人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计Word格式文档下载.docx

1、课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。水珠喜欢荷叶，它躺在荷叶上是多么舒服、惬意；小蜻蜓喜欢荷叶，它立在荷叶上是多么轻巧；小青蛙喜欢荷叶，它在绿色的歌台上自信地放声歌唱；小鱼儿也喜欢荷叶，它笑嘻嘻地游来游去，感觉到了凉爽。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。课文是优美的，但文字本身不具有形象感。只有借助声音才能立体起来。本课的重点就是有感情的朗读课文。通过对课文

2、充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的

3、整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。学情分析低年级的学生字学得快，忘记得也快，为了帮助他们加深对生字印象，我又设计了一个识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，并且能用多种方法说出自己的识记窍门。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己

4、的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。古人云：“亲其师，信其道。”教师要具有亲和力，能与学生“零距离”接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的

5、容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、肯定和信任；尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。教学目标 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：1、认识本课“荷”等12个生字。2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住中心句“荷叶是我的”，联系学生生活经验

6、，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学重点、难点本课的重难点在熟记生字的基础上，培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。根据学生知识面的不同，提倡让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增加识字的趣味性、参与性和可接受性。 新课标指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注重培养朗读的兴趣。”我觉得要让一年级学生做到正确、流利、有感情地朗读课文，最主要的方法要靠老师的示范朗读。老师的正确发音，朗读时的节

7、奏、情感会很快被学生所模仿。师就可以要求学生注意正确的发音，大声地朗读出来，不要拖腔，并且多跟读几次。另外，一年级学生形象思维占先，语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培

8、养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。教学程序一、创设情境，导入新课课件出示谜语：圆圆大绿盘浮在水面上水珠拿它当摇篮小鱼拿它当凉伞二、探究方法，自主识字1、借助拼音，自由读读，读准字音，特别要读准课文中的那些生字娃娃的读音。2、出示生字，自己拼读。3、同桌交流认识的字。、 4、我们小伙伴商量商量，想想办法，怎样把它们记住。小结：只要我们平时多看、多记，我们就会认识很多字。5、做游戏识字。（进一步巩固识字）6、做游戏记词语。三、再读课文，整体感知。 1、看动画，思考还有谁喜欢荷叶？ 2、读课文，想想，他们都说了什么，做了什么？ 3、指名回答问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学

9、生的回答贴图小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 教师先出示例子，指导学生将一句话说完整，说准确。然后出示图片，引导学生使用这些动词，将句子说完整。（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。

10、修改的主要目的是引导学生读写结合，低年级的训练重点是词句训练。）四、感情朗读，体会感悟1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁

11、就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。（学生自己练习）3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你

12、们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。五、拓展延伸：练习“荷叶是”荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是谁的小伙伴？请小朋友以“是荷叶的小伙伴”为题，比一比，看谁说的多。六、巩固复习（填儿歌）绿绿荷叶大圆盘，轻轻浮在水面上。水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。青蛙拿它当歌台，蜻蜓当它飞机坪。它把快乐给大家，我们大家都爱它。历城区洪家楼第三小学 王芳 2008.3