二年级英语上册 Unit2 A snack bar13教案 沪教牛津版文档格式.docx

1、 本单元建议分六课时完成。PERIODTITLECONTENTS1st periodLets learnLets talkpizza，biscuit，hot dog May I have a hot dog?2nd periodjuice, water May I have a pizza? （Yes, here you are.）3rd periodLets playA shopping game 4th periodLets actHave some noodles. 5th periodLetters Lets enjoyCc cat Dd dog Story 6th periodRev

2、isionUnit 2 A snack bar第一课时（1ST PERIOD）一、主要新授内容（New contents）Lets learn - pizza，biscuit，hot dogLets talk- May I have a hot dog?二、学习目标（Objectives）1、通过学生所熟悉的社区里的地方之一-小吃店所创设的情境，培养学生初步的日常生活会话能力。2、结合“我居住的地方”这一主线，引出本课的主题-小吃店。在谈论食物的过程中，鼓励学生用正确的语音语调认读单词pizza, biscuit, hot dog。3、鼓励学生运用所学语言介绍pizza, biscuit, h

3、ot dog，培养学生最基本的阅读能力。4、听懂May I have a hot dog?并用Yes, here you are.来进行购物对话，培养学生将英语运用到实际生活中的能力。5、在练习三个新单词时适当拓展词汇yummy, delicious, nice ，情景的创设帮助学生更好地理解和运用所学语言。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指要求学生学习目的语言之前，创设语言学习背景，呈现新语言材料。也就是我们常说的：warming up.在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。A

4、ctivity 1 Song and free talk 1、教学辅助（Aids）1） 录音机2）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Song “Peanut butter”教师告诉学生要去小吃店，（Were going to a snack bar.），请学生一起唱一首歌（Lets sing a song.），播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌运用学生熟悉的歌曲引出本课的教学主题，激发学生的兴趣。2T: What food do you like to eat?Questions & answers（教师展示小吃店的图片场景，柜台上放着一

5、些学生已经学过的食品图片，如sandwich, hamburger, jelly, ice-cream等。）让学生在设置的语言环境中复习旧知，温故知新。3 Guess: What food do I like to eat? I like to eat pizzas. 教师让学生猜猜自己喜欢什么食品，学生趣味盎然地猜，然后自然引出pizza。通过问题，提供学生使用英语的机会，同时水到渠成地过渡到新的教学内容。Activity 2 Rhyme1）电脑（2A-U2-1）2）屏幕Memory game: Look, what do you see?做记忆游戏，用问题提示学生注意媒体上出现的食品，然后

6、迅速回忆出来。通过多媒体快速闪现小吃店里的食品，让学生复习原先学过的食品名称。Say a rhymeA sweet, a pizza, I can see. For you and me. 教师说儿歌，将新学单词pizza自然引出。运用学生学过的儿歌引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣Activity 3 （Guessing game）1）简笔画 Draw a circle on the blackboard. 教师告诉学生一起来做游戏，先在黑板上画一个圈，用What is it?的问题引起学生的注意，学生用It is a ball/balloon.等回答。让学生充分发挥想象，用

7、英语说说这个圆圈是什么东西，激发学生的兴趣，营造英语学习的氛围。 Draw some shapes. We can eat it. What is it?教师再画一些简单的图形，如三角形，两个重叠的圆形等，并给学生提示，如果学生猜对了，就将该食物的彩色图片放在小吃店的柜台上。缩小猜测范围，复习学过的一些食品名称。3 Draw a circle and three lines. Now what is it?教师用简笔画画出匹萨，学生猜测，自然引出：This is a pizza. 运用直观图片为学生创设比较真实的语言场景运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度， 2、任务中期实施阶

8、段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Game: Yumm

9、y, yummy1）图片New word:pizza在感知pizza这个单词的正确发音后，请学生模仿吃匹萨的动作，边吃边说：pizza, pizza, yummy, yummy。通过学生学一学，说一说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词发音的同时，也将个人喜好与单词建立直接的联系，为以后介绍自己喜欢的食品打基础。Pizza,pizza,I like pizzas. Yummy, yummy, yummy!先请个别学生作示范，然后小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，谁表演吃匹萨吃得最香甜？可以用类似的方法练习biscuit, hot d

10、og，同时可用delicious, nice来替代yummy。Activity 2 （Count the biscuits）1、 教学辅助（Aids）1）电脑（2A-U2-2）3）若干小袋饼干Count the biscuits. 结合屏幕显示的画面，教师引导学生一起数数，如One biscuit, two biscuits, three biscuits, four biscuits。通过让学生数数和做猜饼干数的游戏，练习单词的发音，减少在机械模仿的枯燥，同时练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯，另外，为后阶段的单词复数奠定基础。How many biscuits?教师拿出若干小袋饼干，让

11、学生猜猜里面有多少块饼干，可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音，猜对者奖一块饼干。Activity 3 （ Listening and speaking ）1） 图片 New words:pizza, biscuit, hot dog I am a shop assistant. Here are a pizza, a biscuit and a hot dog. Do you want a pizza?请学生用A pizza, please. I want a pizza. 等句型向营业员买东西，说对的小朋友，将图片取下交给他教师利用黑板上的简笔画和图片为学生创设说话的场

12、景，运用学生已经学过的句子操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。Group work手持图片的学生作为营业员，运用三张图片在小组中进行链式操练通过学生与模拟营业员的对话，调动学生学习的积极性。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。Activity 4 （ A tongue twister ）1） 电脑（2A-U2-

13、3）2） 屏幕Look and say A dog and a hot dog 屏幕上出现一只狗，狗很热。它很眼馋地看着柜台上冒热气的热狗，教师让学生看图说话，教师可作些提示：Is the dog hot?Is the hot dog hot? 等。通过形象生动的多媒体图像，让学生根据图片说话，既有素材可讲，又提高兴趣。Read a tongue twister. This is a dog. That is a hot dog. This dog is hot.That hot dog is hot. The dog likes the hot dog. The hot dog likes

14、the hot hot dog. 在学生对图片有了了解之后，再让学生读有故事情节的绕口令。通过学生看一看，说一说，读一读的活动，巩固所学的单词，并适时展开联想。Activity 5 （ Questions and answers ）1）电脑（2A-U2-4）3）图片Yes, here you are. 屏幕显示那只狗说的话：”May I have a hot dog?” 然后出现一位营业员把热狗给了狗，教师引导学生仔细观察。再点击屏幕，跟着图片声音摹仿跟读。通过实物和人物表演设置真实的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学

15、生良好的观察习惯。May I have a biscuit?屏幕展现小吃店的背景，用30秒钟左右的时间让学生两个一组扮演角色先试着说说看, 再选个别组学生说一说。Activity 6 （Pair work ）1） 图片2） 录音机-Im hungry. May I have _?-Yes, here you are. 看黑板上的图片，要求学生运用May I have _?Yes, here you are.来购买食品。结合图片进行对话，熟悉May I have _?及其回答。-Yes, here you are.根据听到的内容，两人一组复述结合图片，从说的训练巩固May I have _?及其

16、回答3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出与运用：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。Activity 1（Reading and matching ）1、教学辅助（Aids） 1） 电脑（2B-U2-5）Look, wha

17、t is it?A pizza.多媒体画面上出现了三排柜台，在每排的柜台上写有食品的名称,营业员拿来了一个匹萨。生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 Can you help the shop assistant?Please tell me the number.Read and match 请学生帮助营业员将食品放在正确的柜台上。通过让学生帮助营业员找到食品的位置等一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。Activity 2（Reading and matching ）1） 单词卡片2）字谜 Look, here are three riddles. What

18、 are they?在黑板的两边分别贴上写有三个食品的名称的单词卡片和三张字谜。 Look, here are three riddles. What are they?1） When it is hot. Its name has a dog. But it is not a dog. What is it?2） It is round. It is yummy. I cut it into pieces. What is it?3） It is thin. It is sweet. It is small. 生动形象的情景中，建立词和意的联系，同时让学生学会根据前后句子猜测新单词的意思。T

19、his is a pizza.This is .请学生将字谜和单词卡片配对，将相应食品的单词卡片贴在字谜旁。通过让学生寻找谜底的活动，通过读读谜语来培养学生最基本的阅读能力和理解能力。Activity 3（Listening comprehension ）1） 听力材料- Its a snack bar.- Im hungry. May I have a pizza?- Yes, here you are. - Im hungry, too. May I have a hot dog?- Yes, here you. - Oh, yummy!请学生根据听到的内容，将两位小朋友与买的食品用线连接

20、起来。通过让学生看看、听听，找找、连连等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对（听力材料的图片内容是有男孩女孩各一人，他们在小吃店里买东西，背景中有匹萨、汉堡、饼干，热狗和牛奶等。Activity 4（Thinking and practice ）Look at the picture. If you are hungry. What do you want to buy?根据前面听力材料的图片，要求学生两人一组或小组讨论，想象两位小朋友与营业员的对话，创编对话激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。Act out the dialogu

21、e部分学生表演对话 鼓励学生调用以前所学语言。第二课时（2nd PERIOD）Lets learn- juice, waterLets talk- May I have _?1、继续学习小吃店里的饮料名称, 结合本课的主题小吃店，创设语言使用环境，学会用正确的语音语调认读单词juice, water。2、鼓励学生用所学知识描述自己喜爱的饮料，培养学生最基本的阅读能力。3、在情景中熟练运用 May I have _?的购物用语，让学生掌握与日常生活密切相关的表达语。4、适当拓展词汇thirsty, some, a bottle of , a glass of，有助于学生更好地理解和运用所学语言。

22、 Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 Questions and answers1） 简笔画TPR: Do exercises. 教师发口令，学生做动作。如：Touch your head. Bend your body. 通过说说做做，将学生自然引人英语学习的时空。Questions:Are you hungry?What do you want?教师假装营业员:Welcome to the snack bar. Can I help you?学

23、生假装顾客，用May I have a pizza?等问句买东西。运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。juiceAre you thirsty? Do you want some juice?（教师将果汁图片贴在柜台上）用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来感知。1）电脑（2A-U2-6）You are in a snack bar. What do you want to have?May I have a _?通过多媒体设置的真实的小吃店的情景，让学生扮演顾客买食物，复习操练所学句型。运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣Activity