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1、8、（ ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。A探究精神和合作能力；B创新精神和实践能力；C自主意识和探究精神；D合作能力和创新精神；9、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（ ）A建构主义理论；B全面和谐发展的教育目的论；C 多元智能理论；10、所谓“自我反思”是指（ ）A是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；B是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；C是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；11、校本教研的核心要素是（ ）A自我反思、同伴互助和专家引领；B教育叙事、同伴互助和专家引领；C案例、自我反思和同伴互助；12、为了提高学生的记忆

2、力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（ ）等教学方法。A记忆法、思维法和研究性学习方法；B观察法、思维法和探险性学习方法；C复习法、检测法和研究性学习方法；13、（ ）是多元智能理论确立的直接教学目标。A深刻理解并学以致用；B培养全面发展的人C让学生掌握知识、提高能力；14、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（ ） 知识与技能 过程与方法 教师成长 情感、态度、价值观 15、 下列对“教学”的描述正确的是（A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是

3、交往互动 16、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是（A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习 C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想 17、新课程倡导的学生观不包括（A. 学生是发展的人 B. 学生是自主的人 C. 学生是独特的人 D. 学生是独立的人 18、 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（A.认知内驱力 B. 学习动机 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力 19、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习 20、 “稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。（A. 胆汁质 B.

4、多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 21、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（）A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议 22、 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的（A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则 23、上好一堂课的基本要求是（有明确的教学目的 恰当地组织教材 选择和运用恰当的教学方法 精心设计教学环节和程序 A. B. C. D. 24、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ ）A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信25、为了保证和促进课程对不

5、同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 （）A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程26、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（）A 国家统一管理课程B 国家、地方、学校三级课程管理C 学校自主管理课程 27、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权28课程改革的的基本理念是： （ ） A. B. C. D. 以学生发展为本培养

6、环境意识以创新精神和实践能力培养为重点减轻学生学习负担29、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（ ）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁30、新课程提倡的三维教学目标是指A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观二、多选题1、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（ ）具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识B逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识D具有适应终身学习的基础

7、知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质2、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（A 均衡性B 综合性C 选择性3、新课程在培养学生能力方面倡导（ ）A 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力B 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力C 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力4、现代学生观的基本观点是A学生是发展的人 B学生是独特的人C学生是自由的人 D学生是教育活动的主体5、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（

8、 ）A 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地B 各种社会资源和丰富的自然资源C 信息化课程资源 6、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（ ）A 让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求 B着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C 有一定的层次性和选择性，并开设选修课程7、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ ）A教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主B使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。C校长、教师、学生、家长共同参与评价8、学校在课程开发中的任务有（ ）A.执行国家课程和地方课程B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，

9、开发或选用适合本校的课程C.学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。9、高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立（ ） 考试、选拔方式。学生自由选择提供多次机会、双向选择综合评价的10、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（ ）A教学内容的呈现方式的变革B学生的学习方式和教师的教学方式的变革C师生互动方式的变革11、面对新教材，教师首先要做的是A研究所教学科的课程标准 B研究教材。C教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。 D研究学生特点 1

10、2、体现今后考试改革方向的是（ A突出考试的诊断、选拔和发展功能B考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。 C改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 D考试要考虑学生的年龄特点和个别差异13、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成 （ A知识与技能目标 B德育目标 C过程与方法目标 D能力目标E情感、态度与价值观目标14、新课改中教育观念的转变主要是指A教育功能观的转变 B教师观的转变 C学生观的转变 D教学观的转变 E评价观的转变15、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化A从精英教育走向大众教育B 由学科知识本位走向学

11、生发展本位C 由侧重知识层面走向关注整体素质D 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理16、现行的教学大纲明显存在的弊端是（ ）A教学目标上只规定知识方面的内容B内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高只强调教学过程，忽视课程的其他环节D“刚性”太强，缺乏弹性和选择性17、课程标准与教材的关系是（ ）A教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。B课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。C课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。D教材是对课程标准的一次再创造、再组织。E教材的编写和实验可以检验课标的合理性。18下列关于课程改

12、革的背景的论述中正确的是（ ）A知识经济初见端倪B国际竞争日益激烈 C人类的生存和发展面临困难D我国政治经济发展的客观需要E我国基础教育发展的需要F世界各教育发达国给我国教改的启示19、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是 （ ）A均衡性 B综合性 C选择性 D系统性 E实用性20、新课程积极倡导的学生观是（）A学生是发展的人B学生是独特的人C学生是单纯抽象的学习者D学生是具有独立意义的人三、简述题。1、怎样理解学生是发展的人？ 2、课程资源开发和利用的途径是什么？ 3、校本课程开发活动的具体方式有哪些？ 4、提高课堂效率的手法有哪些？四、论述题（一）试述在新课程教学中，教师

13、应实现哪些转变？（二）阐述在新课程教学中，教师应如何落实学习方式的转变？答案一、 1.C 2.A 3.A 4.B 5.A 6.A 7.C 8.B 9.B 10.C 11.A 12.A 13.A 14.B 15.D 16.C 17.B 18.A 19.A 20.C 21.B 22.B 23.D 24.C 253D 26.B 27.C 28.C 29.D 30.D二、1.ABCD 2.ABC 3.ABC 4.ABCD 5.ABC 6.AB 7.ABC 8.ABC 9.ABC 10.ABC 11.ABC 12.ABCD 13.ACE 14.ABCDE 15.BC 16.ABCD 17.ABCDE 1

14、8.ABCDEF 19.ABC 20.ABD第一，学生的身心发展是有规律的。第二、学生具有巨大的发展潜能。第三、学生是处于发展过程中的人。第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以确定或揭示有效参与社会生活和把握社会把给予的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源；第三，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设；第四，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备和尚未具备哪些知识、技能及素质并据此确定制订教学计划的基础。第五，鉴别和利用校外课程资源，

15、包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源；第六，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。1）课程选择；2）课程改编；3）课程整合；4）课程补充；5）课程拓展；6）课程新编。（1）用心琢磨和恰当运用教学语言；（2）努力创造和谐，融洽的课堂教学气氛；（3）用心促成教学高潮；（4）创造机会让学生体验成功的喜悦；（5）注意课堂批评艺术。答案要点：新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。教师角色的转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。（1）教师是学生学习能力的培养者；（2

16、）教师是学生人生的引路人。从教学研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。教师行为的变化：在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。在对待自我上，新课程强调反思。4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。要明确教师的职责：帮助学生检视和反思自我，明了自己要学习什么和获得什么；（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；（4）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。2.要开发和提供充分的课程资源：从最广义的角度来看，我们试图带给学生的和学生经验得到的一切都是课程，而凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质、精神、材料与素材， 都是课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等。3.确立新的教学观：教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的发展。教学是以促进学生的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适应这项工作。