说说你知道了什么？（1）“会师”是什么意思？当时朱德同志带领着革命起义队伍，而毛泽东带领了八路军，他们的目的地都是井冈山。经过一段时间，他们都到达了井冈山，互相碰面了。这叫会师。（2）井冈山上就是朱德的队伍了。山下是日本鬼子。你能说出，红军是哪部分队伍吗？（山上的队伍）（3）那正是咱们的队伍。虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是生：敌人。你感觉红军所在的地方怎么样？（危险）3请你读

21、出危险的感觉。指读第一自然段。4齐读。三、学习第二自然段1井冈山不仅是个危险的地方，它让红军们面临了另一个困难。请你自己读读第三自然段。看看，红军的困难在哪里。2指名说。（粮食不够）3你从哪里看出来？指读相关句子（第一句）4要粉碎敌人的围攻，除了储备足够的粮食，还有没有别的办法了？（没有）你从哪个词语里看出来的？(必须)5是呀，你能给“必须”换个词语吗？（只能、只有、一定）6再指读第一句。你能用必须说句话吗？7指读第一句话。你知道了什么？（井冈山的粮食不多；红军要去茅坪挑粮食）8茅坪在哪里？（山下很远的地方）。9交流。指读。你从这里看出了什么？（1）茅坪很远。“五六十里”，说明远。指读。（2）

22、路难走。“山高路陡，非常难走”。想象，走的时候会遇到哪些困难？10这位战士，这么难走的路，你愿意去挑粮吗？为什么呀？11书本上战士们是怎样的心情？指读第三句。从哪里看出来。12齐读第二自然段。四、学习第三自然段1自己读第三自然段，思考，朱德有几根扁担？2交流答案。（两根）3你怎么知道是两根？（第一根朱德挑了之后，被一个同志藏掉了，于是他找了第二根）4为什么这个同志要藏朱德的扁担呢？自己读第2-3句话。思考。5指读。6朱德怎样挑粮的？指读相关句子。7挑了多少粮食？（满满的一担粮食）反复指读，读出多。8采访：朱德同志，你挑那么多粮，累不累？你什么心情呀？为什么？9大家知道吗？白天，朱德要关心战士的

23、身体，要检查军队情况，要观察敌人动向；晚上，他又要担心大家有没有休息好，有没有挨冻、饿着，他还要侦查敌情。你感觉朱德的工作怎么样？（很多，很繁重）10所以，战士们想，朱德同志工作生接读。11这位小战士，你干嘛要藏朱德的扁担呀？为什么呢？12朱德同志丢了扁担之后，又是怎么做的呢？自读第4句话。13交流。回答问题。14你认为朱德做扁担花了多少时间？（一夜），你从哪里看出来的？（连夜）指读。你还从这个词语看出了什么？15朱德的第二根扁担什么样？（刻了朱德记）16为什么要刻呢？（不要再丢了）这三个字表示什么？（表示这根扁担是朱德的）18采访：小战士，你还想藏朱德的扁担吗？为什么？五、总结1齐读全文。2

24、课文学完了，你想对朱德同志说些什么呢？3大家看，这样一位伟大的革命领导人他毫不摆架子，却和战士们一起挑粮，我们都要尊敬他呢。还有哪些革命伟人是值得我们尊敬的？一起记下他们的名字：毛泽东、邓小平、陈毅、朱德，我们一起来了解有关他们的故事。（让学生阅读提前准备好的有关伟人故事的文章。）六、写话。 写一写身边的有关感人的故事板书设计：第27课 朱德的扁担五六十里一道去挑粮山高路陡教学反思：17.难忘的泼水节教材分析：这是一篇看图学文。讲的是1961年敬爱的周恩来总理来到西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事。这篇看图学文由一幅图和一篇短文组成。图上的背景画的是西双版纳地区的特有风光。树木茂密，

25、鲜花朵朵，地上是凤凰花铺成的“地毯”。周恩来总理在画面中间，双手端着银碗，穿着傣族服装，面带笑容。他周围是穿着节日服装的傣家儿女。有的拿着银壶，有的端着花碗，有的敲着象脚鼓，有的打着镲，大家十分高兴。课文内容同画面相联系，讲了周恩来总理同傣家儿女过泼水节的情形。课文共8段，是按事情发展的先后顺序叙述的。教学目标：1、会认17生字，会写8个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。通顺、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。3、引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。教学重点：教学重点是识字、写字，有感

26、情朗读课文；感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。教学难点：教学难点是对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。教学准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料；教师准备多媒体课件。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、解释课题，导入新课。1.师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？（畅所欲言）2.板书“泼水节”，解题。师：每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢

27、乐和幸福之中。4.补齐课题-“难忘的泼水节”，齐读课题。今天，课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。它到底特殊在哪儿呢？我们一起来学习课文二、初读课文，自主识字。1.采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。2.指名读。（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给他纠正）3.再读思考：（1）这篇课文共有几个自然段？（2）课文讲了一件什么事？（3）在带有生字的下面做记号。4.检查初读情况。5.出示生字认读。三、指导写字。1.仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。2.重点指导：“恩”上

28、半部不是“田”；“泼”不要漏写最后一笔“点”；“凤”不要写成“风”；“鲜”，鱼字旁的最后一笔是“提”；“寿”下边的“寸”要写小一些；“脚”三个部件的高矮不同。3.学生书写，教师巡回指导。4.展示自己写的字，大家互相评一评。四、写话。 用本课的生字写一段话。第二课时一、复习巩固。1.读生字，齐读，点名读。2.有感情地朗读课文。老师朗读，同学们闭上眼睛感悟课文中所写的画面，引导学生感受这个特别的中的氛围。提问，你看到了什么？听到了什么？思考：（1）周总理和人们为什么那么开心?（2）为什么1961年的泼水节令人难忘？（3）再一次深情地读一读课题吧!二、再读课文，深入理解。（一）学习第1、2自然段。1

29、.默读第1自然段，这段告诉了我们什么？凤凰花是什么颜色的？（重点理解：理解“火红火红”“一年一度”）2.指名读第2自然段，边读边想：这段告诉了我们？今年的泼水节有什么特别的地方？用“因为所以”说一说原因。（二）学习课文3自然段。1.带着问题读第三自然段：傣族人民是怎样欢迎周总理的？画出有关语句。（1）句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。展示象脚鼓图片。（2）句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟

30、到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。这句中有一个比喻，生动形象。（3）句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。2.指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？（三）看图，细读第四自然段。1.师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！（出示课本插图）谁来说说“今天”周总理穿的什么样的衣服。周总理为什么要这样打扮呢？2.画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。（四）读、议第五自然段。（1）男生读描写周总理泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。（2）男生扮演周总理，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么说呢？启发想象：周总理把水泼到老年人身上，祝愿周总理把水泼到年轻人身上，祝愿周总理把水泼到孩子们身上，祝愿（五）学习第六至第八自然段，总结全文。正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。三、完成课后练习“我会填”