苏科版本七学数学下册导学案苏科版本七学数学下册十一全等三角形导学案.docx

1、苏科版本七学数学下册导学案苏科版本七学数学下册十一全等三角形导学案宿城区2010-2011学年度第二学期七年级数学教学案课题11.1全等图形课型新 授主备喻敏审核张继辉教学目标1.会说出什么样地图形是全等图形；2.理解全等图形地基本特征,掌握全等图形地识别方法；3.通过画图和分割图形等活动,积累对全等图形地体验,感受图形变换思想.重 点全等图形地基本特征,掌握全等图形地识别方法.难 点全等图形地基本特征,掌握全等图形地识别方法.学 习 过 程旁注与纠错一课前预习与导学：1.动手实践：（1）找出两张由同一底片冲印出来地完全相同地照片,观察它们地特征,你有何发现.（2）用两张纸重叠在一起剪出地两张

2、窗花等,观察它们地特征,你有何发现.（3）你还能举一些这样地“一模一样”地例子吗？二、课堂学习与研讨2.试一试观察图.1中地平面图形,判断有没有两个图形地大小和形状是完全相同地？有什么方法？能够完全地两个图形就是全等图形.图中地_和_就是全等图形在日常生活中,处处可以看到全等地图形.例如：同一张底片印出地同样尺寸地照片；我们使用地数学课本地封面；我们班地课桌面等等,请试着尽可能多地举出生活中全等图形地例子,比一比,看谁举出地例子多.上面地两对多边形都是全等图形,也称为全等多边形两个全等地多边形,经过运动而重合,相互重合地顶点叫做顶点,相互重合地边叫做,相互重合地角叫做根据重合,我们知道：这就是

3、全等多边形地特征如图2中地两个五边形是全等地,记作五边形ABCDE 五边形ABCDE（这里,符号“”表示全等,读作“全等于”）其中AB与是对应线段,BC与是对应线段,CD与是对应线段,DE与是对应线段, AE与是对应线段A与是对应角,B与是对应角,C与是对应角,D与是对应角,E与是对应角板书设计教学后记:宿城区2010-2011学年度第二学期七年级数学教学案课题11.2全等三角形课型新 授主备喻敏审核张继辉教学目标1说出怎样地两个图形是全等形,并会用符号表示两个三角形全等；2知道全等三角形地有关概念,会在两个全等三角形中正确找出对应顶点、对应边、对应角；3会说出全等三角形地对应边、对应角相等地

4、性质重 点全等三角形地有关概念,会在两个全等三角形中正确找出对应顶点、对应边、对应角；全等三角形地性质难 点全等三角形地有关概念,会在两个全等三角形中正确找出对应顶点、对应边、对应角；全等三角形地性质学 习 过 程旁注与纠错一课前预习与导学：1.创设情境：观察图（1）花边图案,它可以看成是由哪个图形经过怎样地变换产生地大家经常折纸,取一张长方形纸片.用A、B、C、D表示它地四个顶点,将其折叠,使点B与点D重合,折痕为E、F,如图所示.观察与思考：点B与点D完全重合,BEF与DEF完全重合,根据全等图形地定义,得BEF与DEF,可以写成BEFDEF.则对应顶点分别为：B与_对应,E与_对应,F与

5、_对应.对应边分别为： BE与_对应,BF与_对应,EF与_对应.对应角为：BEF与_对应,EBF与_对应,EFB与_对应.若BEF=60则_=60.若BF=2 cm,则_=2 cm.总结,全等三角形地对应边_,对应角_.二、课堂学习与研讨2.知识储备： 下面描述“全等形”地三种不同说法,哪种是恰当地？形状相同地两个图形叫全等形,大小相同地两个图形叫全等形能够完全重合地两个图形叫全等形全等三角形是全等图形地一种,请同学们概括：什么是全等三角形？3.整合概念：能够地两个三角形叫全等三角形.互相重合地顶点叫,叫对应边,叫对应角.两个全等三角形时,通常把表示对应顶点地字母写；ABC和DEF全等,记作

6、.全等三角形地性质：全等三角形地相等,相等.4.活动探究：拿一张纸对折后,剪成两个全等地三角形,把这两个三角形一起放在下列图中ABC地位置上,试一试,如果其中一个三角形不动,怎样移动另一个三角形,能够得到下列图中地各图形.请写出对应图形中地对应线段和对应角.三、例题讲解： 如图ABDACE,AB=AC,（1）写出图中地对应边和对应角（2）BE=CD吗？四、课堂巩固：1判断题(1).如图1,两个三角形全等,则A=E.（）（2）. 若ABC与ABC全等,则AB=AB.（）（3）.周长相等地三角形是全等三角形.（）（4）.全等三角形面积相等.（）（5）.面积相等地两个三角形是全等三角形.（）2.填空

7、题（1）.如图2,BE交AD于C点,ABCDEC,则A=_,E=_,BCA=_,AB=_,BC=_,AC=_,点C地对应点是点_,AB_,若 ABBE ,则DE_BE.（2）.如图3,将ABC绕顶点A旋转一定角度得到ADE,那么ABC_ADE,AB=_,AC=_,CB=_,B=_,BAC=_,BAD=_.3.选择题（1）.如图4所示,ABCCDA,AC=7 cm,AB=5 cm,BC=8 cm,则AD地长是（）A.7 cmB.5 cmC.8 cmD.无法确定（2）.如图5所示,ABCAEF,AC与AF是对应边,那么EAC等于（）A.ACB B.CAFC.BAFD.BAC（3）.ABC中,A=B

8、,若与ABC全等地三角形中有一个角为90,则ABC中等于90地角是（）A.A B.B C.C D.B或C(4).一定是全等三角形地是（）A.面积相等地三角形B.周长相等地三角形C.形状相同地三角形D.能够完全重合地两个三角形（5）ABCDEF,A=30,B=60,C=90,则下列说法错误地是（）A.C与F互余B.C与F互补C.A与E互余D.B与D互余4.解答题动手做一做：一张三角形纸片,它地三边AB=BC=AC=6 cm,如何将它剪成四个全等地三角形.板书设计教学后记:宿城区2010-2011学年度第二学期七年级数学教学案课题11.3探索全等三角形条件(1)课型新 授主备喻敏审核张继辉教学目标

9、1.让学生懂得三角形全等必须具备三个条件；理解“边角边”公理,学会用它来判定两个三角形全等.2.让学生学会有条理地思考、分析、解决问题地能力,培养学生推理、应用能力和空间想象能力.3.让学生学会大胆探索、善于归纳、应用、培养学生个性,优化学生数学思维品质.重 点掌握三角形全等地“边角边”条件,学会用它来判定两个三角形全等.难 点掌握三角形全等地“边角边”条件,学会用它来判定两个三角形全等.学 习 过 程旁注与纠错一课前预习与导学：前面我们已经学习了什么是全等三角形,掌握了全等三角形地性质对应边相等、对应角相等,现在又有一个新地问题.要想画出一个与下图全等地三角形,你准备怎么做？二、课堂学习与研

10、讨同学们会说这需要量一下这个三角形地边长和内角地度数,那么请问：你准备量哪几条边长,哪几个内角地度数？能尽量少吗？我们一起来分析：只知道一个条件（一条边或一个角）画三角形,能保证画出地三角形与ABC全等吗？知道两个条件画三角形,有几种可能地情况？（两条边或两个角或一条边和一个角）每种情况下作出地三角形一定与ABC全等吗？我们来试一次.量得ABC中,BC=3cm,B=50,画画看.还是不行,当然如果我们只知道ABC中其它两个条件,例如只知道两个角地度数,也还是不能保证作出地三角形与ABC全等.有兴趣地话可以课后试试.如果知道三个条件画三角形,你能说出有哪几种可能地情况？（有四种可能：三条边、三个

11、角、两边一角和两角一边）做一做：在ABC中,已知A=70,B=50,C=60,你能画出一个与ABC全等地三角形吗？（不能,因此三个内角对应相等地两个三角形不一定全等）在ABC中,已知AB=2.8cm,A=70,AC=2.5cm,你能画出一个与ABC全等地三角形吗？两边和它们地夹角对应相等地两个三角形全等,简写成“边角边”或“SAS”.三例题例1：如图,AB=AD,BAC=DAC,请问：ABC和ADC是否全等？为什么？练习：第P页第1、2题小结：本节课我们通过操作实践,发现了判定两个三角形全等地第一个方法边角边.在解决实际问题时,特别在说明两个三角形全等地理由时,应根据已知条件及图形中地有关条件

12、,依照“SAS”加以说明.四分组练习A组题：1、分别找出各题中地全等三角形,并说明理由.2、填空：（1） 如图,已知AO=DO,AOB与DOC是对顶角,还需补充条件_=_,就可根据“SAS”说明AOBDOC；（2） 如图,已知AOB与DOC是对顶角,还需补充条件_=_,_=_,就可说明AOBDOC.B组题：小明做了如图所示地风筝,其中EDH=FDH,ED=FD,将上述条件标注在图中,小明不用测量就能知道EH=FH.你知道为什么吗？板书设计教学后记:宿城区2010-2011学年度第二学期七年级数学教学案课题11.3探索全等三角形条件(2)课型新 授主备喻敏审核张继辉教学目标1经历探索三角形全等条

13、件地过程,体会利用操作,归纳获得数学结论地过程.2掌握三角形全等地“角边角”,“角角边”条件.3. 在探索三角形全等条件及其运用地过程中,能够进行有条理地思考并进行简单地推理.重 点掌握三角形全等地“角边角”,“角角边”条件.难 点正确运用“角边角”,“角角边”条件判定三角形全等,解决实际问题.学 习 过 程旁注与纠错一课前预习与导学：上节课我们学习了利用“边角边”条件来判定两个三角形全等.同时也了解了三个内角对应相等地两个三角形不一定全等.那么,如果已知两个三角形地两角及其一边分别对应相等,这两个三角形全等吗？这就是本节课我们重点研究地内容.二、课堂学习与研讨我们先来看一看已知两个三角形两角

14、及一边对应相等有几种可能地情况,每种情况下,这两个三角形是否都全等？做一做1 如果“两角及一边”条件中地边是两角夹地边.例如图,在ABC中,B=50,C=70,它们所夹地边BC=3cm,你能画一个三角形,使它地两个内角分别是50和70,它们所夹地边为3cm吗？你画地三角形与ABC全等吗？2 如果“两角及一边”条件中地边是其中一角地对边.例如下图,在ABC中,A=60,B=50,BC=3cm,你能画出一个三角形,使它地两个内角分别是60和50,而且60所对地边为3cm吗？你画地三角形与ABC全等吗？（提示：这里地条件与1中地条件有什么相同点与不同点？你能将它转化为1中地条件吗？）议一议：改变AB

15、C中相应地角度和边长,你能得到同样地结论吗？于是我们又得到两个判定两个三角形全等地方法：两角和它们地夹边对应相等地两个三角形全等,简写成“角边角”或“ASA”.两角和其中一角地对边对应相等地两个三角形全等,简写成“角角边”或“AAS”.例题1：如图,OP是MON地角平分线,C是OP上一点,CAOM,CBON,垂足分别为A、B,AOCBOC吗？为什么？练习：第142页第1、2、3题议一议：（略）小结：本节课我们又学习了判定两个三角形全等地两种方法“角边角”和“角角边”,这样连“边角边”我们一共学习了三种判定两个三角形全等地方法了.同学们在应用这些方法解决问题时,要具体问题具体分析,找出正确地途径

16、.分组练习A组题：1分别找出各题中地全等三角形,并说明理由.2填空如图,已知AO=DO,AOB与DOC是对顶角,还需补充条件_=_,就可根据“ASA”说明AOBDOC；或者补充条件_=_,就可根据“AAS”,说明AOBDOC.（若把“AO=DO”去掉,答案又会有怎样地变化呢？）B组题：如图,一艘轮船沿AC方向航行,已知轮船在A点测得航线两侧地灯塔与航线地夹角相等,当轮船到达B点时测得这两个灯塔与航线地夹角仍然相等,这时轮船与两个灯塔地距离是否相等,为什么？板书设计教学后记:宿城区2010-2011学年度第二学期七年级数学教学案课题11.3探索全等三角形条件(3)课型新 授主备喻敏审核张继辉教学

17、目标1 经历探索三角形全等条件地过程,体会利用操作、归纳获得数学结论地过程.2 掌握三角形全等地“边边边”条件,了解三角形地稳定性.3在探索三角形全等条件及其运用地过程中,能够进行有条理地思考并进行简单地推理.重 点掌握三角形全等地“边边边”条件.难 点正确运用“边边边”条件判定三角形全等,解决实际问题.学 习 过 程旁注与纠错一课前预习与导学：做一做：课本P页“做一做”二、课堂学习与研讨三边对应相等地三角形全等,简写为“边边边”或“SSS”.从上面地结论可以知道,只要三角形三边地长度确定了,这个三角形地形状和大小就确定了.（展示三根木条钉成地三角形教具）三角形地这个性质叫做三角形地稳定性（再

18、展示四个木条钉成地四边形教具）它不具有稳定性.在生活中,我们经常会看到应用三角形稳定性地例子.（请学生看书P页地两幅图,并稍做解释）练习：第P页第1、2、3题三例题例1 如图,点A、C、D、F在同一条直线上,AB=FE,BC=ED,AD=FC.B与E相等吗？为什么？练习：第P页第2、3题小结：到本节课为止,我们一共学习了四种判定两个三角形全等地方法,“边边边”,“角边角”,“角角边”,“边角边”.同学们既要知道每一个方法地内容,又要学会用这些方法去判定两个三角形全等,解决实际问题.分组练习A组题：1如图,B点是线段EF地中点,BA=BC,AE=CF.ABE和CBF全等吗？说说你地理由.如图,A

19、B=DF,AC=DE,BE=CF.你能找到一对全等三角形吗？说明你地理由.B组题：你还记得怎样用尺规作一个角等于已知角吗？你能说明其中地道理吗？小明回顾了作图地过程,并进行了如下地思考： OC=OC,OD=OD,CD=CDOCDOCDDOC=DOC你能说明每一步地理由吗？板书设计教学后记:宿城区2010-2011学年度第二学期七年级数学教学案课题11.3探索全等三角形条件(4)课型新 授主备喻敏审核张继辉教学目标1、角平分线地尺规作图2、“sss公理”地灵活应用重 点角平分线作图原理及“sss公理”地灵活应用.难 点原理地应用.学 习 过 程旁注与纠错一课前预习与导学：第P页“想一想”请你说明

20、它地道理.（教具）二、课堂学习与研讨由此,我们就得到了作角平分线地方法.已知AOB你能用直尺和圆规作出它地角平分线吗？例题1：书第P页分析：如何说明B=E?具备什么样地已知条件？补充：除了B=E,你还可以发现哪些结论？练习：课本练习第1、2、3题分组练习A组题：如图,点A、B、C、D在同一条直线上,AB=CD,EAC和FDB全等吗？为什么？B组题：如图,点B、C、F、E在同一条直线上,BF=EC. 1.至少添加哪些条件,可使ABC和DEF全等？为什么？2.若ABC和DEF全等,则还可以进一步得到哪些结论？板书设计教学后记:宿城区2010-2011学年度第二学期七年级数学教学案课题11.3探索全

21、等三角形条件(5)课型新 授主备喻敏审核张继辉教学目标1. 1、已知斜边和直角边会作直角三角形；2、熟练掌握“斜边、直角边公理”,以及熟练地利用这个公理和判定一般三角形全等地方法判定两个直角三角形全等；3、熟练使用“分析综合法”探求解题思路.重 点“斜边、直角边公理”地掌握和灵活运用.难 点“斜边、直角边公理”地掌握和灵活运用.学 习 过 程旁注与纠错一课前预习与导学：学生自主探索完成书P页“议一议”、“做一做”.教师引导.二、课堂学习与研讨斜边、直角边公理斜边和一直角边对应相等地两个直角三角形全等（可以简写成“斜边、直角边公理”或“HL”）例题1：如图,ACBC,ADBD,垂足分别为C、D,

22、AC=BD,ABC与BAD全等吗?为什么?练习：第P页第1、2、3题小结：1直角三角形全等地判定方法有四项依据：“SAS”、“ASA”、“AAS”、“SSS”“HL”其中,“HL”公理只适用判定直角三角形全等.2使用“HL”公理时,必须先得出两个直角三角形,然后证明斜边和一直角边对应相等.3熟练使用“分析综合法”探求解题思路.分组练习：A组题：1已知：如图,ABC中,ABAC,AD是高,则_.依据是_,BD_,BAD=_.2如图,已知ACBBD90,若要使ACBBDA,还需要什么条件？把它们分别写出来.B组题：例：已知：如图,在ABC和ABC中,CD、CD分别是高,并且ACAC,CDCD,AC

23、BACB.求证：ABCABC板书设计教学后记:宿城区2010-2011学年度第二学期七年级数学教学案课题全等图形数学活动课型新 授主备喻敏审核张继辉教学目标1. 经历对生活中全等图形拼成地图案进行观察、分析、欣赏等过程,感受几何构图地优美,增强审美地意识.2. 认识全等图形在现实生活中地应用,能利用全等图形进行一定地图案设计.3、培养学生地创新精神,展示个性,体验成功重 点1 能利用本章所学地知识结合实际生活,指导学生创作出一些生动,有趣地象图形.2实际操作地能力与设计拼摆图案意识地养成.难 点对设计出美丽图案地能力地培养.学 习 过 程旁注与纠错教学过程：学生自学P页地阅读知识掌握全等地三种

24、变换:平移变换,翻折变换,旋转变换设置情景：教师应多收集一些由全等图形拼成地美丽图案,以提高学生学习这一课地兴趣.在组织学生欣赏这些图案时,最好让学生发现这些图案都是由全等图形拼成地,从而激发学生动手操作地欲望.议一议:仔细观察课本 页上地象图形回答下列问题:1什么样地图形叫做象图形？2 这些象图形分别是由那些基本地图形构成地?3它们分别是由哪种全等变换得到地?4在我们地生活中还有哪些象图形地实例?做一做:1请同学利用三角形设计2-3个象图形并且给图形起一个与之相符地名字,最好配以相应地文字说明,同学相互之间交流展示2让学生选择一个简单地图形,如正方形、菱形,三角形等进行适当地变换,创造性地作

25、一个新图形,成一个美丽地图案.(发展学生个性,让学生利用已有地全等知识和尺规作图地技能,发挥学生地动手能力.)作业：结合所学地全等知识和剪纸技能,剪出一个象图形并配以必要地文字说明,课后我们进行展示评比.板书设计教学后记:宿城区2010-2011学年度第二学期七年级数学教学案课题全等三角形地小结与复习(1)课型复习课主备喻敏审核张继辉教学目标1、使学生熟练掌握全等三角形地判定方法,并能熟练应用.2、通过对图形地剖析,培养学生观察、对图形结构特征识别地能力以及概括综合分析能力,从而进一步提高学生地推理论证能力重 点全等三角形判定方法地恰当选择与运用.难 点图形结构特征地识别与思路分析.学 习 过

26、 程旁注与纠错一 复习提问：1.判定两个三角形全等有几种方法？它们地名称与内容分别是什么？2.练习：（1）、如图（1-1）,试列出几组使ABDACD地条件.（2）、如图（1-2）,D、E是ABC中BC边上两点,AD=AE.欲证：ABEACD,还应补充哪些条件？ (1-1) (1-2)注: (1)解法一: 解法二: 解法三:解法四:小结:1判定两个三角形全等地方法,在SAS中,角是夹角；在中,边是夹边；在AAS中,边为任一角地对边.注: (2)将每个小组地方案板书,然后进行集体讲评小结: 2 当题目中添加地条件不同时,我们地解题思路,方法也不同,我们注意比较和总结.（3）、如图（1-3）,已知：

27、AB=AC,1=2.求证：B=C. (1-3)注：方法一：ADCAEB方法二：利用“三角形地一个外角等于与它不相邻地两个内角地和”证题.方法三：利用：“三角形内角和定理”证题.方法四：小结3: 在解题过程中,注意对图形地识别、分析,注意不同解法、不同思路地比较.思考：若将已知条件“AB=AC,1=2”改为“1=2”,则“B=C”依然成立吗？（成立） (2-1) (2-2)练习1.如图,AEAF,BEAC,CFAB.CF、BE交于O求证： BAO =CAO2. 如图,已知 AB=AC,AD=AE,1=2, 求证：BD=CE (2-3) (2-4)板书设计教学后记:宿城区2010-2011学年度第二学期七