福建模拟.docx

1、福建模拟一、单项选择题（每题2分，共24分）1看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（ ） A选择性 B整体性 C理解性 D，恒常性 2许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早晨和晚上所受到的干扰是（？ ）A双重抑制 B前摄抑制 C单一抑制 ：D倒摄抑制 3智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段（ ）A原型定向 B原型操作 C操作整合 D原型内化 4耶克斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是_。（ ）A正相关 B负相关 C倒U关系 D无关系 5对（ ）的探讨，是教育心理学研究的主导方向。 A教师的教学

2、 B教师的课堂管理 C学生的学习活动 D教师的心理 6抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的_。（ ）A道德认识 B道德情感 C道德意志， D道德行为 7教育学的研究对象是_。（ ）A教育问题 B教育价值 C教育事实 D教育规律 8陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ ）素养。 A教育理论知识 B崇高的职业道德 C文化学科知识 D过硬的教学基本功 9，从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为_。（ ）A正式评价和非正式评价 ，B相对评价和绝对评价 C形成性评价和总结性评价 D正确评价和错误评价 10一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是_。（ ）

3、A教育超前于政治经济发展 B，教育许觔了广政治经济发展 C教育常常与社会政治经济发展不平衡 D政治经济制度决定教育发展状况 11“学而时习之”体现的教学原则是_。（ ）A理论联系实际的原则 B启发性原则 C循序渐进的原则 D巩固性原则 12三结合的教育一般是指_。（ ）A学校、家庭、社会教育三结合 B班主任、科任教师和家长教育三结合 C，校长、教师和家长教育三结合 D家庭、环境和学校教育三结合二、多项选择题（每题2分，共16分）1长时已忆包括_。（ ）A情景记忆 B语义记忆 C程序记忆 D言语记忆 E动作记亿 2下列哪些属于注意的品质特征？（ ）A注意的范围 B注意的敏捷 C注意的稳定 D注意

4、的分配 E注意的时间 3学习策略包括_。（ ）A资源管理策略 B强化策略 C认知策略 D复述策略 E元认知策略 4一般认为，态度与品德的形成过程要经历几个阶段，它们是_，（ ）A顺服 B依从 C行动 D认同 E内化 5我国学者认为学生的学习包括_。（ ）A知识学习 B动作技能学习 C心智技能学习D社会生活规范（品德）学习 6品德的心理结构包括_。（ ）A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 7，课堂管理的目标是使学生能_。（ ） A拥有更多的学习时间 B进行自我管理 C投入到学习中去 D安静和驯服 8个人内差评价的特点是_。（ ）A可以用合格或不合格来表示 B可以了解学生的进步 C可以

5、了解学生的强项和弱项 D可以借用相对评价的方法三、填空题（每题1分，共10分）1通常认为技能分为操作技能和_心智技能_两类。 2知识学习的类型有_符号学习_、概念学习和命题学习。 3一般来说，动机具有_激活_ 功能、指向功能和强化功能。 4影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和_学习的心向与定势 _ 5心理学研究表明，过度学习量为_50 %_时学习效果最佳。 6斯金纳等行为主义者认为，动机是_强化_ 的结果。 7_马克思主义_的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家_凯洛夫_的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。 8“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误

6、就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性_ 和_阶段性_ 。 9德育过程的基本矛盾是_社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平_ 之间的矛盾。 10课外校外教育的组织形式有群众性活动、_小组活动 _和_个人活动_。课外校外教育的主要特点是自愿性、_灵活性_四、简答题（每题5分，共20分）1教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，存教学中需要完成哪几大教学事项？1存教学中需要完成以下教学事项：（1）引起学牛注意：（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予网馈；（8）评定学习成果；（9）加强记忆和学习

7、迁移 2对学生进行评价的目的主要有哪些？2（1）全面了解学生的学习历程：（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。 。 3简述现代教育评价的显著特点。3（1）评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命，体现了改革的核心理念是一切为了促进学生的发展4教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？4教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家夸美纽斯的大教学论的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。五、

8、论述题（每题15分，共15分）1教师如何提高学生的学习动机？五、论述题 1（1）所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。 （2）提高学生的学习动机可以采用以下策略：展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感：让父母参与孩子的教育活动。使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，培养创造性、学习的兴趣。教学技巧多样化。提供明确的反馈。表示关心。营造良好的学习氛围待学生一定要真诚、热情、富有同情心。参 考

9、答 案一、 单项选择题 1A解析知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。画重点就是利用选择性的一种做法。 2D【解析】思维的基本过程包括分析与综合、比较、抽象与概括和具体化。抽象，是指在思考中抽出各种事物的共同属性，并舍弃其他属性。 3D【解析】心智技能的形成经历原型定向、原型操作和原型内化三个阶段，其中原型内化是指心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。， 4A【解析】中等强度的学习动机能取得最佳的效果，也就是说，在这种情况下两者成正相关，一般情况下，学

10、习动机强度越高，学习就越努力，越积极。但这并不能说明学习动机强度越高，学习效果也 ，越好。学习动机强度与学习效果呈“倒U”型关系，即过高或过低的学习动机都不会取得好的效果。 5C【解析】略。 6C【解析】道德品质的培养包括知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行力。其中意即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过智力权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。题于中抵抗外界诱惑的能力主要体现的就是道德意志。 7A【解析】教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。 8B【解析】教师的职业道德素养包括：（l）忠于人民的教育事业，甘于在教师

11、岗位上热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。（3）严于律己，为人师表。 9C【解析】教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念是由斯克里文在其1967年所著的评价方法论中首先提出来的。形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。总结性评价“指向更一般的等级定”。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定是否合格。 10C【解析】教育对政治经济制度的影响表现在：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教

12、育是一种影响政治经济的舆论力量：（3）教育可以促进民主。政治经济制度对教育的制约表现在：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。但教育具有相对独立性，教育与社会政治经济发展不平衡。 11D【解析】巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢樹地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。“学而时习之”就是学到了知识并不断地去温习它。 12A解析略。 二、 多项选择题 1ABCDE【解析】长时记忆的类型：一类是程序性记忆或技能性记忆，另一类是陈述件记忆或事实

13、性记忆。程序性记忆是对程序性知识的记忆，即知道如何做，这些记忆通过动作来表达；陈述性记，亿又可分为语义记忆和情景记忆。 2ACD【解析】注意的品质特征包括：注意的范围；注意的稳定；注意的分配；注意的转移。 3ACE【解析】一般来说学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略 4BDE【解析】一般来说态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。 5ABCD【解析】心理学在传统上把学习划分为技能学习、记忆学习、思维学习和态度学习件；樊。闰学者把学生的学习分为知识的学习、动作技能的学习、心智技能的学习和社会生活规范的学习四类。也有人把它划分为三类，即知识的学习、技能的学习和社会生活规范的

14、学习。 6ABCD【解析】道德品质的培养包括知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）等四个方面。 7ABC【解析】课堂管理的目标：（l）使学生拥有更多的学习时间。教师进行课堂管理的首要目标，就是要最大限度地增加每个学生学习的投入时间，以使其有可能学到更多的知识技能，取得更大的学业成就。（2）使学生投入到学习中去。课堂管理除了要消除问题行为的干扰以外，还必须注* 重让学生清楚地了解每一特定学习活动的参与规则，这样，才能促使所有的学生都积极投入到课堂学习中去，并且避免问题行为的发生。（3）使学生最终能进行自我管理。由教师管理过渡到学 生自我管理，是课堂管理的最终目标。 8BC

15、【解析】略。 三、填空题 1心智技能 2符号学习 3激活 4学习的心向与定势 550 % 6强化 7马克思主义 凯洛夫8顺序性 阶段性 9社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平 10小组活动 个人活动 灵活性 四、简答题 1存教学中需要完成以下教学事项：（1）引起学牛注意：（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予网馈；（8）评定学习成果；（9）加强记忆和学习迁移 2（1）全面了解学生的学习历程：（2）激励学生的学习；（3）改进教师的教学。 3（1）评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进

16、师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。这是对传统评价思想的革命，体现了改革的核心理念是一切为了促进学生的发展。 4教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家夸美纽斯的大教学论的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。五、论述题 1（1）所谓学习动机是指个体发动或维持其学习活动，并使其朝向一定目标进行的内部动力。它是影响学生学习的一种重要的非认知变量，对学生学习动机的培养是提高其学习效率的有效途径。 （2）提高学生的学习动机可以采用以下策略：展现教师的热情。教师应以身作则，学习充满热情和激情，与学生分享自己的

17、兴趣和爱好，并在工作和职业中表现出决心和自豪感：让父母参与孩子的教育活动。使学习富有意义。教师要确定学生的兴趣所在，培养创造性、学习的兴趣。教学技巧多样化。提供明确的反馈。表示关心。营造良好的学习氛围待学生一定要真诚、热情、富有同情心。1，教育目的指明了受教育者的（）A发展方向B发展阶段C发展结果D发展进程2，学校的中心工作是（）。A思想品德教育工作B教学工作C校外活动D教师的培养工作转自3，青少年身心发展的规律有：（）A顺序性和阶段性B稳定性和可变性C发展的不均衡性D个别差异性4，下列哪些因素制约着教学内容的制定（）A教育目的B生产力发展水平C儿童的年龄特征D教师实际水平5，在教育起源问题上

18、，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）A生物起源说B神话起源说C心理起源说D劳动起源说6，世界上最早的教育理论著作是（）。A论语B理想国C学记D大教学论7，人民教师职业道德法的核心是（）。A热爱学生B为人师表C忠诚于人民的教育事业D团结互助8，从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动（）。A备课B排课表C批改作业D教研活动9，课的类型是根据（）来确定的。A教学目的B课的具体任务C学科特点D教学内容10，学校教学工作的基本组织形式是（）。A电化教学B复式教学C课堂教学D现场教学1( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。A教育目的B教育媒介C教育理论D教书方法2广泛意义上的教育目的

19、存在于( )活动之中。A家庭教育B社会教育C学校教育D一切教育 3认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是( )。A陈鹤琴B梁启超C蔡元培D陶行知4“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于( )。A神学的教育目的论B社会本位的教育目的论C个人本位的教育目的论D教育无目的论4D【解析】教育无目的论是杜威的观点，他认为“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”5教育目的的性质和方向是由( )决定的。A科技发展B社会生产力C政治经济制度D受教育者身心发展的客观规律6教育目的是社会需求的集中反

20、映，它集中体现了( )。A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律6A【解析】教育目的是教育的根本性问题。7教育的最高理想通过( )体现出来。A课程目标B教育目的C教育目标D培养目标8当前，流生问题与( )问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。A片面追求升学率B乱收费C唯学历教育D辍学采集者退散9泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范围。他采用的表述方式是( )。A陈述式B例举式C概括式D二维图表式10以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典

21、型性的教学实践形式称之为( )。A教学模式B教学原则C教学组织形式D教学过程11社会学派教育目的论的代表人物是( )。A卢梭来源：B凯兴斯坦纳C涂尔干D沛西能12下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是( )。A中华人民共和国宪法12A【解析】1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了中华人民共和国宪法，其中规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。B中共中央关于教育体制改革的决定C中华人民共和国教育法D中华人民共和国未成年入保护法13教育目的本质是( )。 A培养社会精英B提高人口素质C促进社会发展D培养社会所需要的人14

22、在教学过程中，素质教育强调的是( )，而不是简单地获得结果。A记忆知识B“发现”知识C积累知识D搜集知识 15人的实践活动与动物本能活动的根本区别是( )。 A活动性B目的性C实践性D预期性16教育目的的社会本位论的代表人物是( )。A杜威B卢梭c夸美纽斯D诺笃尔普 17我国教育目的的理论基础是( )。A我国的政治政策B我国的教育方针C马克思主义全面发展学说 D恩格斯个人发展学说18素质教育是以( )为重点的教育。 A面向全体学生B培养创新精神C促进学生全面发展D促进学生的个性发展19我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。A德育B劳动技术教育C体育D智育 20坚持四项基本原则教

23、育属于( )。A道德素质教育采集者退散B思想素质教育C政治素质教育D心理素质教育二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分) 1存在主义者信奉的教育目的观主要有( )。A教育应使每个人认识到自己的存在价值，并形成一套不同于他人的独特生活方式B教育应向学生展示其存在的各种可能性，帮助学生扩大选择的范围，通过选择，决断和行动来塑造自己C教育要督促学生对自己的选择负责，学会独立地承担责任D教育纯粹是个人的事情，教育无须对公众、集体和社会承担什么责任E教育的目的是使人社会化1ABCD【解析】存在主义的教育目的论者认为，教育纯粹是个人的事，教育无论是对

24、公众、集体还是社会都不承担责任。 2教育目的的制定要考虑到哪些客观条件?( )A生产力和科技发展水平B一定社会政治和经济制度C制定者的哲学观念、理想人格D社会历史发展进程E儿童身心发展的规律2ABDE【解析】确定教育目的的基本依据是主观和客观两个方面。(1)主观依据：受哲学观念的影响；受人性假设的影响；受理想人格的影响。在社会主义国家马克思主义经典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。(2)客观依据：社会生产力和科学技术水平；一定的社会经济和政治制度；社会历史发展的过程；受教育者身心发展的规律。3泰勒原理所包含的四大问题是指( )。A课程政策是如何制定的B学校应达到哪些教育目标C

25、提供哪些教育经验才能实现这些目标D怎样才能有效地组织这些教育经验E怎样确定这些目标正在得到实现3BCDE【解析】1934年，泰勒出版了成绩测验的编制一书，从而确立其“评价原理”。1949年，泰勒又出版了课程与教学的基本原理，由此确立起其“课程基本原理”。泰勒的“评价原理”和“课程基本原理”统称为“泰勒原理”。其基本问题包括学校应当试图达到什么教育目标、提供什么教育经验最有可能达到这些目标、怎样有效组织这些教育经验、我们如何确定这些目标正在得以实现。4教育目的评价作用指的是( )。A评价学校的办学方向B指明受教育者的发展方向C检查学生的学习质量D教育方法的选择E评价教师的教学质量4ACE【解析】

26、教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学情况，教师的教学质量，学生的学习质量和发展程度等都要依据教育目的。5个人的发展完全取决于社会，教育目的只能是社会目的的观点是“社会功能学派”的教育社会本位目的观，下列哪些人物代表这一派别?( )A裴斯泰洛齐B凯兴斯坦纳C涂尔干D卢梭E诺笃尔普5BCE【解析】卢梭、裴斯泰洛齐是个人本位的代表人物。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)11957年，_毛泽东、_同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我国提出的_第一个教育方针_。2

27、.1995年，中华人民共和国教育法_规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 32002年，江泽民同志在党的_十六大_报告中指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。4教育目的具有历史性、_时代性_、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。5决定指出“全面推进素质教育，要坚持面向_全体学生_”。6创造美的能力既包括艺术美的创造也包括_生活美_的创造。7素质教育的时代特征是培养具有_创新精神和能力_的新一代人才。 8创新能力不仅是一种智力特征，更是一种_人格特征_，是一种精神状态。9文明习惯的教育属于_道德采集者退散_素质教育。10教育目的与教育方针的关系是：_教育方针、_包括_教育目的_。四、名词解释1教学目标2培养目标3智育4全面发展教育5教育目的五、简答题1简述教育目的与培养目标之间的关系。2教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？3制定教育目的的基本依据是什么4现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？5普通中学德育有哪些要求?六、论述题试述马克思主义关于人的全面发展学说。一、单项选择题 1A【解析】教育目的是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿