《摆的秘密》课堂教学实录文档格式.docx

1、（板书：摆动）摆动是我们生活中常见的一种运动。你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？好，就让我们也像伽利略那样，一起来研究摆的秘密。摆的秘密）我们在一根细线下面挂一个重物，把细线上端的小套挂在支架上的小钩上，这就构成了一个摆。（边讲边操作）我们把重物叫做摆锤，（板书

2、：摆锤）这根细线叫做摆线，（板书：摆线）摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。摆幅）做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再回来，往返一次，叫摆动一次，我们数1，没摆回来，不计数。我们练习一下数摆动的次数。（齐）1、2、3、4。谁能照样做一次，大家一起数。请2号同学把红线摆挂在自己面前的小钩上，分组再练习一下。下面我们来试一试，你们组的这个摆在10秒钟内能摆动多少次？老师用秒表计时。到10秒后，表就发出“嘀”的声响，各组停止数数，请做实验的同学把摆动的次数记录在实验报告表一里。因为各组一起实验

3、，数数时要默默地不出声，以免互相干扰。（先请2号同学做，然后1、4号同学各做一次）在三次实验中，每次摆动多少次？（各组报告摆动次数，老师在黑板上记录如下：8、8、7；10、10、10；8、9、9；8、9、9。我们来看数字。这个摆摆动次数是8、8、7，三次中有两次一样，这个摆10、10、10，三次都一样，这个摆8、9、9，两次一样，我们从大多数的摆动次数中发现什么秘密吗？是摆动的幅度越小，摆动的次数越多；摆动的幅度越大，摆动的次数越少。你觉得和摆动幅度有关？我们看（数字）多数是相同的，少数是不同的。因为我们实验中的仪器不是很精确，有的人松手时间也有误差，我们拿一个小组的实验再做证明。（选择三次摆

4、动次数分别是8、8、7的小组，实验两次每次都是7）我们全班看到他们组的摆三次都是7次，这个组三次都是10次， 在一定的时间里，它们三次摆动的次数怎样？相同。用科学的话说，就是它们摆动的次数是一定的。在10秒钟内，摆动的次数是一定的，是7次，是10次，你们预测一下，如果是20秒，这个摆摆动多少次。能摆14次。这个摆呢？能摆20次。是这样吗？我们来试一下，看与你们的想法一样吗？（实验结果和同学们预想的一样）这说明同一个摆，在一定时间内，摆动的快慢是（齐）一样的，一定的。（板书：同一个摆，摆动的快慢是一定的。我们从这些数字上看到，同一个摆，摆动的快慢是一定的。（竖着比较各组数字）这是同一个摆吗？（齐

5、）不是。它们摆动的快慢一定吗？（齐）不一定。这又是一个秘密。它们的摆动为什么不一定？请你们互相观察各组的摆，找一找摆的快慢不一样，可能与什么因素有关系。（小组议论）我觉得和绳子长度有关系。长短）我们组的球是空的。和别的组比较，摆锤的重量有什么不同？轻一点。他们发现，他们组的摆锤轻重和别的组不同。轻重）我们组线绳子拉得远，就摆得慢一些。她说的是，线拉得远，摆幅就大了，是和摆幅大小有关系。大小）同学们一下就发现了这么多可能与摆的快慢有关系的问题，看来，我们真是像伽利略，在仔细观察，认真思考。我们先来研究摆幅的大小影响不影响摆的快慢，梁小乐认为摆幅大摆动慢，对这个问题，你有什么想法？你认为摆幅大，摆

6、动快，还是摆幅小，摆动快；还是大小都一样快？我想摆幅大就速度快，摆幅小就慢。为什么？因为我实验时拉得长摆动就快。有谁和小乐想的一样，认为摆幅大就摆得慢？（多数学生举手）没举手的同学怎么想？我认为摆幅大速度就快。为什么这样想？（答不出）有没有人认为不论摆幅大小，快慢都一样？（齐）没有。”我刚才看到多数同学都认为摆幅大就摆得慢，为什么呢？因为摆幅大，回来慢，摆幅小，距离小，就回来的快。她认为走的距离长就慢，距离短就快，说出了一番道理。是不是这样？我们来试一下。（两名学生到台前做摆幅大小不同的演示实验，每次10秒）两次实验结果怎样？都一样。实验说明摆幅大小与摆的快慢有关系吗？（齐）没关系。无关）看来

7、，我们多数同学最初的想法都错了。其实，有这种想法的不单是我们，早在两千多年前，有一位著名的学者叫亚里士多德，就和你们想法相同，并且还把这个结论写在了书上。伽利略发现的秘密就在这里。他在读书的时候看到书上写摆的快慢与摆幅有关系。可是他亲眼看到吊灯的摆动不管摆幅大小，快慢总是一定的。到底哪个对呢？伽利略从不迷信书本，他要靠自己的观察实验来思考问题。于是他找来不同的绳子、铁链、木球、铁球一次次反复实验。最后他大胆地提出了：书上的结论是错误的，摆幅的大小和摆的快慢没关系。这就告诉我们：一个科学的真理，不以权威的话或书本的结论为标准，也不以赞同它的人多少为标准，它是以什么为标准呢？以实验为标准。你们说要

8、研究摆的快慢与摆锤轻重有没有关系，该怎样去做？（齐）做实验。你能设计一个实验，比较一下摆锤轻重与摆的快慢有没有关系吗？一个球是实心的，一个球是空心的，这样就能比出轻重。何超告诉我们实验时要用一个轻摆锤和一个重摆锤比较。那么，摆线这个条件有变化吗？实验中只有摆锤轻重这一条件是不同的，摆线不变。既然摆线是不变的，我们就还用桌上的红线摆。你能想办法改变一下你们组这个摆摆锤的轻重吗？桌上黄颜色的摆里面有橡皮泥，它就重一些。你桌上红颜色的摆没有橡皮泥，就轻一些。你有办法吗？把橡皮泥放到球里去就行了。有的组的球里已经有橡皮泥了，已经很重了，怎么办？我们把另一个摆挂上去。注意，我们就用这一个摆，因为摆线是不

9、变的。我们把球里橡皮泥取出来，就轻了。设计的好。请各组改变一下你们组摆锤的轻重。（各组学生动手操作）还是这个摆，摆线长短没变，只是轻重和刚才不同了，我们用同样的方法实验2次，每次10秒。实验后，你的摆锤减轻了就记录在表二轻的一栏，重了就记在重的一栏。（学生实验操作）这两次实验结果和原来摆动的次数比较发现了什么？我们组摆锤重了，比原来慢了。我们组这次实验和上次和上次实验是一样的。我们组也是一样的。有哪些组是一样的？（7个组举手。这就说明摆的快慢与摆锤轻重无关（板书：无关）摆线长短与摆的快慢有没有关系怎样实验对比一下？应该用一个摆线长的和一个摆线短的挂在挂钩上比较。还要注意比较中相同的条件是什么？

10、相同点应是摆锤轻重一样。请同学将支架移到桌边，挂黄线长摆再把刚才拿出的橡皮泥放回短线摆。1、2号同学各拿一个摆做实验，3、4号同学帮助数数、记录。实验2次，每次10秒。你们的记录告诉我们摆动快慢与摆线长短有关系吗？（齐）有关系。有关）什么样的摆，摆得快？摆线短，摆得快。短快）摆线长的呢？摆线长，摆得慢。长慢）同学们，你们看，我们今天会场上挂的这个有线话筒，像不像一个摆？你们看这个摆，它要摆动起来，比我们桌上的摆会怎样？（齐）慢，不一样。因为它太重了，绳子又长。关键的问题在哪？关键的是它的摆线长。我们一起来试试。大家一齐数数。10秒。123。这节课我们做了许多次实验，在实验中，你发现了摆的什么秘

11、密？我知道摆的轻重与摆的快慢没关系。摆幅大小与摆的快慢也没有关系。摆线长短与摆的快慢有关系。有怎样的关系呢？摆线短，摆得快；我还知道了同一个摆，摆动的快慢是一定的。同学们知道了摆的秘密，看谁能正确回答录像中的几个问题。（放录像，老师旁白）小军和小莉一起去荡秋千。请你们仔细观察这两个秋千有什么不一样的地方。请问他们同时摆起来，谁摆得快一些。（录像暂停）小军摆得快，因为他低。要准确地告诉我，才能听懂。因为他的摆线短。（放录像）果真小军摆得快，因为他的秋千摆线短。小红带妹妹，去荡秋千。这两个秋千差不多，这样两个秋千同时摆起来，妹妹身体轻，她的秋千会不会摆得慢？（暂停）不会。因为摆锤轻重和摆的快慢没有

12、关系。（放录像）你说对了。第三个问题，小英和小明一起荡秋千。小英的秋千摆得大一些，小明的秋千摆得小。小英的秋千会不会比小明摆得慢”（暂停）因为摆幅大小与摆的快慢无关。（放录像）你又说对了。第四个问题。小刚的学校有一个大摆钟，长长的摆线下，有一个金灿灿的摆锤。摆钟就是根据同一个摆，摆的快慢是一定的道理制成的。摆可以带动表针走。看！小刚同学发现了什么问题？噢，原来摆钟走时不准。如果走快了，怎么办？你知道调哪吗？应该去调摆线，让摆线长一点，就走得慢一点。如果表走得慢了，怎么办？应该把摆线改短。（放录像）小刚真的去调摆锤下的螺丝，它可以控制摆线的长短。这回，摆钟记时准了。这节课同学们学得很好，不但知道了摆的秘密。还能用学到的知识解答一些实际问题，同学们回家后，可以自制一个摆，继续研究摆的秘密。