PEP小学五年级英语教案下册教案Word版Word格式.docx

1、 最后问：Can you draw? 引导学生说：Yes, I can. 或Me, too. 在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说：I can draw. I can draw a fish. 引导学生说I can draw a book/a kite/. 最后，教师引出We can draw pictures. 强调并带读 draw pictures 。教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：What can you do? 学生回答：I can dance and cook. 等。3、Presentation （呈现新知）活动三：词汇学习56 分钟教师指着

2、动词卡片说：I can draw a fish. Now, I am drawing a fish. 边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing a fish now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/.教师播放课件。内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下：doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone教师出示洗碗

3、的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am do

4、ing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. 此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. 教师播放Lets learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。活动四：快速反应34 分钟教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。教师把本部分的五张

5、动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answering the phone ，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。两个游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。活动五：接力问答23分钟教师出示本部分的动词短语卡片的ing 形式，教师提问 “What are you doing?” 一个学生A看教师的卡片、做动作并回答 “I am. ” 随后让这个学生A接着问另一个伙伴B “What are you doing?”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问C，依次快速看卡片，做

6、动作，回答提问。（A,B,C代表学生）4、Lets play （趣味操练）活动六：说说唱唱教师播放Lets chant 部分的录音，学生认真倾听。再次播放，鼓励学生跟读。学生看书自己认读。分小组练习说唱。展示说唱歌谣情况。活动七：生活再现45 分钟 教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问： What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.5、Consolidation and extensio

7、n （扩展活动）活动八：传盒子做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。音乐开始，学生按顺序传递盒子。音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问： 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am . 教师播放的音乐可以是本课时歌曲What Are You Doing? 也可以是其它歌曲。活动九：练一练45分钟做本单元A Lets learn部分的活动手册P33配套练习。教

8、师指导学生理解题目要求，指导操作方法.。Listen and match是按所听内容连线，Listen and write 是按录音内容填写空缺单词。教师播放活动手册第33页的录音，学生完成Listen and match部分的练习。再次播放活动手册第33页的录音，学生完成Listen and write 部分的练习。此环节，教师注意辅导学生规范书写。五、板书设计Unit 4 What Are You Doing?（I）What are you doing? I am doing the dishes. I am cooking dinner. I am reading a book.I am

9、 .第二课时 句型“What are you doing? I am .”，并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式 。动词ing形式的读音。实际情景中语言运用的能力。教师准备电话等道具。教师准备录音机及录音带。教师准备动词和动词短语卡片和图片。学生每人准备一张白纸，并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。歌曲演唱 12分钟教师播放歌曲What Are You Doing?的录音，师生共同演唱。1- 2分钟教师就学生所学过的内容，尤其是新学内容进行日常交际，目的在于运用语言。如：A: My English name is . Whats your Engl

10、ish name?B: M y English name is . How do you do? How do you do? Where are you from? Australia. Im waiting for my mom. Nice to meet you. Good-bye. Bye.词汇复习 教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。学生边做动作边说单词。鼓励学生说说前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，注意比较动词原形和动词ing形式，注意发音。教师在黑板上写好两列词

11、，让学生连线并进行问答练习。drawing the dishesdoing the phoneanswering a bookcooking picturesreading dinner猜猜猜 让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问： ，抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答 I am 请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What are you doing? 再进行下面的活动。学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答： I am .句子接力 学生五人一组。教师问各组的第一名学生Hello. What are you doing?每组的第

12、一名学生回答后转身问后面的学生：，依此类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。试试看 教师播放Lets try 部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。录音内容如下：（The phone rings.）Hello. Hi, Sarah. Its John. Hi, John. What are you doing?I am reading a book. What are you doing?Im doing the dishes.-What is John doing?-What is Sarah doing?对话学习67 分钟教师播放Lets talk部分

13、的录音，学生跟读。学生自己读对话内容。教师出示Lets talk中的图片和道具电话，指导学生进行代换练习。学生2人一组，练习对话。学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。做小双簧的游戏：学生人一组，一名学生在前面表演动作，如：画画，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：I am drawing pictures. 让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。打电话做Pair Work部分的活动。学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模

14、拟打电话。 玩一玩做“看口型，猜句子”的游戏：教师指着黑板上的句子说：I am.，说到动词短语时只作相应的口型，不发出声音，让学生看口型猜短语把句子补充完整。做Lets play 的活动。请一名学生上来，背对其他学生站好。台下任意一名学生问： ，站在前面的学生边做动作边回答 I am.，其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。然后换另一名学生上台，继续做游戏。示范几次后，让学生分小组做游戏。注意：教师里学生的活动范围受限制，所以如果条件允许，此活动可在室外完成。活动十： 看故事34分钟教师问：What do you usually do at 9:00 p.m.?指导学生根据实际情况

15、回答。让学生展示Story time部分的挂图，手指挂图说“Look! Zip is calling Zoom. Who is he? Is that Zoom?，简单表述挂图内容。引导学生听录音阅读故事。教师根据故事内容向学生提问：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引导学生做回答。请学生两人一组，分别扮演Zip 和Zoom的爸爸表演故事。教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。活动十一：做

16、本单元A Lets learn部分的活动手册P34配套练习。Listen and number 是按所听内容表明序号，Ask and write 是在同学问答的基础上填写单词和动词短语。教师播放活动手册第34页的录音，学生完成Listen and number部分的练习。学生彼此了解所作的事情，将伙伴的姓名和所作的事情填写在表格里。（II）drawing the dishes doing the phone 第三课时 句型： Im .的书写 。 “This is .” 作为电话用语的意义理解；“Do you want to go to the Childrens Center?”的理解和朗读。

17、“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。教师准备教材配套磁带。教师准备语音部分的课件。教师准备一面红旗。教师准备一幅画，画的内容为：图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图，并写有Childrens Center的字样。中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。教师鼓励学生将所学内容编成对话，进行表演。参考内容如下：- Hi, A. What are you doing here?- Im reading a book.- What are you reading?- A story boo

18、k. - Do you like it?- Yes. Its very interesting.- B, and what are you doing?- Im walking.（注：A， B代表人名。另外，学生还可以自己准备一幅图，来形容。）教师播放本单元Main scene Lets chant部分的录音，师生共同说唱。教师播放本单元C Lets sing部分的歌曲录音，师生共同演唱。单词接力做单词接力游戏：教师说单词reading，之后，随意找学生，每个学生每次说一个字母。第一个学生说r，第二个学生说 e ，第三个学生说a ，依次完成单词的拼写。用此方法复习一、二课时的动词和动词短语。

19、知识回顾词语复习：教师出示单词卡片，学生认读动词短语。教师让学生打开书第47页，学生齐读Lets talk部分的语句。两人一组分角色朗读对话。教师找学生扮演对话中的人物，注意提示其他同学要认真倾听。此活动可请56组同学表演。78 分钟教师根据学生朗读Lets talk 部分的内容提问：What is Chen Jie doing?Drawing pictures. 教师引导学生说：She is drawing pictures. 教师接着询问：What is Amy doing? She is reading a book. 教师用此问答，引导学生表述他人在做什么的语句。教师出示准备好的一幅画

20、，并询问：What is she/he doing? 学生看图回答：He/She s singing/ dancing/ playing ping-pong/ drawing pictures/ playing the piano. 画的内容为：45人一组，让学生分小组，用 “What is she/he doing? He/She s.” 表述图上的内容。鼓励学生向老师、向伙伴提问。提问内容可以是“询问某人在干什么”，更可以提问其它学过的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people are there in the picture? What is

21、this/that? What are these/those? Where are they? ”教师指着图片的背景部分问：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Childrens Center”，教师带读“Childrens Center”。教师接着询问学生：Do you want to go to the Childrens Center? 本句较长，教师分段带读，突破难点：the Childrens Centergo to the Childrens Center want to go to the Children

22、s CenterDo you want to go to the Childrens Center?读读写写教师说：Now, Zhang Peng calls John.（教师此时做打电话的动作） What are they talking about? Listen.教师播放Read and write 的录音，要求学生认真听。听过之后，教师问：What is John doing? What is Zhang Peng doing?Johns doing the dishes. Zhang Peng is talking. 再次播放，学生跟读。教师向学生出示本部分的挂图，对This is

23、Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁，不能说：I am. 而应该说：This is / Its . 教师对其它重难点句子的阅读也要做必要解释，如：I am talking to you. Do you want to go to the Childrens Center?鼓励学生看书上的图案，试读对话。完成教材中第48页 Answer the questions的活动。学发音教师播放教学课件。内容和方法如下：教师出示单词：cool, goose, school, boots, ，让学生边听边读，试着找出oo 组合的发音规律。然后教师出示字母组合ou 和单词 soup, group, coup，对比ou 和oo组合发音的不同，归纳规律。教师播放该部分录音，学生跟读。然后请几名学生试着朗读绕口令。用同种方法学习tr, tw的发音规律。教师播放Pronunciation整段录音，学生整体跟读、体会oo,ou, tr, tw组合在句子中的发音。书写练习教师指导学生在练习本上书写四会的句子，看谁写的又快又好。木头人教