PEP五年级上册Unit3教案.docx

1、PEP五年级上册Unit3教案五年级上册第三单元第 1 课时课型：新授教学内容： Unit3Whatsyourfavouritefood?ALetslearn教学目标：1.能听、说、读、写本课单词potatotomato,fish,tofu,eggplantandgreenbeans，能听说，认读pork，cabbage，mutton. 2.能运用所学单词和句型进行交流。 3.通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识,渗透吃蔬菜有益健康的知识。教学重、难点：教学重点：能初步掌握四会单词：potato,tomato,fish,tofu,eggplant,greenbean

2、s. （2）能听说认读单词：pork,cabbage,mutton. 教学难点： 生词pork,mutton,cabbage,eggplant的发音，并注意tomato和potato的复数形式。 教学具：本课生词的实物，简易的食物图卡，单词卡，厨师帽，录音机和磁带。 教学过程：Step1: Warm- up (1) Greetings. T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Wang. (2) Sing a song. T: Now，Lets sing the songWhat Would You Like 播放PEP小

3、学英语四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。 设计意图：用歌曲活跃课堂气氛，并引出食物的话题，为新授做铺垫。 (3) Free talk. T: Children, I have many kinds of food, What do you like? S1：I like hamburgers S2: I like cakes. S3: 鼓励学生尽量多的说出食物单词，教师及时评价、奖励回答正确的学生。 （设计意图：让学生在这个美好的情景中，复习旧知，以旧带新。） Step 2:Presentation 1. Lead in: T: You are great! Do you like vege

4、tables? We usually eat some vegetables and meat everyday. Because they are healthy for us. This class , Ill introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Lets start部分的谜语。) 2.用谜语引出单词 tomato , potato Riddle1:Its red and round. It grow on the ground. It looks like an apple,

5、 but it isnt an apple.Whats it? S: tomato. 生猜出后，师出示词卡，指名拼读。 师按音节教读：tomato Riddle2: Its brown. French fries are made of them. What is it ? S2: potato potato (分节读和记) 板书 tomato, potato,让学生找出记忆规律，对比记忆两个单词。 设计意图：食物是学生很感兴趣的一个话题，本课中主要是蔬菜和肉类，tomato, potato是学生已学过的，因此用谜语来呈现单词，既增加了趣味性，又锻炼了学生的听力，并让学生在动脑中获得了自信。

6、3.利用实物教授单词：eggplant, green beans, cabbage, fish , tofu. (1)T: look, Whats this ? Ss: egg. And whats this ？ eggplant. eggplant： egg/ / plant / / eggplant（把长单词分成两部分教授） T: Can you describe it ? S1: Its purple. I like eggplant. 设计意图：将单词融入句子学习，让学生在描述实物的过程中回想旧知同时将学生能力拔高。 (2)实物引出：green beans green/ / bean/

7、 / green beans Ss: Its green . I like green beans . I dont like green beans. (3)实物引出：cabbage Ss: Its green . Its round .Its tasty . I like cabbage . I dont like cabbage. 用实物教授单词，能更直观的帮助学生把音，义，形联系起来。记单词是学生最害怕的，因此在拼读时，我把字母和字母组合与读音联系起来，培养学生掌握记单词的方法。用不同的方式来呈现单词，能保持学生对英语的新鲜感，并增加趣味性。 (4) fish :f /f/ i /i/

8、 sh / fish生仔细观察单词，快速抢记。 Lets do : Act like a fish , fish ,fish , fish. (5) tofu. tofu - tofu - tofu (快速连读) Ss: Its white . I like tofu . 4.过渡：Do you like meat ? There are two kinds of meat . Look, 利用图片引出单词pork , mutton 并教授单词。 pork : p or ： k pork mutton: m u （渗透字母或字母组合与读音的联系。） Step3: Words consolida

9、tion. 1. Listen to the tape and follow . 设计意图：模仿录音读，让学生学习正确语音，并培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net良好的读书习惯。 2.Read in pairs and check up. (设计意图：通过同桌读单词，检查单词发音，有助于纠正发音不好或者让不会读单词的学生再加深印象。) 3. Read the words one by one. 利用单词卡检查学生对单词发音的掌握情况。 4. 2 minute s to remember the words. 5.Game. T: I say the words, you show th

10、e card as quickly as you can and spell the word.(师示范两个单词，后小组内开展游戏。) 6.教授可数名词 tomato 和potato 的复数形式 Game.: Touch and guess.教师把蔬菜等偷偷放进黑色塑料袋中，再问 Whats this?或What are they?学生先猜，再指名摸一摸并回答。 One tomato , two tomatoes . One potato, two potatoes . 教师要通过比较，引导学生注意可数名词tomato, potato的复数是在后面加es. es用红色粉笔写在黑板上。 设计意图

11、：单复数对比学习，有助于学生加深印象。 7. Listen and write done the words.考查单词。 听录音，写出学校一周的食谱。 Monday :_ Tuesday:_ Wednesday:_ Thursday:_ Friday:_ 录音内容： Look! This is the school menu. On Mondays we have fish and eggplant. On Tuesdays we have mutton and potatoes. On Wednesdays we have tomatoes and pork. On Thursdays we

12、 have chicken and tofu. On Fridays we have green beans and beef. What do you like ? （设计意图：检查学生的单词记忆情况并及时纠正、反馈、记忆单词。） Step4:Practice 1. T: Look , there are many kinds of food . What would you like ? S1: Id like some tomatoes . 板书重点句型。 2. Practise in pairs . 3. Lets chant. (将Lets start 部分chant 放在此处练习，

13、增加学生的口语输出，以便于句子朗朗上口。) 4.Group work. (1)师戴上厨师帽，说：Now Im a cook. Its time for lunch. You can stand in a line, and tell me what you would like for lunch. Now, Group 1,come here, one by one. T: What would you like for lunch?S1:Id like some and师递给他相应的食物图片，若没有就说，Oh, sorry, no S2:Id like 设计意图：教师通过示范表演，在教室模

14、拟了餐厅里吃饭的场景 (2)Group work : Now the head of group act like a cook and ask: What would you like for lunch? The other students answer: Id like组长戴上厨师帽，学生在小组内练习句型，巩固单词。 设计意图：让学生模仿这个生活场景，在自主与合作中练习与交流，并掌握本课的句型和单词。 Step5:Summary. T: Look, We must eat different food every day. The more vegetables we eat, the

15、 heathier well be. （设计意图：渗透德育教育：教育学生平日里要多吃蔬菜，这样我们的身体才能更健康。） Cabbage , eggplant, potato, tofu and fish are my favourite food. What about you? Step5:Homework 1.调查家长爱吃的食物。 2.Listen to the tape and write done the words 5 plus 1. 板书设计： Unit 3 Whats your favourite food? What would you like for lunch? Id l

16、ike some tomatoes and mutton. tomato tofu potato fish eggplant green beans pork cabbage mutton二次备课： 第 2 课时课型：新授教学内容： Unit3Whatsyourfavouritefood? A .Lets try Lets talk Talk and match C .Good to know 。教学目标：1.能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 并能在实际情景中进行运用。2.能听懂提示语，按照

17、Lets try 的录音内容判断两张配图的正误;能够用英语“点菜”;、能够相互调查一日三餐的用餐情况;能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。3.用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣;培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践;了解中西方饮食方面的不同之处。教学重、难点：教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 进行问答练习。教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have

18、 for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。教学具： 1、教师准备Good to know部分的挂图或手绘图。 2、教师准备录音机和有关录音带。 3、多媒体课件。 4、英文菜单若干份。 5、一日三餐调查表格若干份。教学过程：一、Warm-up1 、Lets chant：What Do You Have For Lunch?教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）2、Free talk:T：I like fish, What

19、 would you like?S1: Id like some tofu. 教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。）（设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）二、Preview1、做“猜谜语”游戏。出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）2、Lets try教师播放Lets

20、 try部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Lets talk打下基础。）三、Presentation(一)、Lets talk （呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）1、教师出示课件（一个小学生放学后回家来到厨房）T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?Ss:Eating.(教师引导学生说出)T：D

21、o you know what Mike will say to Mom?学生思考后试着回答。教师再放一遍课件，然后教师引导学生说出：Mike: Mom, Im hungry, Whats for dinner ? Id like some soup and rice.Mom: OK, Wait and see.（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）2、情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）T：（扮演Mom）Mik

22、e,What do you have for dinner today?S1: I have .T: What about you ? (Ask another student)S2: I have 教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。并让学生理解和感知旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句

23、型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。）3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry. What do Mike has

24、for dinner today?What do Sarah has for dinner today?把学生四人一组，教师发给学生打乱顺序的课文（Lets talk）内容。让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。再指名学生读排列好的课文，并说说为什么这样排列。让学生打开课本，读Lets talk课文。教师放Lets talk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。（设计意图：整体输入课文，让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。做排序任务，有助于学生对课文的理解。）4、让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。（设计意图：通过表演既可以使学

25、生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。）（二）、Talk and match.学生两人一组进行练习，完成Talk and match部分说说连连活动。(设计意图：进一步巩固新句型：What do you have for lunch today? 和I have)（三）Good to know教师出示Good to know部分的挂图教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不

26、同。）四、Consolidation and extension1、游戏“Order dishes”。把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。教师先示范，再让学生表演。Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today?S1: I have pork and rice.Assistant: What about you?S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute. S3: How much?As

27、sistant: Twenty yuan. 各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。（设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。）2、Make a survey教师制作如下表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。 (设计意图：“小记者”的

28、形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊。进一步拓展所学知识)小组小记者汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格展现出全班学生一日三餐的情况。(设计意图：注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准，能使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。)3、让学生做本单元A Lets talk部分的活动手册配套练习。4、Little designer教师制作表格，要求学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱，并通过网络查询、图书馆查阅或医药咨询等形式设计一套适合小学生一日三餐的食谱（不会的单词可查词典）。下次英语课时展出。评选出“最佳营养食谱”。并对学生

29、进行科学用餐、不挑食偏食等思想教育。(设计意图：把课外作业改为与课堂学习任务有关的“做项目”形式，这样有利于学生智力开发，也利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养，使课外作业与任务型课堂教学融为一体。做项目“设计营养食谱”可以培养学生利用网络资源获取信息的意识，同时培养学生健康的饮食习惯。)五、板书设计 What do you have for lunch today? I have (设计意图：在板书设计上力求简洁、明了、突出重点。)二次备课：英语备课纸第 3 课时课型：新授教学内容： Unit3Whatsyourfavouritefood? A .Read and write教学目标：

30、1 能读懂Read and write 的对话并在实际情景中运用。2 能听、说、读、写 四会句子并完成填空练习。3使用四会句型完成Group work 正的问卷。4能够听懂会唱“What Do You Have For Lunch?”。教学重、难点：教学重点1. 准确理解Read and write中对话的意思。2. 掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。教学难点:理解句子That sounds good.的含义。教学具：1. 教师自己设计的一张School Menu。2. 教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。教学过程：Step1:Pre-readingLets sing （1） 教师播放Lets sing部分录音，让学生欣赏歌曲。 （2） 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释 （3） 学