苏教版五年级下册语文教案最新版Word下载.docx

1、 6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？ 7、练习： 实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。 同桌互相批改一篇习作并交流。 8、讨论总结：如何修改作文？三、总结。 通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。 1春光染绿我们双脚教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一

2、起分享植树的快乐。教学重点： 抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间：两课时。 第一课时【3】 学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文。 课文录音生字新词卡片教学过程 一、导入： 1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？ 二、初读课文： 1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）2、自由读，教师巡视。3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐

3、 4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音） 5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。 6、学生点评。 7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。 8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。三、初步学习第一、第八自然段。 1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应

4、，有点题的作用） 2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗？ 3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。四、学习生字。 1、“谣、袍、裸、寞、叽”. 2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构 3、描红。 4、写习字册 第二课时【4】 1通过读文，体会课文所表达的中心思想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。 2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学挂图投影片课文录音一、整体感知： 1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？ 2、看到“

5、荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 3、那“青山碧岭”呢？ 二、学习三-七自然段： 1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？ 2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！ 3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。 “煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。 “林涛” 小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波

6、”，“咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？三、学习第二自然段： 1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。 2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？ 3、齐读。四、再次学习首尾自然段： 1、 “我们”因为什么而快乐？ 2、 春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗： 1、齐读。 2、尝试背诵。 板书： 1、春光染绿我们双脚 荒山野岭青山碧岭 裸露、煎熬 林涛、动物的家春光染绿我们双脚的教学反思今天上的是春光染绿我们双脚。但我感觉到学生的朗读不行。于是自己先范读了一下。我想让学生感受一下，课文该怎么读

7、？然后让学生想一想老师读得好的原因。学生想后说，因为老师根据内容的不同，语调等都有不同的变化。我肯定了他们的想法后，让他们按照老师的方法继续练习朗，随后指名学生起来读。但是效果并不是很理想。于是又对学生进行个别指导，先让他说说从这句话中你体会到什么，然后让他把体会到的读出来，这样学生就容易掌握了。但是没有指导过的句子，学生依然读不好了。这种现象说明学生的语感还没有形成，对语言的感悟能力还处于一般水平。我想这是需要长期练习和积累的，决不能操之过急。2、暖流 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学

8、的热爱。学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法 第一课时【5】一、设疑导入 1、 读课题，谈谈对暖流的理解。 2、 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？二、初读课文，了解大意 1组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。 3组织交流自读情况。（1）出示生字，组织开火车读。（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。4组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。 5组织交流课文的主要内容。 6请大家按事情的发展顺序给课文分段。 （起因、经过、结果）

9、（交谈前交谈中交谈后）三、指导写字 1出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？ 2指导用钢笔描红。四、作业设计1、抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时【6】一、设置疑问，导入课文 1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？ 2、 再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。二、交流对话 品读感悟 1、 交流感受“暖流”的语句。 2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。和蔼兴致勃勃抑扬顿挫对古典文学十分热爱：背滕王阁序、水调歌头 （练习朗读，感受江主席平易近人、关心

10、青少年、知识丰富。 3、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。 （真实、自然、生动、形象） 4、齐读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。三、总结全文。 1、想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。 2、同学们看到本文暖流这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时

11、看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取江主席来到我们中间吗？（见下面的“附”） 3、本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。四、作业设计： 1、把滕王阁序、水调歌头找出来读一读，背一背。 2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。 3、抄写下面的句子。 1）秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。板书设计： 暖流 平易近人 关心青年 热爱古典文学暖流教学反思精读赏析，深入体会：1、组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。2、江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色

12、朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。以及从背诵古诗文，学生可以了解江主席对古典文学的热爱。3、点明中心，总结体会：结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深入体会：此时此刻，南开大学的师生们心中的感受激动，兴奋，喜悦，佩服所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的心！这里需要老师做轻微点拨，用一个生动的比喻，就给予课题“暖流”更深层的理解。3、只拣儿童多处行教学要求： 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 、

13、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学课时：三课时 第一课时【7】 1学习生字新词，理解词语的意思。 2初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。 3正确、流利、有感情的朗读课文。 课文录音相关的教学课件 一、导入揭示课题，简介作者 、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 、板书课题：22 只拣儿童多处行 、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心

14、 二、学生自学课文，学习生字新词 、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 、学习生字。指名读词语 、学生质疑。 三、再读课文，理清脉络 、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂 、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到

15、春天的。四、课堂练习 、写字指导。 、学生描红，临写。 、抄写词语。 第二课时【8】 1学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。 2有感情的朗读课文。 投影片、课件资料、及朗读课文课件等。 一、过渡导入 、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ 、指名回答。 、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 二、学习第一段 、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 、交流出示句子。 、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 、指名读然后

16、齐读。 、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 学生回答。 、教师引读第二自然段。三、学习第二段 、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ 2、学生按照上述步骤自学课文 （）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 （）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。 出示句子： （3）反复朗读这些句子，读中感悟。 （4）学生畅谈体会。三、小结 刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了

17、吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。四、布置作业 、抄写词语。 、有感情朗读课文。 第三课时【9】 1继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。 2有感情的朗读课文，背诵课文。 投影片、教学课件、课文朗读录音一、过渡 这节课，我们继续寻找春天。二、学习第三第四段。 、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ 、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？ 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树

18、枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 4、学生交流。 5、教师范读第6自然段。 6、指名尝试背诵。 7、指名读第7自然段。分角色读。 8、教师范读第8自然段。 学生有感情地朗读课文。 9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 教师引读课文。 10、齐读第四段。 （）进行句式变换，理解句意。 （）出示句子： 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！ 你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子. 11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？ 12、学生讨论交流。 13、练习背诵第79自然段。三、布置作业 、背诵课文

19、第79自然段。 、默写词语。 3、只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 湖面湖边儿童多处就是春 玉澜堂 （花儿儿童）只拣儿童多处行教学反思今天在授新课时，我抓住课题“只拣儿童多处行”中“拣”字做了个小文章。（我先在黑板上板书“捡”“拣”两个字，并示意同学们思考两个生字的区别。）一学生立马举手，并答道“第一个捡意思是随便无心地将某物拾起来，而第二个拣含有挑选的意思。”我建议同学们抱以热烈的掌声。“今天啊，我们就来学习新课文，大家可要留心了，小心把这两个字搞混哦！”然后，我留下了黑板上的“拣”字而擦掉了另一个，顺势板书了整个课题“只拣儿童多处行”。虽然简单地由两个易混淆的字引入，但我发现大家的注意力

20、尤为集中，接下来的课大家听得全神贯注，当然，我也是教得轻松自如了。4早学习目标： 1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重、难点 找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学课时: 第一课时【10】教学目的 1初读课文，理清课文脉络。 2学习课文第一、二两段。 三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片教学过程： 一、 激发兴趣，谈论“早” 1、教师

21、板书：早 2、设问：想到什么？ 3、 揭示课题，齐读 4、 设问：最想了解什么？二、 初读课文，了解“早” 1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。五、指导书生字六、作业 1抄写生字词 2练读课文 第二课时【11】 1继续学习课文第二段。 2着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。 投影文字一、

22、复习导入二、 选读课文，感悟“早” 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？ 四、 精读课文，品悟“早” 1、 课文哪几节与“早”有关？（58小节） 2、 精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。 4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A、 学生汇报第五节的内容： a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

23、c、 自由练读，指名读，范读、齐读。 d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、 学生汇报第六节： a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、 说说自己读完后有什么样的感受？ c、 指导朗读最后一句话。 d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、 交流、讨论。 f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚； 二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。五、联系实际，深化“早” 六、图文对照，联系“早” 1.再读课文，了解写作的顺序。 2、 自由练说，指名说。 3

24、、 试对教室练说。 七、总结课文:升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！板书设计 4早 梅花开得早，冰清玉洁 以花喻人 鲁迅时时早，事事早的精神早教后反思早一文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。因此，在第二课时的教学中，我注意抓住文中描写梅花的句子，引导学生理解文章是借花喻人，让学生通过欣赏梅花的美来体会梅花和鲁迅之间的共同品质。教学中，先让学生朗读描写梅花的句子，找出作者是从哪几方面来描写梅花的，把握梅花的“颜色美、形态美、品格美”，在让学生抓住文中的重点词语品悟之后，又再次引导学生朗读文章，加深体验。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅，学生也体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的高洁品格是合而为一的。5古诗两首教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说宿新市徐公店所描绘的意境。 3、通过领