幼儿园德育大纲.docx

1、幼儿园德育大纲一、根据“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，为造成一代有理想，有道 德、有文论、有纪律的新人，幼儿园的启蒙教育不仅要使幼儿在身体、 智能方面有合理的发 展，而且应该使幼儿有良好的思想品德与性格， 而后者对我国广大的处于独生地位的幼儿尤 为重要。来源于：冯洁育婴工作室二、幼儿园德育， 应从幼儿的身心发展特点出发， 并体现该阶段教育的整体性和连续性。 为此，应向幼儿进行礼貌教育，友爱教育，纪律教育，爱人民、爱劳动、爱祖国的教育，使 他们养成礼貌待人，尊敬长辈，对同伴友爱，富有同情心，积极主动，遵守纪律，诚实、文 明，爱劳动，爱祖国的思想情感和行为习惯。幼儿园德育的重点是培

2、养幼儿最基本的思想行为习惯， 使幼儿品德在性格形成有个良好的开端，形成切实地为小学教育做好准备，为一生的发展奠定基础。三、幼儿的身心发展已使他们具备接受教育的条件， 幼儿园生活使他们接触事物与人际 交往的范围扩大了， 幼儿的品德行为便在各种实际活动中逐渐养成。幼儿的认识、 情感、意 志的心理过程以及个性的发展是幼儿接受品德教育的基础。 因此， 幼儿园的德育要适应幼儿心理过程和个性形成过程的特点， 用具体形象的榜样和正面教育的方法， 有计划地在知、 情、 意、行各方面进行培养，要求幼儿明理、动情、付于行动，从而促进良好道德行为习惯的养 成，达到德育的理想目标。四、幼儿园三个年龄班幼儿的差别是显著

3、的， 因而小、中、大三班的教育重点和大纲有 关内容的层次是分明的。 各班的教育重要是大纲内容的集中概括， 是衡量该年龄幼儿德育成 效的基本标尺， 因此， 要求老师熟知并按其要求惨透在经常的全面的教育之中。 大纲内容是具体实施德育的依据。五、幼儿园各年龄班品德教育的大纲内容是连贯的整体， 在运用时要从本班幼儿原有的 教育基础与实际水平出发，由浅入深，由易到难，有步骤地进行增培养，因此，大纲的使用 是灵活的，有弹性的。六、幼儿园德育是通过一日生活的各个环节和各种活动 （ 如游戏、上课、早操、进食、午睡、劳动、娱乐活动等 ） 进行的，还可以结合大纲的重点与难点，组织一些专门性的品德 教育活动来进行。

4、 实验已证明， 内容明确、 方法生动活泼的品德教育活动是德育的有效途径，此外，幼儿园全体工作人员应在思想品也是家庭教育的指南， 需要幼儿园与家长品德教育活动应与日常活动中的品德教育密切配合。 德上为幼儿树立良好的榜样。 幼儿园的德育大纲， 密切配合，取得一致的教育。七、幼儿园的品德培养是班上每位老师的责任， 她们要在组织幼儿的各种活动中， 在管 理幼儿的过程中去实施德育。在幼儿园中，德育实施的特点是综合性、全面性、渗透性，德 育实施的有效性取决于班上全体老师在教育上的协同一致。八、本大纲初稿的内容曾在北京棉花胡同幼儿园、 雍和宫幼儿园、 老墙根幼儿园的九个 班（ 小、中、 大各三个班 ）中进行

5、了一年的教育检验，年终测定结果表明，大纲的基本内容能 为多数幼儿接受。此后又在山东掖县、辽宁沈阳地区、北京、天津、上海等地征求过对大纲 的意见。 在上述基础上， 我们对大纲初稿进行了修改， 编写了大纲试用稿， 现在将扩大实验， 在更广泛的使用中进一步修正大纲， 并促进幼儿园德育工作质量的提高。 在今后大纲的教育 实验与研究中， 我们期望继续得到同志们的帮助， 并欢迎对大纲内容与实施计划提出批评指 正。3- 4 岁德育重点培养幼儿适应幼儿园的新环境，喜欢并逐步习惯幼儿园的集体生活；爱老师，爱小朋友，经常保持愉快情绪；在老师的提醒下遵守本班的行为规则。大纲内容、培养幼儿懂礼貌、守规则1. 对老师、

6、小朋友、家里人、客人有礼貌，知道有礼貌的孩子是好孩子。2. 在成人提醒下，每天来园见到老师会问“早”或“好” ，离开幼儿园会向老师说“再 见”，当接受他人物品或接受帮助后会说“谢谢” ，碰撞了他人时会说“对不起” 。3. 请求别人帮助时会有礼貌地称呼人，见到相识的人能大声地称呼，如x老师、爷爷、 奶奶、阿姨、叔叔，等等。4. 不说难听话。来源于：冯洁育婴工作室5. 在老师提醒下能遵守本班各项规则。、培养幼儿对同伴友爱能和小朋友愉快地在一起生活， 在老师的提醒下初步能做到不争抢玩具， 不打人； 知道班里好玩的玩具、图书是大家的，应该轮流地玩，如你玩一会儿，我玩一会儿，不独占。三、培养幼儿爱长辈、

7、爱老师、爱幼儿园1. 知道长辈很疼爱自己，要爱长辈，听他们的话，不任意发脾气，做懂事的好孩子。2. 知道有好吃的东西，应该先请长辈吃，养成不独占食物的习惯。3. 喜欢上幼儿园。 知道幼儿园有许多小朋友， 有许多玩具， 能高高兴兴地参加老师组织 活动，和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戏，逐步习惯幼儿园的集体生活。四、培养幼儿爱劳动、爱劳动者1. 有做事的兴趣。2. 在成人帮助下，学习做一些力所能及的事， 如穿脱衣服鞋袜、洗手脸、进餐等自我服 务的劳动；自己使用过的玩具、图书会放回原处。3. 认识一些跟幼儿生活最接近的成人劳动， 初步了解成人的劳动和自己的关系， 热爱并 尊敬他们。4. 知道爱惜物品，

8、对粮食、衣服、用具、玩具、图书、花木不糟踏、不损坏；养成 良好的饮食习惯，不挑食。五、培养幼儿具有积极情绪、主动精神和活泼开朗的性格1. 能经常保持愉快的情绪。2. 自己有事或有要求能和成人说，不用哭闹表示。3. 活泼大方，不忸怩，不缠人。4. 在老师的带领下能和小朋友高兴地在一起活动， 逐步学会自己选择好玩的玩具参加游 戏。六、培养幼儿勇敢诚实的品质1. 愿意做勇敢的孩子，不好哭，如打针、吃药、跌倒时不哭，遇到不会做的事不哭。不 怕黑、不怕冷。2. 初步做到能大胆回答成人的提问， 不怕生人， 敢在全班小朋友及成人面前讲话、 唱歌3. 不把幼儿园的东西带回家。4- 5 岁德育重点培养幼儿懂礼貌

9、，遵守幼儿园的规则；和小朋友友好相处，有初步的集体感，愿为大家做 事；有初步的自我服务能力。大纲内容来源于：冯洁育婴工作室、培养幼儿懂礼貌、守纪律1. 会正确有礼貌地称呼自己所接近的人， 学会并正确使用 “谢谢”、“对不起”、“没关系” 等礼貌用语。2. 懂得在别人对自己讲话时，要面对讲话人并注意听话。3. 在老师适当提醒下能遵守本班各项规则。4. 能听成人的话。5. 懂得保持环境卫生，如将纸屑、果皮等放在指定的地方。6. 不乱动别人的东西。、培养幼儿对同伴友爱互助1. 能和小朋友友好地相处，不打人，不骂人。在游戏及日常生活中初步做到团结友爱、 互相帮助、互相谦让，不争夺，不独占玩具。2. 在

10、日常生活中愿意帮助同伴做事，愿意帮助有困难的小朋友。三、培养幼儿爱父母、爱老师、爱集体1. 知道父母的工作， 他们上班和做家务很辛苦， 应该听他们的话； 不故意向家长提无理 的要求；能帮助他们做一些力所能及的事。2. 当父母或他人在学习、做事或休息的时候，不去影响他们。3. 知道老师关心小朋友，能教小朋友懂得许多事情，小朋友要听老师的话，爱老师。4. 习惯集体生活，知道和小朋友一起上课、游戏很快乐，爱自己的班。5. 初步懂得关心班里的人和事， 愿为集体做事， 不扰乱别人， 能为别人做了好事而高兴。四、培养幼儿爱劳动、爱劳动者1. 愿意做爱劳动的好孩子。2. 学习自己的事情自己做，能独立穿脱衣服

11、、洗手脸、刷牙、梳短发，在老师帮助下学 会摺被子。3. 学会做值日生工作，能积极接受成人和集体的委托。4. 在成人带领下参加一些劳动，如除草和喂小动物等。5. 认识一些周围成人的劳动，如幼儿园里各种人员的劳动及幼儿接近的一些成人劳动。 初步了解成人劳动的意义， 热爱并尊敬他们， 珍惜他们的劳动成果。 如节约用水， 不剩饭菜， 爱护玩具、图书、桌椅等。五、培养幼儿具有积极情绪、主动精神和活动开朗的性格1. 喜欢和成人及小朋友交往，参加各项活动。2. 能积极主动地选择自己喜爱的玩具和材料，愉快地和小朋友一起游戏。3. 敢向老师及家里人大胆地说出自己的愿望和要求。4. 遇事能听从成人的提醒和劝告。六

12、、培养幼儿勇敢诚实的品质1. 上课时能大胆发言，在集体或成人面前大胆地说儿歌、表演歌舞等。2. 在成人的启发帮助下，学会动脑筋想办法，克服小小的困难。3. 能分清幼儿园和自己家里的东西不是自己家里的东西不能拿回家， 拾到东西要交给成人。七、培养幼儿最初的爱祖国情感1. 知道我们的国家是中国，我们是中国人，要爱我们的国家。2. 认识国旗，知道尊敬爱护国旗。3. 知道“六一”是儿童节，是小朋友的节日。在节日里，小朋友们很快乐。知道“十一”是国庆节，是新中国的诞生日。大家都要高兴地庆祝。5- 6 岁德育重点培养幼儿礼貌待人，同伴间互相谦让，富有同情心；爱劳动，守纪律，懂道理，能克服困 难，具有一定料

13、理自己生活的能力。大纲内容来源于：冯洁育婴工作室、培养幼儿讲文明、懂礼貌、守纪律1. 能主动有礼貌地称呼自己所接近的人，并主动热情的使用“请” 、“您”，及问“早” 、 好”，会说“谢谢” 、“对不起”、“没关系”等礼貌用语。2. 要注意听别人对自己讲话时，并能有礼貌地回答别人的问题。3. 别人说话时不随便打断，不乱插嘴。4. 尊敬长辈，愿意帮助他们做事，如成人手里拿着东西时会帮助开门、让路，为老人、 病人、抱小孩的人让座位等。5. 不需成人更多的提醒， 能较主动地遵本班和幼儿园和各项规则， 能够控制自己的行动， 增强入小学的意识。6. 能遵守公共场所的秩序和卫生要求，如不随地吐痰、不乱扔果皮

14、、不折花草、不到处 乱处涂乱抹等。7. 自己离开集体或成人时，要向成人打招呼。8. 未经别人允许，不随便拿别人的东西。、培养幼儿对同伴友爱互助1. 和小朋友友爱相处，爱自己的同伴，说话和气。2. 能关心小朋友，愿意帮助比自己小的和有困难的同伴。3. 初步学习评价自己和别人的行为， 愿意学习同伴的优点， 不讥笑别人缺陷和缺点； 自 己有了进步不骄傲，愿意克服缺点。4. 能初步分清好与坏、是与非，学习好的榜样，不学、不模仿不良的行为。5. 不事事依赖成人，逐步学会自己解决彼此间的纠纷。发生争执，要讲道理，不动手， 不争吵，不欺负小朋友。三、培养幼儿爱父母、爱老师、爱集体1. 知道父母的工作及其对社

15、会的简单意义， 尊敬父母， 对父母态度要和蔼， 学会关心父 母，帮助父母做力所能及的家务劳动，如擦桌椅、扫地等等。2. 知道老师工作的意义和辛苦， 尊敬、关心老师，听从老师的教育，帮助老师做力所能 及的事。3. 知道自己是一个集体，和大家一起活动很愉快，爱自己的班，爱幼儿园。4. 能积极主动地参加集体的活动。5. 能主动认真地做对集体有益的事； 懂得并初步做到个人的行动不妨碍集体； 不初步的 集体荣誉感。四、培养幼儿爱劳动、爱劳动者1. 知道劳动是光荣的，好孩子要爱劳动。2. 继续学习自我服务，能迅速脱穿衣服，会整理自己的被褥、衣物、学习洗手绢、洗袜 子。初步养成不依赖成人管理自己生活的好习惯

16、。3. 积极主动地参加力所能及的劳动， 如修补图书、擦洗玩具、 照顾自然角的动植物、种 植花草等。4. 认识周围成人的劳动， 初步了解他们的劳动对社会的贡献， 学习他们的优良品质， 并 热爱他们。5. 热爱解放军， 知道他们英雄杀敌、 保卫祖国的一些事绩，学习他们勇敢、守纪律等优 良品质。6. 爱惜劳动成果，不浪费水、肥皂，爱护桌椅、花草树木等公共财物。五、培养幼儿具有积极情绪、主动精神和活泼开朗的性格1. 对周围的事物有积极态度，有进取精神，如有求知欲，爱学习，对周围事物感兴趣； 善于发现周围事物的变化；能积极提问题；不依赖成人， 遇事能提出自己的意见； 能积极主 动地与成人和小朋友交往。2

17、. 能原谅别的小朋友的缺点和错误。3. 积极愉快地参加班内、园内的各项活动，在活动中能出主意想办法。4. 自由地表现自己的兴趣和爱好。六、培养幼儿勇敢、诚实、有坚持性的品质1. 能大声而清楚地在成人或集体面前讲话。2. 善于动脑筋想办法，克服小困难，学习独立地解决自己生活中的小问题。3. 具有一定的独立性， 在自由活动时选择自已喜欢的活动内容， 在活动中能出主意， 提 出与别人不同的想法，并勇于动手尝试。4. 相信自己的力量，做事有信心。5. 能有始有终地做完一件事。6. 能分清自己和别的人东西， 不是自己的东西不要； 拾到的东西要想办法交给失主或成 人。7. 讲实话，做错了事也承认。七、培养

18、幼儿初步的爱祖国情感1. 认识自己生活的家乡，对家乡有初步的情感。2. 了解祖国的山河、 物产、 民族、 革命传统、 社会主义建设成就， 初步认识国旗、 国微、 知道国歌和首都北京等。有初步的祖国观念和爱祖国情感。3. 了解一些英雄模范人物的先进事迹，初步懂得热爱英雄、学习英雄。4. 知道一些我国的或本地区的革命事迹， 从小尊敬革命先驱， 怀念革命先烈， 长大做革 命接班人。5. 根据我国和当地民族传统习惯， 知道一些节日， 如国庆节、 劳动节、 儿童节、 妇女节、 教师节、元旦、春节、中秋节、端午节等，通过节日活动增进对劳动者的尊敬，激发活动愉 快的情绪及爱祖国的情感。幼儿的道德评价幼儿正处

19、在道德品质的初步发展阶段，要使他们从小具有良好的个性和品德，必须从道德 认识的培养着手。 幼儿道德认识的发展水平具体体现为他们的道德评价的发展水平。 而幼儿 生理和心理的发育已为他们道德评价的发展提供了必要的物质条件。 来源于： 冯洁育婴工作 室幼儿大脑结构和功能的发育是在环境影响下逐步进行的。 他们心理活动的目的性和独立 性是在社会交往中得到增强， 并逐步学会按成人的要求调节自己的行为。 凡成人表示赞许并 说“好”“乘”的行为， 他们也认为正确的行为， 反之便认为是 “不好” 的行为。“好”与“不 好”是幼儿最初的道德评价水平，这对他们以后个性品质的形成有很大的意义。幼儿虽然已开始具有道德评

20、价的初步能力， 对某些道德行为有较明确的是非观念， 但毕 竟年幼，在道德评价时带有具体性、情绪性和容易受暗示性等特点。调查表明， 幼儿评价在生活中经常碰到的有具体形象的人物行为， 正确率就较高。 而对 生活中不常碰到的现象，评价的正确率就较低。比如，我们让某幼儿园五岁组的幼儿看图 1、图 2，他们全部都坚持正确的判断，并说：“看见人家摔倒了， 应抹起来， 扶起别人比得第一名重要。 ”而当幼儿评价图 3、图 4 中“应 该谁拾皮球”的内容时，由于这类事情不经常碰到而且认识上还受到“弄脏衣服要挨批评” 这一生活经验的制约， 不少小朋友便认为 “叫奶奶到床下去拾皮球是对的， 自己去拾把衣服 弄脏是不

21、对的” ，造成评价错误。在道德评价中，幼儿还往往以自己直觉的情绪体验作为评价的依据，如在评价图 1、图2 中人物的行为时，许多小朋友是以“摔倒后很痛，不扶起他，他要哭的”这一想法作为评 价依据，而不以“互助友爱”的道德准则来判断是非。年龄较小的幼儿道德评价时，易受成人暗示的影响，往往把成人以往的评语加以重复；有些幼儿原来的判断是正确的， 但当成人对他作相反的暗示时， 三、四岁的幼儿往往会改变 原来的评价。而五岁组的幼儿不是受暗示影响，都能坚持原来的正确判断。 可见， 儿童到了 五岁， 便是到了一个关键时期， 此时他们对道德准则有较深的理解，形成了道德观念， 理解 水平也越来越高，在道德评价上呈现一个飞跃。幼儿的道德评价上，往往在一个年龄水平等级之末蕴藏着下一年龄水平等级待征的萌 芽，家长和教师要重视这一特点，善于去发掘和引导，以免造成教育上的脱节。对 34 岁的幼儿，除了讲道德行为的对或不对外，还要讲透对或不对的道理；对 5 6 岁的幼儿，则不仅要讲清道德， 还要培养他们初步自觉地运用道德认识来评价和调节道德行为的能力。 通 过这样的循序渐进的教育，幼儿的道德评价能力就能顺利地得到提高。