翻转课堂考试复习Word文档下载推荐.docx

1、（判断1分）9布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩，其重要程度等同于教学质量。10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是：前期知识准备， 和（只填8个字）正确答案是：情感前提教学质量。1从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? A、学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天 2掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（ ）了解。 C、充分 3实施翻转课堂的老师职业满意度 B、上升 4翻转课堂比起传统课堂，能够提升学习绩效的依据是？ A、老师在课堂上进行个性化辅导。B、老师可以从学生那里得到及时反馈。C、

2、学生可以按照自己的步调安排学习。 D、学生们可以相互讨论从同伴那里获取资源。5下面哪个活动是在激活学生的已有知识？ A、让学生举例说明其经历 C、让学生做些复习题 6在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为 A、未能得到合理的帮助 B、学习过程中的失误积累 7学生的先前已有知识会影响对新知识的学习，这个影响过程是自动发生的，无需教师触发。 A、8翻转课堂实施改变并不难，只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。9在教授技能的时候，会出现专家盲点，那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。 B、。10山东昌乐一中2008年开始实施的课堂教学模式用四个字总结是： 、 、 （只填

3、四个字）学议导练。1整体化教学设计最关键的是什么？ D、其设计应包含学生所有的学习活动 2实施翻转课堂的老师职业满意度 A、 上升3美国林地中学的亚伦老师认为： A、 满足学生的个性化需要4下列哪些是翻转课堂的益处？ A、在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导 B、更多的与同伴协作 C、在课堂纪律管理上花时更少 D、缺勤或生病的学生有资料可学 5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现？ A、教学中的形成性测试，是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整，对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。 C、教师在正式上课之前，首先对学生进行诊断性测试，了解学生认知准备状态和情感准

4、备状态的情况，根据每个学生的不同情况，提供个性化的指导和帮助。 D、学生可以自定步调地学习，教师将讲授录成视频，学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。6Salman Khan（可汗）为什么认为将科技应用于教育提高了教育的人性化？下面哪些观点他没有提到。 A、计算机系统可以自动判题，允许多次尝试，不怕犯错，只要最后掌握了即可 B、人性化教育不看师生比，而是看老师有多少时间能用在学生身上 C、老师从计算机系统中可以了解到班上学生的学习掌握情况，而不用问学生：你懂了吗？ D、学生可以按照自己的步调看教学视频，满足不同学生需要 7山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式，通过将一些课时用于学

5、生自学质疑，一些课时用于训练展示，在现有的条件下进行翻转，与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。8布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。9不少学校的翻转就是课上做题，做好多题，所以翻转课堂本质上还是应试教育的工具。 B、 正确答案是：2下列选项中，对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是： D、要引起学生对学习内容的注意，要依次进行知觉唤醒和激发探究两个步骤 3下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是： D、翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的4下列关于自主学习描述错误的是： B、自主学习是学生完全脱离教师指导的学习5以下关于ARCS动机模型中“关联

6、”的描述不全面的是： A、所谓“关联”就是建立新知识与以往学过的旧知识之间的联系6下列关于ARCS的叙述中错误的是： C、ARCS模型就是对学生需求的匹配和顺从7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是： B、这两者并没有十分明显的区别 C、翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈8以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是： B、给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 D、给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励9以下选项中，学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足：A、今天老师教的知识非常有用 B、老师采用的评价方式很公平 C、今天的活动中，我做的还不错 D

7、、老师对我的学习进行了鼓励和肯定10下列关于自主学习描述正确的是： A、自主学习是一种与“他主”学习相对立的学习方式 B、自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论 C、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的 D、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责2下列组合中，都能够为学生的学习建立“关联”的是： C、自主选择需求匹配自主选择示范作用3ARCS动机模型中“信心”的含义 C、信心能够帮助学习者克服困难，让他们相信自己具有成功的可能性5下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是： C、教师以辅助者的角色为学生的学习提供必要的支持和帮助6请你

8、判断下列那一项任务是“过程性知识”的“应用” D、操作数控机床来车削一个倒角 A、翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥，不需要学习反馈 B、传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 D、这两者并没有十分明显的区别8以下方法，能够引起学生对学习内容注意的是： A、讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实 B、设置能够让学生参与其中的游戏或活动 C、在授课之前设置探究问题 D、使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容9下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是： C、教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈 D、将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足 10下列关于自主学习描述正确的是

9、： B、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 D、借助合理的方法，教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的1翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标： A、学习知识、暴露问题、衔接课上3下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是： D、 ARCS动机模型的四个字母分别代表：注意、关联、信心和满足4ARCS动机模型中“信心”的含义 A、信心能够帮助学习者克服困难，让他们相信自己具有成功的可能性5下列关于ARCS的叙述中错误的是：（单选0.5分） B、 ARCS模型是上世纪60年代提出的6以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是： C、 “注意”是ARC

10、S动机模型的四个因素中最重要的7以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是：A.在解释和总结时，使用幽默的比喻0.12 /0.50B.给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段C.使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性D.给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励0.12/0.508下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是： A、关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系 C、关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题9在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于： A、让学生发现所学的新知识是有用的，能够解决生活中的实际问题 B、通过讲所学知识

11、付诸实践，能够激发学生的学习动机 C、让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣10下列关于ARCS的叙述中正确的是： A、 ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素 D、ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心1下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是 C、翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清，内容应该多一些 2当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用 D、采访式解析： C、计算机录屏式 ； 4在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。 A、哪种教

12、学视频最容易被学生接受，取得的效果最好 C、教师本身的时间、能力和技术水平 D、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素 5下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是 B、教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考，而不是看完视频就结束 C、不同学习者对教学视频时长的可接受程度是不一样的，因此对学习者的提前分析是关键，而不是固定的3-7分钟，但一般来看，超过十分钟的话大部分学习者的参与程度将下降 D、现在录制视频很方便，老师可以像使用微信那样，想到需要告诉同学们某件事情，就可以随时录一段视频。只要达到教学目的，就是好的教学视频。6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反

13、馈问题，下列表述中正确的是 A、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注 C、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计 D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求 7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 B、单页画面尽可能不要停留太长时间 C、尽可能的采用勾画、书写等突出重点8翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个“迭代”的问题，因此并不是说直到视频变得十分完美才可以发放

14、给学生，另外，要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调整和修正。9在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。10教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。 翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该做到有分有合，前面教学活动介绍过要提供一个讲解课程结构的小视频和进行最后总结就是出于此种思考。 C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学3我们建议，老师们在制作打算多次

15、使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是 A、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： A、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。 B、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。 C、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。 5我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，

16、应该让 B、教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次 C、教师可以适当增加手部动作和肢体语言 A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作 B、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注7在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括 A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说 B、带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式 C、可以选择在工作场景或家中录制视频，

17、增加整体场景的亲和度 D、邀请学生一起拍摄8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。9在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。（判断0.5分）10在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。1在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是 D、为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某

18、人或某物，如提词器、镜头等2在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是 D、可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意 D、要提前设计好视频内容的难易程度，既不可以太难，也不可以太简单 。 C、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改（多选0.5分） A、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。 B、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。 C、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其

19、与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。 D、使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。5在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？ B、教学的具体内容和特点 C、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素6在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括 A、尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通 B、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制

20、作的时候，应该注意 A、尽可能的采用勾画、书写等突出重点 8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。9教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。 教师在制作翻转课堂教学视频的时候要学会给学生留出思考的空间，不要把所有问题都讲得很满，这样就无法起到促进学生主动思考的目的了。10由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。1翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ D、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问

21、题 2下列活动步骤符合同伴教学法的是 A、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题 3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？ B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，

22、如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？ A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 D、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。5在课堂教学活动设计四步法中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是： A、让学生体验自主学习的成就感 B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学 D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处6下面哪个活

23、动，不分组也可以开展？ B、用提问推进讨论 C、集体头脑风暴7在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 A、采用自由组合，教师协调的方式进行分组 B、事先培训学生一些沟通交流的技巧 C、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则 D、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到 8将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ A、表情与仪态2翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ C、课前进行小测试，分析

24、学生对重点和难点的掌握程度 3下列活动步骤符合同伴教学法的是 C教师简单讲解后，进行概念测试。 B、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。 D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 5在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？ A、小组任务的分工 D、已知的问题和困难的界定6在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数 D、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价 7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？ B、提前把讨论材料发给学生