职业规划职业核心能力培训测试标准文档格式.docx

1、开展素质教育的中、高等院校在校学生，参加就业前、转岗或再就业培训的人员，以及为提高综合素质开展培训的各类在职人员。5申报测评的要求51 报名参加测评希望提高信息处理能力的人员，具备一定的学历，经过培训或自学后，均可自愿报名参加测评。52 直接申报较高级根据循序渐进的原则，参加测评的人员应从信息处理能力的初级开始提出申报；确实具备条件者也可直接申报较高级的能力测评。53 证书测评和培训可按相应的能力等级及技能要素分阶段进行，通过所有技能要素测评合格后，可获得该等级信息处理能力证书。6单元能力标准的结构本标准的内容以信息处理能力单元的技能要素为单位，按等级分别进行表述。单元能力标准的结构包含：活动

2、要素、技能要求、培训指导以及测评指导4个部分。61 活动要素以本单元某一等级的某一技能要素为单位，描述信息处理能力在职业活动过程中的基本行为表现。此项活动要素应可独立进行培训和测评。62 技能要求是上述各项活动要素必须达到的规范和标准，作为培训和测评工作的依据，所提出的要求都应有可操作性和可测评性。它是本标准结构的核心内容。63 培训指导按照所提出的技能要求，从相关知识与理解、教学方法和教学组织等方面，为培训教材的编写，以及教案或课件的开发提出指导性意见。64 测评指导按照所提出的技能要求，在常规考试形式之外，列举在实际或模拟工作条件下，可进行测评的活动范例，以及测评可依据的结果和相关证据。

3、信息处理能力单元培训测评标准初级：要素一活动要素技能要求培训指导测评指导在信息处理过程中：根据工作任务的不同需要去搜寻、获取信息。在获取信息时，能够：1明确工作任务及其所需要的信息，确定信息搜寻的范围。2通过阅读资料（笔记、书籍、报刊等）查找信息资源。3在计算机单机上搜寻（文件夹、文件等操作）或在网络上搜寻（浏览器等操作），查找信息资源。4掌握不同信息类型的用途（如文本、表格、图形、图像、数字等）。5防止计算机受到病毒侵害，确保安全操作和保护环境。1知识与理解（1）信息的含义、特征与种类。（2）信息收集的原则、渠道和方式。（3）文献和网络索引法。（4）一般阅读法。（5）计算机和网络相关知识。2

4、教学方式（1）简单、熟悉并与工作相关的任务驱动下的训练，包含：确定信息类型确定信息收集措施搜索具体信息（2）案例教学。（3）实际工作岗位的实习。（4）现场指导和点评。1测评方式（1）实际或模拟工作条件下可进行测评的活动范例，如：公司办公用品采购计划的市场调查确定一个旅游路线的情况分析个人就业方向的分析（2）在培训教学或实习过程中测评。（3）相关知识与理解的测试。2测评依据（1）一份收集信息资料的清单。（2）测评员对搜集信息活动的测评。（3）第三方（客户、同事等）的反映或证明。（4）在工作现场或在培训中对测评提问的回答。（5）相关知识和理解测试的结果。要素二根据工作任务的不同需要整理信息，从多个

5、资源中综合信息，所显示的内容中至少包括一个有关文本、图像和数据方面的信息，保存信息资料。在整理信息时，能够：1确定信息的用途，能使用剪贴、复印、摘记、标记说明等方法选择收集的信息。2进行信息分类，并按对象、主题、形式、来源、内容以及通用方式进行归类，形成剪报、汇编等资料。3辨别错误信息及其原因。4用一定的格式对文本、数字、表格、图形、图像等信息进行编辑。5以文本、图像和数字的方式扩展生成信息（如组织信息、进行运算）并保存。（1）信息的分类与原则。（2）信息筛选方法与要求。（3）信息资料手工存储方法。（4）计算机信息存贮方法。（5）计算机其他相关知识。分类信息摘录信息整合信息（4）计算机实际操作

6、。（5）现场指导和点评。（1）一份按需要选择信息的清单。（2）对选择信息的过程和有效性的记录。要素三根据工作任务的不同需要利用口头或书面形式传递信息，使用信息整理的成果。在传递信息时，能够：1将整理的信息通过电话、交谈、口头汇报等口语形式进行传递；通过文本形式进行传递，能使用传真、电子邮件等手段进行传递。2使用合适的版面编排来展示文本、图像和数据等不同类型的信息。3用规范的方式展示信息（例如，选择合适的字体、字号、标题和数字编号，排列、确定图形、表格的位置）。4确保所显示的信息准确、清楚（如信息的内容校对和检查，在计算机上用相应的方法突出重要信息）。5遵守版权和保密规定。（1）信息传递的种类与

7、形式。（2）口语和文字符号的信息传递技巧。（3）现代办公自动化技术。（4）计算机和网络相关技术。非电子手段传达信息电信手段传达信息展示信息的方式（1）一份传递或展示信息内容的记录，其中要包含有文本、图像和数据。（2）一份如何储存信息的记录。（3）对实际或模拟现场下传递信息活动和内容的测评记录。（4）第三方（客户、同事等）的反映或证明。（5）在工作现场或在培训中对测评提问的回答。（6）相关知识和理解测试的结果。中级：1明确工作任务及其所需要的信息。2确定信息搜寻可能的范围，并列出信息资源的优先顺序。3通过阅读、观察、寻访，或通过网络（使用搜索引擎）查找信息资源。4从所获得的资源里发现并选择重要的

8、信息。（1）信息的特征与种类。（2）信息搜集的范围、渠道与原则。（3）信息搜集方法（观察法、询访法）。（4）计算机相关知识。（5）网络相关知识。（1）简单、不熟悉但与工作相关的任务驱动下的训练，包含：一个产品或服务需求的市场分析向客户和顾客提供的一个旅游路线一个工作进度和业务信息的交流（1）一份收集检索信息资料的清单。（2）对收集信息活动的测评记录。根据工作任务的不同需要，去探究开发和产生新的信息。在开发信息时，能够：1确定信息的用途。使用复制、粘贴或插入文本、图像和数据等手段收集信息。2进行信息分类，筛选信息。并通过定量把握，建立目录、索引、文摘、简介类信息。4根据任务需要将整理到一起的相关

9、信息进行运算和分析，并预测信息变化趋势。5以文本文件、图像和数字格式加工整理信息，如建立小型电子表格和小型数据库等，利用数据库制作报表、图表等。6生成新的信息（如比较来自不同的渠道的信息，并得出一个结论）。（1）信息筛选、存储的方法与原则。（2）信息资料的分析、加工的方法。（3）新信息生成或信息预测的方法。信息分类信息整合计算机信息生成（1）一份信息分类汇总的电子表格或数据库资料。（2）一份根据调查结果整理的信息或做出新结论的记录。（3）对信息资料整理分析过程和新信息有效性的测评记录。根据工作任务的不同需要展示组合的信息，其中必须包含至少一个文本、一个图像、一个数据方面的信息。在展示信息时，能

10、够：1在各种讲座、会议和讨论等活动中，使用合适的多媒体音像、幻灯和白板等辅助手段。2选择使用适合的版面编排来展示组合信息（如文本、图形、图像、表格和电子表格的编排与设置）。3用规范的方式展示文本信息（如文本的段落、图像、编排和设置）。4根据自己的任务和信息类型（文本、图像、表格）来显示相关的信息（如突出某些信息来强化效果，优化版面编排以适合任务需要）。确保展示的信息清晰和明白（例如，校对、使用拼音检查、征求他人意见），并妥当保存（例如使用适当的文件夹、路径和文件名，以避免丢失）。（1）口语和文字符号的信息展示技巧。（2）多媒体制作与使用技术。（3）计算机相关应用技术。会议口头表达信息板报文字、

11、图表组合展示信息多媒体展示信息（1）一份展示信息内容的记录，其中要包含有文本、图像和数据。（3）对实际或模拟现场下展示信息活动和内容的测评记录。高级：根据工作任务的不同需要，有计划或通过不同渠道搜寻信息，选择需要的信息。2列出所需信息重要性的先后顺序，比较不同信息来源（包括非电子、电子的信息，如数据库、互联网、扫描文件，在磁盘、光盘上的文件）的优势和限制条件。做出工作计划，分解信息搜寻工作任务。3选择适当的技术来发现信息，如阅读、观察、询访、问卷和检索等等；又如在计算机上使用选择数据库查询技术、互联网搜索引擎和多种查询条件（运算符：大于、小于，以及和、或、非逻辑符号等），搜寻与任务相关的动态图

12、形、图像、影视信息。4防止计算机受到病毒侵害，确保安全操作和保护环境。（1）调查研究的方法和原则。（2）信息收集的范围（问卷法、检索法、购买法、交换法）和原则。（3）信息收集方案选择。（1）与工作相关、复杂的任务驱动下的训练，包含：确定信息收集内容确定调研方法选择信息来源渠道搜集具体信息一个市场调查和研发项目的计划和实施报告一个产品的设计和展示向客户和顾客提供的一个调查结果或分析报告一个工作进度和业务信息的交流或汇报（1）一份收集信息的调查表和调查结果的记录。（2）对信息收集方案设计和实施活动的测评记录。根据工作任务的不同需要，去探究开发信息，产生新的信息。1选择自己所需要的信息，并能判断信息

13、内容的准确性及可靠性。2进行信息分类，并能筛选信息，进行定性核校，形成简讯、综述、述评、调查报告类信息。4规范地输入收集到的信息，生成文本、表格，设计框架结构图、流程图、各种图像和影视资料等，使用自动例程进行操作。5对信息进行分类、综合，使用电子表格等软件分析和解读数据资料，生成图表，建立较大规模的电子表格和数据库。6生成新的信息（如对不同的信息进行评估，做出结论，使用工具计算或推断出一个结果）。（1）信息资料鉴别方法。（2）信息资料核校方法。（3）信息资料分析方法。（4）信息资料编写方法（主题提炼、标题选择、结构安排、语言组织）。（5）信息资料加工方法。（6）计算机信息生成知识法。在多个资源

14、中整合信息核校信息综合分析信息（2）一份调查结果整理的信息或推论生成新信息的记录。根据工作任务的不同需要，展示来自不同渠道的新的信息，并能评估信息利用的效果。1用口头新闻发布会形式发布。用电子邮件、电子公告牌、网页、网上会议等方式组成较大规模、复杂信息的发布与交流。2优化和完善相关文本、图像和数字的形式，强化其效果，例如改变格式和外观、组合信息和在文本中叠加图像等。3对多种展示方式（如单一的、复合的、多媒体的）进行比较，选择最适合自己和任务需要的形式展示。4集合不同渠道的信息，预测发展，进行新的设计。5收集信息利用后的反馈信息，评估信息使用后的效果。6遵守版权和保密规定。（1）口语和文字符号的

15、信息表达技巧。（2）多媒体制作技术。（3）科学决策知识。（4）信息反馈方式与要求。（5）网页设计与网络使用知识。（6）知识产权知识。口头、书面表达调研结果展示表格和图像设计信息处理过程及结果评估（1）一份展示信息内容的记录，其中包含有文本、图像和数据。（2）一份如何存储信息的记录。职业核心能力培训测评标准自我学习能力单元（试行）自我学习能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来、具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力。它是指在活动要素中，能根据工作岗位和个人发展的的需要，确定学习目标和计划，灵活运用各种有效的学习方法，并善于调整学习目标和计划，不断提高自我综合素质的能力。它是从事各种职业必备的一

16、种方法能力。本标准所规定的自我学习能力是以终身学习为主要特点，根据人生不同阶段的不同需要确定学习的目标和内容，以掌握和运用各种学习方法、养成良好的学习习惯为手段，以学会学习为最终目标。这种能力的培养和运用以职业工作环境和团队组织为条件，适用于所有工作岗位和人员。自我学习能力标准设3个等级：自我学习能力3个等级的基本要求分别是：具备学习的基本能力，在常规条件下能运用这些能力适应工作和学习的需要。学习中主要运用理解式接受法掌握知识、信息；对有兴趣的学科和任务可以用发现式学习法掌握知识、信息。在初级的基础上继续提高自我学习能力，在更广泛的工作范围内，灵活运用这些能力以适应工作岗位各方面的需要。在工作

17、岗位上能较熟练灵活地运用各种学习法在最短的时间内掌握自己急需的知识、信息；能广泛地搜集、整理、开发和运用信息，并善于学习、接受新的事物，以适应复杂的工作和终身发展的需要。33 3个技能要素本标准体系根据学习活动的流程，分为3个技能要素：学习目标和计划制定、学习计划实施、学习效果反馈和评估。所有初级、中级、高级3个等级的标准要求都包含3个技能要素的内容。希望提高自我学习能力的人员，具备一定的学历，经过培训或自学后，均可自愿报名参加测评。根据循序渐进的原则，参加测评的人员应从自我学习能力的初级开始提出申报；测评和培训可按相应的能力等级及技能要素分阶段进行，通过所有技能要素测评合格后，可获得该等级自我学习能力证书。本标准的内容以自我学习能力单元的技能要素为单位，按等级分别进行表述。以本单元某一等级的某一技能要素为单位，描述自我学习能力在职业活动过程中的基本行为表现。 自我学习能力单元培训测评标准在有关人员的指导下，确定短期内要实现的目标以及实现目标的计划。在确定学习目标时，通过教练、培训教师和职业指导等人员的帮助，能够：1明确学习的动机和所要实现的学习目标。2制订相应的可执行的学习计划（1-3年、1学期、1月或1周），清楚地列出完成每一个学习目标的行动要点及期限（例如，在什么时候需要