1、”这就是我们这节课要研究的问题。古人最早利用什么计时?二、探究新知(一)用太阳来计时:1.现代社会中,我们的生活、学习、工作、生产等等都离不开对时间的准确把握,想一想:我们有哪些时间单位?提问:想一想,最早出现的两个时间单位是什么?你为什么这样认为?讲述:自然界有许多周期现象,如太阳从东升起后又从西边降落,经过一个黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。2.确定出一天后,慢慢地需要对一天的时间进行划分,那古人又是怎么划分一天的呢?阅读课本P52资料。提出问题:白天和晚上每小时的时间怎么不一样长?因为古埃及人在确定时间时,是把从日出
2、到日落这段时间确定为白昼,从天黑到天亮这段时间确定为夜晚,白昼和黑夜各被分为12小时。但是,例如夏季的白昼比夜晚要长,而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为12小时,所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。(二)用光影来计时:1.师:后来古人又学会了更准确的计时方法用光影来计时。2.引导思考回忆:在太阳下,将一根木棒竖直地插在地上,地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化,影子会发生变化吗?影子的什么和什么会发生变化?是怎样变化的?有没有规律?3.认识日晷(1)大家可真厉害,古人也是像我们一样,通过长时间的观察,发现了日影的变化规律,利用这个规律就有了一个伟大的发明日晷,其他人就可以利用日晷来判断
3、准确的时间。下面让我们一起来认识一下日晷(学生阅读67页资料):日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低,倾斜地安放于石台上,使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国,一直沿用了几千年。(2)那么该怎样使用日晷来判断时间呢?请四人小组讨论一下。根据学生汇报,师生共同小结方法,重点介绍水平式日晷的使用方法。课件出示方法:当太阳光照射到晷针,晷面就出现晷针的倒影,倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。晷针的影子投在晷面上,并随太阳在天空中的方向移动。人们据晷针影子在晷面上的位置来确定时间。在中国古代,人们把一昼夜分为十二时辰:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥
4、(3)圭表的计时原理是阳光下物体影子长度的变化规律。小结:无论圭表、还是日晷,它们都是利用了太阳光影来计时,所以把它们统称为太阳钟。(板书课题)三、制作太阳钟1.学习了那么多关于太阳钟的知识,那么大家想自己来制作一个太阳钟吗?2.课件演示制作方法:利用锤子,将钉子垂直钉于圆心处。3.确定刻度利用指南针找到正北方向,将太阳钟钟面上的字母“N”正对北方,平放于地面。这时,在钟面上就会出现小竹棒的影子,将影子与圆心连上一条直线,并在直线处记录下此刻的准确时间。4.课外活动利用相同的方法,确定一天中每个整点时小竹棒影子的位置,继续完成日晷的制作。四、延伸:1.在白天人们是怎样利用太阳来计时的?“太阳钟
5、”在实际使用中会有哪些问题?2.讨论交流阴天又怎么知道时间?晚上有怎么知道时间?五、课堂检测:一、填空题1、古埃及人最早把一天分为( )小时,其中夜晚( )小时,白昼( )小时。我国古代则把一天分为( )时辰。2、随着时间的变化,物体在阳光下的影子的( )和( )也会慢慢地发生变化,而这样的变化是有规律的。太阳钟就是利用这个原理制成的。二、判断题:1、太阳自西向东的位置移动造成了一天中物体影子的变化。2、阳光下物体影子的变化是有规律的。3、只有在阳光下物体才有影子。4、一天中,阳光下物体影子由长变短,再由短变长。5、太阳位置的变化影响影子的变化。【板书设计】2. 太阳钟日晷阳光下物体影子的变化
6、圭表【教学反思】古时常用的太阳钟至今似乎越来越少见,利用太阳钟的制作原理,激发学生的学习兴趣,让学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展,正确掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具,知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。课前为激励学生的学习兴趣,特质疑:在古代,还没有手表的时候,人们又是怎样判断时间的变化呢?初步建立学生对太阳钟认知,切入主题,介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做,利用电筒的光代替太阳光实践体验后,再找出工作原理,使学生认识更为深刻。在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷,使学生的注意力和兴趣迅速提高。学生实
7、践验证后谈谈启发,帮助学生正确意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来好处。太阳钟教学设计2一、教学目标:(一)过程与方法:1做一个用太阳的影子表示时间的钟表。2从多角度认识太阳钟和古代计时工具的原理。(二)科学知识:1了解太阳钟的计时原理。2认识古代计时工具日晷及其他计时工具。(三)情感、态度与价值观:1意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。2体会到科学技术是不断发展进步的。二、教学重点、难点:知道太阳钟的计时原理三、教学准备:有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料四、教学过程:(一)、教学铺垫:”,让学生说出时间,“你们是通过什么知道现在的时间?”(手
8、表;上课的时间表)“那么在古代,还没有手表的时候,人们又是怎样判断时间的变化呢?”(学生自由回答)这就是我们这节课要研究的问题,同时板书:太阳钟(二)、探究新知:1、了解有关日晷的知识:( 1 )古代有时钟吗?他们怎么知道时间?( 2 )学生谈谈自己了解的知识;( 3 )讲述:同学们的课外知识真丰富呀。确实,在很久以前,人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的,人们就根据这个规律推算时间,并制作了计时工具日晷。( 4 )看书,认识各种日晷;( 5 )讨论:日晷为什么能反映时间?( 6 )碟片介绍:日晷;2 、制作简易太阳钟:( 1 )谈话:古代的劳动人民,通过自己的长期观察制作了各种形状的
9、日晷,你们想做一个属于自己的日晷吗?( 2 )看书、讨论本小组的制作方案。( 3 )动手制作;( 4 )展示、评比。3 、玩手掌日晷:( 1 )讲述:在古代除了借助物品制作日晷外,埃及人还发现可以借助手掌做日晷。( 2 )看书,了解具体情况;( 3 )教师讲解、演示;( 4 )室外活动:玩手掌日晷;(三)、归纳本课教学知识1无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征?2学生汇报。3这节课你有什么收获?4学生汇报。5教师小结。(四)、布置作业:请同学们根据这节课学到的知识,做一个“太阳钟”或者“计时器”,下节课带到课堂上共同研究。课题: 太阳钟知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化,
10、日晷就是根据这个原理制成的计时器。观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化;讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的;学习使用简易日晷计时。情感、态度、价值观:感受古人探索时间的过程,感受古人的智慧和探究意识。理解太阳钟计时的原理。制作使用太阳钟计时。关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材(小组)。一、引入。1、如今,我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表,在时钟发明之前,古人是用什么来计量时间的呢?(学生充分交流)2、揭题:太阳钟。二、用太阳来计时。1、关于古人利用太阳计时的资料交流。如:一天是怎么确定的?(古人用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交
11、替就成了人类最早使用的时间单位天。)古时候一天分为几小时?是怎样划分的?阅读课本P52资料等等。太阳钟教学设计3一、教学内容:太阳钟二、教学目标:1、知识与技能:认识太阳钟和古代计时工具的原理。2、过程与方法:利用太阳钟的原理制作计时器3、情感、态度与价值观:意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型一、铺垫孕伏”(学生说出时间)“你们是通过什么知道现在的时间?(一)初步认识太阳钟1、介绍牛顿的故事前几节课的探究,我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化,而太阳在天空的运行是匀速的,利用这个规律,著名的科学家牛顿,小时候就做
12、过这样一个太阳钟。(教师边演示)他在空地上插根棍子,每隔2小时,在棍影的终点放一块石头做记号,(利用电筒照射光,产生棍影)记下时间。他利用摆石头记影子,又在石头上记时间,看!多简单,多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年,人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”2、听了这个小故事你有什么感想?得到了什么启发?3、学生回答4、教师小结(二)探究日晷原理1、介绍日晷:实际上牛顿做这个太阳钟,是从日晷中得到的启发。(教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板)它又称作晷仪和日规,是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时,通过不断的试验创造出来的,它利用太阳影子的变化来记录时间的
13、工具。2、制作日晷同学们想不想研究日晷?(想)请同学们拿出自己的学具袋,里边就有个日晷,请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。3、探究原理(1)同学们真能干,这么快就把它拼装完了!看到你手中的日晷你想知道些什么?研究些什么?(2)学生回答。(晷面刻的是什么?它是怎样工作的?这根针有什么用?(3)教师引导学生认识晷面和晷针:这是一个赤道日晷,晷面与赤道面平行,上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直,它就相当于我们手表的时针。(4)在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下,结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。(教师巡视指导,学生用电筒的光代替太阳光)(5)学生汇报(6)教师小结原理:(7
14、)为什么用太阳钟可以计时?你又时如何判断出当时的时间呢?(8)学生讨论(9)学生汇报(三)认识手掌日晷1、原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗?2、学生回答3、教师小结,介绍手掌日晷并出示示意图。手掌日晷流传于民间,它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的(教师带领同学们实践体验):我们面向南边,手掌摊开(上午用左手,下午用右手),用拇指夹住一支笔,使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方,影子落在手上不同位置代表着不同的时间。4、在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用,教师巡视指导。(引导学生用电筒的光代替太阳光)5、请两组同学上台演示
15、,台下同学说说指向的时间。6、从这个试验你得到什么启示?7、学生回答。8、教师小结。三、认识古代计时器1、人民的智慧是深不可测的,在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)。2、同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。3、小组请代表汇报4、你们还知道其他的什么计时方法吗?5、学生汇报6、教师小结。四、归纳知识1、无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征?2、学生汇报(都有固定的刻度和标识)3、这节课你有什么收获?4、学生汇报5、教师小结五、巩固新知,课后实践六、教学反思:课前为激励学生的学习兴趣,特质疑:接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知,学生对于他的举动自然比较感兴趣。正好切入主题,介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做,利用电筒的光代替太阳光实践体验后,再找出工作原理,使学生认识更为深刻。最后出示古代一些计时器,让学生找出原理,并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的,帮助学生正确认识掌握大自然的规律,从中促使学生思考。同时让学生根据这节课学到的知识,做一个“太阳钟”或者“计时器”,下节课带到课堂上共同研究。帮助学生巩固知识点,并把这节课的知识加以延伸。这节课不受天气的影响下,带学生到室外体验教学效果更佳。
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