小学数学青岛版教学流程Word格式.docx

1、1、注重计算与解决生活中的问题相融合2、合理处理具体操作和数学抽象之间的关系3、讲估算一是的培养落到实处4、注重算法的多样化和优化5、注重数学思想方法的孕伏和渗透规律性质教学的流程1、创设情境，感知规律2、研究素材，猜测规律3、讨论交流，验证规律4、巩固拓展，应用规律1、情境注意联系学生实际（选取学生身边、熟悉的事物作为学习素材，选取自然、社会中更为广泛的现象和问题，避免情境的副干扰）2、注重探索规律过程的教学（依托教学内容驱动学生主动探究，给学生留足探索的空间和时间，动手动口动脑相结合，促进规律的探索，注重对情境下的规律本质问题的挖掘）3、精心设计练习，体现规律才应用价值（变式练习，避免思维

2、定势：设计开放练习，培养发散思维：拓展到生活，体验数学规律的应用价值）解决问题流程1、创设情境，提出问题2、探究方法，建立模型（独立尝试，探究问题；组内交流，归纳方法；组间交流，建立模型）3、应用模型，解决问题4、引导总结，构建网络注意问题1、问题的呈现要密切联系学生的生活实际2、注重引导学生从数学情境中筛选有用信息，提出有效问题3、注重对解决问题策略的体验4、注重对解决问题的过程和方法的反思评价5、注重对基本数量关系的分析感悟测量教学流程2、积极思考，引导猜想3、操作验证，总结公式4、应用公式，解决问题1、注重创设学生喜欢的 ，能反映数学本质的现实情境（创设现实情境，让情境贯穿一节课的始终）

3、2、注重学生的猜想，在测量教学中发展学生的思维3、注重直观操作，在直观感知中形成空间观念4、重视数学实践活动，帮助学生建立表象统计教学流程2、解决问题，探究方法针对问题，收集数据；整理数据，学习方法；分析决策，解决问题3、自主练习，应用方法4、总结全课，整理方法1、让学生产生统计的需要2、经历统计的过程让学生学会数据收集、整理的方法，让学生尝试对数据进行解释和应用，3、关注学生在统计学习过程中的体验状态4、注重统计相关实践活动的开展5、淡化术语和纯粹计算，强调相关概念的统计学意义图形的运动教学流程1、提供素材，感知现象2、研究素材，掌握特征3、模拟运动，研究方法4、拓展创新，体验应用1、选取生

4、活中的典型素材，让学生充分感知2、抓住图形运动的本质特征，加深学生对图形运动的认识与理解3、引导学生自主探索，并能够做出解释或验证4、设计多种形式的活动，引导学生在活动中建构知识图形与位置教学流程1、创设情境，激发兴趣2、直观感受，探究新知3、实践操作，积累经验，4、拓展应用，发展思维1、注意和生活实际紧密结合2、创设丰富的情境和活动3、针对认知障碍突破难点4、重视自主探索和合作交流5、注重练习中操作技能训练可能性教学流程2、运用素材，直观感知3、合作交流，建构概念4、巩固拓展，应用知识1、积极创设情境，激发探究欲望2、增强学生在数学活动中的体验3、注重数学思想方法的渗透4、提高小组合作的实效

5、性5、提升教师概率的认识水平6、注意联系生活，突出学以致用综合与实践教学流程：1、创设情境，确定研究主题2、分析主题，制定探究方案3、小组合作，开展探究活动4、展示成果，进行总结评价1、结合熟悉事物，创设问题情境2、数学综合实践活动综合性3、引导学生自主探究4、课内外结合拓展教材内涵5、注重过程性评价练习课流程：1、创设情境，回顾梳理2、深化练习，巩固拓展（巩固新知，基本练；克服定势，变式练；串线成网，综合练；拓展延伸，发展练）3、回归情境，总结提升1、针对不同课型，确定练习的重点2、结合练习内容，创设合理的情境3、关注不同层次的学生，设计多梯度的练习4、结合学生的心理特点，注重练习设计的趣味

6、性5、注重反馈，及时总结，发挥教师的引导作用复习课流程：1、创设情境，引领回顾2、梳理归网，主体内化（回顾知识，自主梳理；交流展示，引导建构；提炼方法，认知内化）3、综合应用，整体提高1、创设有效的问题情境，在解决问题中复习整理2、抓住复习内容的核心，沟通知识的内在联系3、适时总结提炼，注重学学习策略和方法的提升4、结合学生的年龄特点，渗透回顾整理知识方法5、练习突出综合性、针对性、层次性和开放性试卷讲评课流程：1. 自查、自悟、自改、自记2.组内交流，解易质疑3.组间交流，解难释疑4.补例点评，提升方法5.巩固拓展，举一反三6.自我反思，内化知识试卷讲评课应注意的问题（一）要充分准备，体现讲

7、评的目的性（二）要重点突出，注重讲评的针对性（三）要就题论法，注重讲评的实效性（四）要寓评于乐，注重讲评的多样性（五）要及时反馈，注重讲评的延伸性情境串教学的基本流程1、创设情境，呈现信息2、梳理信息，提出问题3、自主探索，合作交流4、引导建构，解决问题5、回归情境，拓展应用引起提出、解决问题的动机数学知识和方法的探索巩固、应用和拓展练习数学素养课题一、本课题研究的背景1、数学素养是公民文化素质的重要组成部分，培养学生基本的数学素养是小学数学教育的重要任务。 2、情境串教学法各课型教学流程的推广完善,需要与之相适应的教学策略及评价方式。3、课程改革的推进对教师数学素养的要求日益提高,各区都在探

8、索促进教师专化成长的具体方式。二、课题总目标1、总结梳理出各段（低中高）学生应具备的数学素养。2、探索教材编写的结构、体系、呈现方式等对促进学生数学素养的影响3、探索课堂教学中促进学生数学素养形成的教学策略4、探索如何通过评价手段提升学生的数学素养，以及如何评价学生的数学素养5、探索作业、练习、课外实践的设计与讲评对促进学生数学素养的影响6、探索教师数学素养对学生数学素养的影响，以及提升教师数学素养的方式三、本课题研究的意义1、本课题的研究有利于加深对课标的理解以及对教材的验证。2、本课题的研究有利于促进小学数学的教学理论研究与教学实践有机结合。3、本课题研究有利于提高小学数学的教学质量和教师

9、的综合素质。四、子课题名称1、教材编写对促进小学生数学素养形成的研究2、促进小学生数学素养形成的教学策略的研究3、教材使用中对丰富小学生数学素养评价方法的研究4、作业、习题、课外实践的设计与讲评对促进小学生数学素养提升的研究5、教师数学素养对促进学生数学素养形成的研究五、子课题具体的研究内容（一）教材与素养课题：1、总结梳理出各段（低、中、高）学生应具备的数学素养；2、研究提升学生知识技能、逻辑思维、应用意识等数学素养在教材编写中的体现；3、 培养小学生数学素养对教材编写的需求的研究。（二）教学策略课题：1、总结梳理出各段（低中高）学生应具备的数学素养；2、探索促进学生数学素养形成的教学策略，

10、实现高效课堂，有效学习。（1）研究低幼衔接，探索低年级学生数学素养提升的教学策略、学习策略（2）研究两个学段的衔接，探索中年级学生数学素养提升的教学策略、学习策略（3）研究中小衔接，探索高年级学生数学素养提升的教学策略、学习策略（三）评价课题：2、发挥教材特色，探索促进学生数学素养提升的评价方式；3、探索评价学生数学素养水平的具体方式作业与习题2、分知识点、分单元探索促进学生数学素养提升的作业、习题、课外实践活动的设计；3、相关作业、习题和课外实践活动的讲评课教学策略教师素养课题：2、明确教师需具备哪些数学素养；3、收集教师出现知识性错误的案例引以为鉴，研究教师有可能出现错误的教学内容；4、探索提升教师数学素养的可行性培训方案；5、教师数学素养与学生数学素养之间的关系研究