一年级下册英语教案Word格式.docx

1、五课时第一课时教学目标：能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：blackboard，desk，chair；以及三个表达位置的词汇：in, on, under.教学重难点：能听懂、说出与教室有关的三个单词：in, on, under。教学准备：课件教学时间： 年 月 日教学过程：一、热身教师发出指令，请学生听指令完成任务，如：Show me your ruler / book.等。二、新授A. Look, listen and chant（一）1、教师出示教材A项图片，引导学生认真观察图片并思考。T: Look at the picture. What can you see?2、允许

2、学生用中文表达自己不会的词汇，在肯定学生的答案后立即给出正确的英文表达。（二）教学歌谣1、第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本）。2、第二遍：让学生打开课本，一边观察A项图片，一边听歌谣。3、第三遍：让学生听歌谣，并尝试在A项图片上指出相应的物体。4、教师可先边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。（三）教学新单词：desk, chair, blackboard1、教师课件出示图片，教学三个单词。2、带领全班认读单词两到三遍。3、词汇操练：听单词指出正确的实物。（四）教学新单词：in, on, under3、用书和课桌的位置来操练这三个词，让学生熟练掌握它们的意思。附：板书设计： Les

3、son 1blackboard chair desk in on under教学后记：第二课时1、能够掌握方位介词in, on, under的使用。2、能够听懂摆放物品的指令，如：Put your book under the chair. 并作出相应的反应。3、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。对课堂指令语Put in / on / under 的理解。光盘，单词卡片，实物一、复习1、听一听，指一指（desk, chair, blackboard）2、听一听，做一做。拿出铅笔，根据老师的口令，放在桌子的不同位置。（in, on, under）二、新课呈现B. Listen and do.1、教授

4、关于in / on / under的短语：on the desk/ chair; under the desk/ chair; in the desk.操练以上短语：教师发指令（on the desk/ in the desk / under the desk/ ），学生做相应的动作，还可以用其他的学具练习。2、学习句型put in / on/ under（1）白板上写出三个句子：Put your book in the desk. Put your book under the desk. Put your book on the desk.和三个汉语意思：把书放进桌子里。把书放在桌子下面。

5、把书放在桌子上。（2）让学生根据老师的动作猜出每个句子相对应的意思。（3）教师下指令，师生一起做动作。加入chair进行练习。（4）如有足够时间可以请几名学生上台比赛。三、操练CListen and chant again1、请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。2、教师播放歌谣录音，学生听录音指单词。3、教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣。 Lesson 1Put your schoolbag under the chair.Put your schoolbag on the chair.第三课时能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句： Its under/ in/ on ，并能在恰

6、当的情境中初步运用。本单元重点功能句的学习： Its under / in / on光盘学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的介词。A Look, listen and repeat.1、学生看教学课件猜老师在找什么。然后根据学生的回答顺势引出句型：Where is the ruler? 学生有些可以说出on the desk，然后补充完整：Its on the desk.2、领读重点句子及其回答： Its on the desk.3、教师问问题，学生一起回答。4、让学生以Pair work形式，互问互答，练习这两句话。5、操练（1）教师把准备好的书放在椅子上，并

7、提问：Where is the book? 引导学生回答：Its on the chair.（2）然后把书放在课桌里，练习介词in 的用法。 （3）再把书包放在课桌下面，练习介词under的用法。B Do and say.1、师生示范（1）教师在讲台上摆放一个书包，把一支铅笔放入书包中。待整个过程让学生清楚后，提问学生：Where is the pencil? 学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面，再提问学生：（2）同上方法，教师将教室中的物品摆在不同的位置，提问学生：（3）请两名学生到讲台前摆放物品并练习回答。结对活动：学生几人结对，一人摆放物品并提问： 另一人猜测并回答：I

8、ts under / in / on Lesson 3Where is the ?Its on / in / under 第四课时1、通过活动，复习巩固与教师有关的词汇和表达位置的功能句：2、能够在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、D。3、通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。表达位置的功能句：光盘，字母卡片。一、复习1、将准备好的书，尺子，书包放在不同的位置，让学生运用： Its under / in / on提问和回答。 2、学生拿起自己的书，根据师生之间的对话，全班一起边说边做。 Find and say.1、请学生仔细观察教材A项图片，说出自己看到的物品，并用英语说出来。 Wh

9、at can you see in the picture?2、活动：教师请一名学生与教师合作展开对话，为其他学生做活动示范。首先教师问学生答，然后交换角色。 Where is? S: Its under / in / on 3、同桌之间结对练习。一问一答，说对一个物品的位置就在该物品图片旁边画一个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。4、观看动画，跟读。三、拓展B. Letters in life1、教师请学生观察教材B项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什么东西。2、教师指出图中的字母A。 I can see letter A. What can you see?3、搜集更多含有字

10、母A的图片，请学生找出该字母。4、用同样的方法，完成字母B、C、D的教学。板书设计Where is the apple?第五课时 能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事，并尝试表演。教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点：能跟读课文句子。1、Listen and do: 教师发指令：Put your ruler on your desk. Put your pencil under your chair. 学生作出相应的动作。2、教师提问：Where is your schoolbag/ book/ pencil/? 学生根据实际情况回答。1、让学生看图片，引导学生预测故

11、事出事故事第一、二幅图，请学生观察并回答问题：Where is Bill? Where is the pencil box? Where is Bill? What is Bill doing?2、学生看动画，验证预测教师利用光盘，逐图播放，帮助学生了解故事的发展，并验证自己的预测。3、详细讲解故事4、熟悉故事（1）学生打开课本，自己浏览一下故事，通过观察图片熟悉一下故事。（2）教师播放录音，其间不停顿。指导学生跟着录音指图。（3）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音中的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。三、操练：请能力强的同学上台表演对话。 Story

12、TimeWhere is Bills pencil box?Its in Luckys mouth.Unit 2 Room第二单元主要学习关于房间的四个单词：bed, light, door, box, 初步学习方位介词behind，near复习in，on，under；简单的交际用语：Whats behind the door?A chair.字母E, F, G, H。通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个表达位置的词汇：

13、near, behind。（2）能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：Whats behind/near/? A chair/bird/，并能在恰当的情境中初步运用。（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。2、情感目标（2）通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box；以及两个表达物品位置的介词：句型Whats behind/near/? A chair/bird/的使用。能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed,

14、 light, door, box, 以及两个表示位置的词汇：1、4个有关房间的单词的读音和图形。2、要求学生能将读音和图形联系起来。光盘，单词卡片年月日1、Listen and do. 教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。2、教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如： Look, my book is on the chair. Where is your book?S: Where is your desk? Its in the classroom

15、.三、创设情境，呈现新知1、教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the roomThe bed/light/box is in the room. Today, lets learn things in the room. 让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。2、教师呈现A项图片，并播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。3、词汇学习与操练活动（1）学习词汇教师通过卡片，引导学生学习本课

16、生词。（2）操练单词a. Listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。b. Listen and do. 教师发指令，学生作出相应的反应，如：Stand behind your desk. Stand near your chair. 等。c. Whats missing. 教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。Unit 2light bed door boxnear behind1、能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。2、能跟录音说唱本课歌谣。

17、学习区分behind, next to和in , on, under所表示的不同方位。1、教师运用单词卡片，复习A项的重点单词。2、练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：二、New conceptB. Look and say观察图片，寻找规律（1）教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。（2）让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。（3）请学生两人结对交流一下各自的答案。（4）请学生说出自己的答案和思考的思路。C. Listen and chant again（1）

18、教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：Where is the light? Where is the bed? Where is the box? Lets listen to the chant. 教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。（2）教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣。（3）学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。behind next to能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句： A chair/box/询问某个位置有什么物品的功能句及答句： A chair/box/Listen and chant.

19、 教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。二、创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。教师边将头探进教室边问学生： 教师可以反复问，引导学生回答：A chair.三、新课呈现A. Look, listen and repeat.1、学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。2、教师利用A项图片提问：Whats behind ? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。3、引导学生看图提问，并请他人回答。4、句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：Whats near the ? 请学生尝试回答。5、请学生尝试用

20、“Whats near the ?”提问并回答。四、操练B. Lets play教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：Look at this room. Whats under the desk? 请学生仔细观察图片后作出回答。2、结对活动教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。3、拓展活动教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：Whats in the box? Whats under the chair? Whats near the book? 等。学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。 Les

21、son 2 A chair/ box/ 1、通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：Whats near the light? A pencil/ ruler/ 2、能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。1、新的功能句：2、区分Whats behind the door? 和 Where is the book? 的句意和答语。教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提问：Whats on the desk? Whats near the box? Whats behind the schoolbag? . 学生根据物品的

22、真实位置做出回答。1、教师请学生仔细观察A项的两幅图片，教师可以提几个问题：What can you see in the picture? Where is the ? Whats ? 学生通过观察尝试回答这些问题。2、学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。3、操练活动：（1）将全班分成两个大组，一组学生看图A,一组学生看图B. 两组之间互相提问并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。（2）学生两人结对，一名学生看图A，另一名学生看图B，找出A、B两幅图的异同。2、教师指出图中的字母E。3、搜集更多含有字母E的图片，请学生找出该字母。4、用同样的方法，完成字母F、G、H的教学。Whats on/ in/