《麻雀》教案 教案教学设计.docx

1、麻雀教案 教案教学设计麻雀教案 教案教学设计教学目标1通过对课文内容的理解，体会老麻雀|为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。2通过对重点段落的教学，|进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。|3学习本课生字新词。4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：着重理解第4、5两|个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻|雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。|通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真|实思想感情的方法。教学时间：三课时教学设计：第一课时一、教学目标：（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。（二）给课文分段，归纳各段段

2、意。二、教学重点、难点1通过查字典，联系上下文理解词语。2给课文分段，归纳各段的段落大意。三、教学过程：（一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词|语，正音正字。1课文第4自然段出现了两个多音|字，教师应提醒学生注意正确读音。如“露（l?u）出”的“露”，有“l|”和“l?u)”两种读音，在课文里应读“l?u”，不读“l”)”，意思|是显出来，现出来。一般读“l”时用于口语。又如：|“像一块石头似的”中的“似”，有“sh&O|Elig;”和“sŒ”两种读音，在课文中应读“s|hŒ，不读“sŒ”，意思是跟某种事物或情况相似|。2课文第5

3、自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学|生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区|别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上|，指导学生正确组成词语。例：躯（身躯）驱（驱使）博（博物馆）搏（搏斗）浑（浑身）混（混水摸鱼）另外，生字中“巢”和“拯”都是|翘舌音。“拯”不要读成“z‡ng”。3指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。本课有12个生字。教|师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有“奈、|巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字|有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义类的方|

4、法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“|口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课|文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。4引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。如：“拯”字，在课文中组成的词语是|“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字|典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再|让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联|系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不|顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。5出示重点词语，让学生巩固练习。摇撼（h„n）：摇动。无可奈（n&bdquo

5、;i）何：没有办法，无法可想。扎煞（sh?）：（手、头发、树枝）张开，伸开。庞（p&sbq|uo;ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。1让学生读课文，|了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三|个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。|（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，|猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀|。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保|护小麻雀的故事。）2在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让

6、|学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀|奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。（课文一共有7个|自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，讲了老麻雀在庞|然大物猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文|的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，|看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，讲|述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）3在进一步读课文的基础上，归纳|出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第|一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容|的方法进行

7、归纳。段意是：我打猎归来途中，看|到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段）|，教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物|猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（|6、7自然段），用合并自然段段意的方法进|行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。第二课时一、教学目标（一）理解课文的内容，|从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。（|二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真|实思想感情的方法。二、教学重点、难点|着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻|雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“

8、一种强大的力量”所支配的精神。三、教学过程：（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围|绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。（这篇课文围绕麻|雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗|想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀|的事情。）（二）学习课文第一段。1指名学生读课文第1、2、3自然段，让学|生想一想这件事是在什么情况下发生的。（课文第1|、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄|悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下|来一只小麻雀。）2指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎|狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像

9、嗅到了前面有什么野物。”这里，“|野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。|教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是|听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中|猎狗想吃掉小麻雀打下基础。（“好像嗅|到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀|。“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。）教师可以补充|解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。3学生默读课文第|3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小|麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。（“我”|看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上

10、，无可|奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下|来的。描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上|，无可奈何地拍打着小翅膀。描写小麻雀外形的|句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）4教师可引导学生反|复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中|的“呆呆地”和“无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈|何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下|来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句|子中，我们能看出什么。（“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，|发愣的意思。“无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”是没有任何|办

11、法的意思。从对小麻雀两个动作的描写中，可以|看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，|所以，从树上掉下来，站在地上是“呆呆地”，“无可奈何”地拍打着小翅膀。|从对小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的外形描写中，进一步可以看出这“分|明是刚出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、显|然的意思。）5小结第一段的学习，过渡到第二段。小结：“我”在打猎回来的路上，看见一只|才出生不久的小麻雀从树上掉下来。教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎|狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发

12、生怎样的变化|？（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离|开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它|回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）（三）学习课文第二段。1让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？|课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。（小麻雀的危险就是|猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大|嘴，露出锋利的牙齿。”）2从猎狗的表现中，你觉得此时的这只“分|明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？（从猎狗“|张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表现看，小麻雀遇到|了一个和

13、自己相比强大百倍的敌人。）3教师指名学生读第|4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当|猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了|一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？（当|猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到|来迅猛，让猎狗意想不到。）4教师引导学生反复读第4自然段的|第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞|起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀|比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？|“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这|里说明了什么？

14、（在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。因为老麻雀从树上|飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和|胆量。“绝望”是没有一点希望的意思。老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着|的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀|除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕|比自己强大的敌人的勇敢精神。）5教师做过渡：老麻雀想拼命|拯救自己的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。|然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。让学生划出表示老麻雀动作的词句。（“它浑身发抖，发出嘶哑的声

15、音。”“它呆立|着不动，准备着一场搏斗。”“一种强大的力量使它飞了下来。”）|“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音|？（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己|和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，|表现出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）“可是|它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞|了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？（尽管|在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树|枝上”，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救|孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强

16、大的力量”，这力量就是无与|伦比的母爱！）6教师小结重点段的学习。课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了|老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱|。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。7有感情地朗读课文第二段。第三课时一、教学目标（一）学习课文第三段。（二）指导练习。二、教学重点、难点指导练习。三、教学过程：（一）学习课文第三段。1教师让学生默读课文6、7自然段，提|出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？（猎狗愣住的原因并不是因|为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）2“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？|（

17、因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动|，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）（二）总结全文。麻雀这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事|，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。（三）指导用“无可奈何”、“搏斗”造句。（1）理解词义：在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。出示词|义：“无可奈何”一词的意思是没有办法，无法|可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地对打。（2）让学|生把“无可奈何”、“搏斗”两个词语放到课文的原句中读一读，加深对词|语意思的理解。（3）练习造句时，教师可以引导学生想一想生活中什么情况|下“无可奈何”，什么时候人们进行“搏斗”。可列举：面对小弟弟的再三请求时|，在事情已经发生，不能挽回时，都可以用“无可奈何”。又如：|八路军战士和敌人在短兵相接时，可以用“搏斗”。